“三注重、三結(jié)合、三突出”口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究

黃元清 易建國 王春風(fēng) 魏敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 口腔健康是全身健康的重要組成部分，以我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索改革為例，通過構(gòu)建“三注重、三結(jié)合、三突出”口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，即注重領(lǐng)導(dǎo)促管、注重教師促教、注重學(xué)生促學(xué)，醫(yī)學(xué)與人文相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，突出人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合改革模式，探索在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的成效。結(jié)果證實了“三注重、三結(jié)合、三突出”教學(xué)改革模式確有成效，表現(xiàn)為辦學(xué)水平由?？粕墳楸究妻k學(xué)層次;教育教學(xué)水平明顯提升、教科研成果顯著;人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，專業(yè)招生優(yōu)勢明顯，畢業(yè)生就業(yè)率、專升本錄取率、口腔助理醫(yī)師考試通過率高于全省同層次學(xué)校，達到了立德樹人的根本目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三注重;三結(jié)合;三突出;口腔醫(yī)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）22-0073-03

口腔健康是全身健康的重要組成部分，是反映生命健康的一面鏡子。沒有全民的口腔健康，也就沒有全民的全身健康;沒有全民的健康，就沒有全民的小康。為貫徹落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《中國防治慢性病中長期規(guī)劃（2017—2025年）》，進一步加強健康口腔工作，提升群眾口腔健康意識和行為能力，深入推進“三減三健”健康口腔行動，為落實全員、全方位、全程育人任務(wù)，人才培養(yǎng)是健康中國戰(zhàn)略的核心和基石，也是能否落實“立德樹人”的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣是關(guān)鍵因素之一。堅持以人民健康為中心，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、突出重點、統(tǒng)籌資源，以提高群眾口腔健康水平為根本，以健康知識普及和健康技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以口腔疾病防治適宜技術(shù)推廣為手段，以完善口腔衛(wèi)生服務(wù)體系為支撐，全面提升我國口腔健康水平，助力健康中國建設(shè)。為達到以上目的，人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實踐性、綜合性、交叉性很強的臨床學(xué)科，我校的口腔醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)從事基層口腔醫(yī)療衛(wèi)生保健專門人才的教育，規(guī)范的培養(yǎng)過程是培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學(xué)人才的重要保證。根據(jù)健康口腔行動方案（2019年—2025年）的奮斗目標(biāo)，到2020年，口腔衛(wèi)生服務(wù)體系基本健全，口腔衛(wèi)生服務(wù)能力整體提升，兒童、老年人等重點人群口腔保健水平穩(wěn)步提高，這個目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。到2024年，健康口腔社會支持性環(huán)境基本形成，人群口腔健康素養(yǎng)水平和健康行為形成率大幅提升，口腔健康服務(wù)覆蓋全人群、全生命周期，更好地滿足人民群眾的健康需求。按照“健康中國2030”規(guī)劃綱要總目標(biāo)，“共建共享、全民健康”是未來國家建設(shè)健康中國的戰(zhàn)略主題。因此，在此時代背景下，帶給口腔專業(yè)今后的發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)，要抓住口腔專業(yè)迎來大發(fā)展的機遇，以我校專升本為契機，以提升自身的綜合實力和內(nèi)涵建設(shè)為動力，努力實現(xiàn)我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的跨越式發(fā)展。

為建設(shè)好我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)，本研究以我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索改革為例，通過修訂人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“三注重、三結(jié)合、三突出”教學(xué)管理體系，即注重領(lǐng)導(dǎo)促管、注重教師促教、注重學(xué)生促學(xué)、醫(yī)學(xué)與人文相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，突出人文素質(zhì)培養(yǎng)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合改革模式?，F(xiàn)將我?？谇会t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革的方法、舉措及成效報告如下。

一、方法

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，確定“三注重、三結(jié)合、三突出”人才培養(yǎng)目標(biāo)

2012年，學(xué)校正式發(fā)布實施新版人才培養(yǎng)方案，口腔醫(yī)學(xué)院成立有校外醫(yī)療專家和教育專家、校內(nèi)分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教研室主任和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過對口腔醫(yī)療崗位需求及能力調(diào)研和對相關(guān)文件、文獻查閱，經(jīng)過10輪左右的討論，修訂人才培養(yǎng)方案，確定了“注重領(lǐng)導(dǎo)促管、注重教師促教、注重學(xué)生促學(xué)，醫(yī)學(xué)與人文相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，突出人文素質(zhì)培養(yǎng)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“三注重、三結(jié)合、三突出”培養(yǎng)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師編寫“和人對接、和社會對接、和臨床實踐對接、和先進技術(shù)對接、和行業(yè)準(zhǔn)入對接”的新型教材，增加人文知識和實踐課時，減少驗證性、重復(fù)性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成果轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“三注重、三結(jié)合、三突出”的人才培養(yǎng)體系，保證教學(xué)改革順利實施。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建“一體化”教學(xué)平臺體系

在《中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目》和《虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)》等項目的財政經(jīng)費的支持下，口腔醫(yī)學(xué)院按照人才培養(yǎng)方案及教學(xué)建設(shè)要求，通過優(yōu)化口腔理實一體化實訓(xùn)中心、新建虛擬仿真與實踐操作一體化實訓(xùn)教室、加強口腔醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院口腔診療中心一體化建設(shè)，構(gòu)建“理論與實踐一體化、虛擬仿真與實踐操作一體化，學(xué)院與醫(yī)院一體化”的教學(xué)平臺體系，有效保障人才培養(yǎng)的條件。

（四）加強進階培訓(xùn)和獎勵，提升教師“三結(jié)合、三突出”的教學(xué)能力

1.對新進教師、種子教師、骨干教師開展分階段有針對性的進階培訓(xùn)

對新進教師實行導(dǎo)師制，通過培訓(xùn)指導(dǎo)、觀摩研討、預(yù)試講、基本功比賽、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、達標(biāo)考評等方式，加強對新進教師的“傳、幫、帶”作用，提高新進教師在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的水平。

對種子教師、骨干教師，通過大思政教育培訓(xùn)、參加專業(yè)實踐技能培訓(xùn)、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和請國內(nèi)、行業(yè)內(nèi)高水平專家來校講學(xué)等多種措施，提升教師“三注重、三結(jié)合、三突出”的教學(xué)能力。

2.樹立一線優(yōu)秀榜樣教師

對于在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上表現(xiàn)突出的教師，給予表彰獎勵，使一線教師享有強烈的榮譽感和成就感，有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）利用多種課堂形式，實施“混合式”課堂教學(xué)

運用線上雨課堂、釘釘、騰訊會議、學(xué)習(xí)通及自主研發(fā)平臺，線下教室、虛擬仿真實訓(xùn)平臺等多種課堂形態(tài)，靈活運用課堂思政與專業(yè)知識有機融合、理實一體化、情境教學(xué)法、病例教學(xué)法、角色體驗法和虛擬教學(xué)法等多種混合課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（六）改革評價方式，開展基于“過程數(shù)據(jù)”的綜合評價

通過線上線下多種渠道采集學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，建立“數(shù)據(jù)庫”，全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，課中學(xué)習(xí)活躍程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、視頻觀看、實踐操作過程、作品完成情況，課后作業(yè)、實驗報告、預(yù)習(xí)等方面，構(gòu)建基于“過程數(shù)據(jù)”的綜合評價體系，促進學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、舉措

（一）組織機構(gòu)建設(shè)

為了更好、更快地建設(shè)好口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署和規(guī)劃，成立以校主管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院院長和副院長、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)帶頭人、校內(nèi)專家教授和校外知名專家教授組成的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論與實踐教學(xué)體系規(guī)劃等的指導(dǎo)，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)口腔醫(yī)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，制訂口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制訂主干課程教學(xué)大綱和實踐課程教學(xué)大綱、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容體系及課時分配的指導(dǎo)性意見和建議，然后由各教研室和實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)具體組織實施。

（二）師資隊伍建設(shè)

通過建設(shè)，到2025年，在教師數(shù)量上：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師總?cè)藬?shù)達到40人;在教師結(jié)構(gòu)上：專業(yè)教師中教授（含主任醫(yī)師）2人、副教授（含副主任醫(yī)師）10人、講師（含主治醫(yī)師）16人、助教（含醫(yī)師）12人，研究生學(xué)歷及以上人數(shù)的比率超過70%。

（三）提升科研條件

合理利用資源，凝聚學(xué)科方向，出更多科技成果，加大科研成果的轉(zhuǎn)換力度，逐步做到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，從而促進口腔醫(yī)學(xué)自身的發(fā)展及社會需要。

（四）提高實訓(xùn)室管理水平和合理的考核辦法

建立健全實驗室的各項規(guī)章制度，完成實驗實習(xí)大綱、實驗實習(xí)指導(dǎo)等指導(dǎo)性文件的修改和完善，確保實驗室正常運行，滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)基本要求。成立考核小組，每年對實驗教師進行教學(xué)考核。根據(jù)教學(xué)態(tài)度、紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)考試、學(xué)生評價、儀器設(shè)備管理、工作量、學(xué)術(shù)水平等進行評分。每年根據(jù)評分進行評優(yōu)選舉，做到獎懲結(jié)合，促進實驗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（五）教學(xué)研究

引進一流人才，聚焦科研方向，形成學(xué)科團隊，加強學(xué)科建設(shè)，努力打造我?？谇粚I(yè)特色學(xué)科。積極申報國家級和省部級教、科研項目，以項目研究促進學(xué)科發(fā)展。通過深入研究和改革探索，爭取在未來5年，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上力求有所突破，努力構(gòu)建有學(xué)校特色的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，爭取申報各類教改課題10～20項，科研課題6～10項，發(fā)表論文40～60篇。

三、改革成效

已對我校9屆口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施了教育教學(xué)改革，受益學(xué)生1300余人。隨著教學(xué)改革的不斷深化，以突出人文素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)特色日益凸顯，取得了顯著成效，在我省及國內(nèi)同層次院校中起到了較好的引領(lǐng)示范和輻射作用。

（一）辦學(xué)水平由專科升級為本科辦學(xué)層次

2021年教育部審批通過我?？谇会t(yī)學(xué)本科專業(yè)，實現(xiàn)了我校辦學(xué)層次由?？葡虮究妻D(zhuǎn)變質(zhì)的飛躍。

（二）教育教學(xué)水平明顯提高

實施教學(xué)改革以來，教師的教、科、研水平與學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力得到了極大提升，獲2017年湖南省大學(xué)生科技作品競賽三等獎、2021年湖南省大學(xué)生科技作品競賽三等獎、2021年獲湖南省牙防辦大學(xué)生口腔科普大賽三等獎;教學(xué)團隊獲國家級專利11項;獲2015年懷化市科技進步三等獎、2016年湖南省教育廳教學(xué)成果三等獎;口腔教學(xué)團隊承擔(dān)各級教科研課題26項，其中省級教科研課題22項、校級教科研課題4項;在各類學(xué)術(shù)刊物發(fā)表教科研論文61篇，其中SCI 20篇，EI 2篇，CSCD 18篇，其他核心期刊12篇;主、參編教材24部，《口腔頜面外科學(xué)》《口腔修復(fù)學(xué)》《口腔正畸學(xué)》《口腔內(nèi)科學(xué)》《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》等一系列教材，被兄弟院校使用，受到師生的一致好評。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提高，口腔專業(yè)學(xué)生招生優(yōu)勢明顯，畢業(yè)生優(yōu)秀率達到80%以上，專升本錄取率位居全省前列，執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師通過率達到了93.3%，就業(yè)率均達到了94%以上，近9年，培養(yǎng)了優(yōu)秀實習(xí)生225名，省級優(yōu)秀畢業(yè)生45名，院級優(yōu)秀畢業(yè)生36名，國家獎學(xué)金9名，國家勵志獎學(xué)金80名，學(xué)年獎學(xué)金180名，優(yōu)秀學(xué)生干部40名，學(xué)習(xí)標(biāo)兵65名，優(yōu)秀團員324名。

（四）引領(lǐng)示范作用效果較好

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革得到兄弟高校和用人單位的高度認(rèn)可。為推動我校其他專業(yè)教育教學(xué)改革及同層次學(xué)校教育教學(xué)改革提供一定的借鑒。全國各地十余所院校的同行來我校參觀交流，并給予了高度評價，新的口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革模式值得推廣和應(yīng)用。

四、討論

研究者通過修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“三注重、三結(jié)合、三突出”的人才培養(yǎng)體系;通過改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建“一體化”教學(xué)平臺;通過進階培訓(xùn)和獎勵，提升教師教學(xué)能力;通過多種課堂形式，實施“混合式”課堂教學(xué)方法;通過評價方式改革，形成基于“過程數(shù)據(jù)”的綜合性評價體系。通過近9年的教育教學(xué)改革和實踐，證實了“注重領(lǐng)導(dǎo)促管、注重教師促教、注重學(xué)生促學(xué)、醫(yī)學(xué)與人文相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，突出人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式”是有效的。解決傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式重專業(yè)知識傳授、輕人文素質(zhì)教育;解決傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式重理論知識學(xué)習(xí)、輕實踐能力培養(yǎng);解決傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式重職業(yè)技能培訓(xùn)、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng);解決傳統(tǒng)“期末一考定成績”的人才評價體系。

本研究以我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索改革為例，通過構(gòu)建“三注重、三結(jié)合、三突出”口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革模式。結(jié)果證實了新的教學(xué)改革模式確有成效，表現(xiàn)為辦學(xué)水平由?？粕墳楸究妻k學(xué)層次;教育教學(xué)水平明顯提升、教科研成果顯著;人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，專業(yè)招生優(yōu)勢明顯，畢業(yè)生就業(yè)率、專升本錄取率、口腔助理醫(yī)師考試通過率高于全省同層次學(xué)校，達到了立德樹人的根本目的。

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①基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目（2019-1174）。

*通訊作者：黃元清（1977—），男，漢族，湖南辰溪人，口腔醫(yī)學(xué)博士，教授，研究方向：口腔醫(yī)學(xué)教育。