小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)方式的改革策略

洪金鳳?柴芳

摘 要：隨著如今教學(xué)方式的不斷改革變化，教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)方式的影響，致力于課堂中帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受。當(dāng)然一些教師在教學(xué)中并沒(méi)有真正拋棄傳統(tǒng)方式，在課堂中仍然按照較為傳統(tǒng)的方式給學(xué)生講解知識(shí)，這樣實(shí)際上只會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中失去自主性，而且課堂中在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)比較被動(dòng)，從而在很大程度上影響了學(xué)生積極性的提升。在當(dāng)前的課堂改革環(huán)境下，那么教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行課堂形式的調(diào)整呢？這也是本篇將要進(jìn)行探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;預(yù)習(xí)課本;微課教學(xué);問(wèn)題教學(xué)

課堂教學(xué)方式的變化實(shí)際上也只是為了可以更好地提高學(xué)生的個(gè)人水平，本身小學(xué)階段的課堂教學(xué)中就比較重視學(xué)生的個(gè)人水平增長(zhǎng)以及能力培養(yǎng)，這樣他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中無(wú)論面對(duì)多高難度的學(xué)習(xí)都可以很好地解決出，那么在這個(gè)前提下也可以發(fā)現(xiàn)，課堂中需要進(jìn)一步課堂教學(xué)形式的調(diào)整，需要幫助學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的個(gè)人能力，在知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思維能力。帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的深度思考，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，可以強(qiáng)化個(gè)人水平。

一、課前預(yù)習(xí)課本知識(shí)

課本知識(shí)的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言非常重要，可能一些學(xué)生在課堂剛開(kāi)始時(shí)注意力非常容易分散，那么就需要讓學(xué)生意識(shí)到課堂開(kāi)始之前預(yù)習(xí)的重要性。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師更加需要重視課堂教學(xué)，重視學(xué)生的聽(tīng)課反映程度。而且在教學(xué)中，教師更加需要關(guān)注學(xué)生的注意力情況，可能及時(shí)地結(jié)合問(wèn)題的形式效果會(huì)更好。這也是由于在教學(xué)中，教師單方面授課會(huì)很難使得學(xué)生注意力集中，而課堂中如何結(jié)合一定問(wèn)題的形式，就可以讓學(xué)生在課堂剛開(kāi)始階段就集中精力思考，從而更好地幫助教師提高掌握程度。

例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一小節(jié)的講解時(shí)，這節(jié)課是關(guān)于認(rèn)數(shù)的因此相比其他數(shù)學(xué)內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單的，但是為了保證學(xué)生的進(jìn)步，教師還是需要在課堂上多進(jìn)行提問(wèn)，保證更多的知識(shí)得到傳授。但是我們注意到的是，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，如果在提問(wèn)的時(shí)候，沒(méi)有去對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，可能也無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。這種情況下，筆者認(rèn)為，需要對(duì)學(xué)生的回答做出一個(gè)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生受到重視，還能夠得到建議。有效的提問(wèn)能夠加深學(xué)生的知識(shí)記憶和理解，保證學(xué)生更多的掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

二、課堂結(jié)合微課教學(xué)

微課的形式也是如今課堂教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，很多教師在采取的過(guò)程中有時(shí)并沒(méi)有真正地把握好方法，使得學(xué)生的注意力雖然得到了集中，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不是特別好。大多數(shù)的學(xué)生在課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)際上對(duì)于課堂知識(shí)的理解非常重要，可能微課的形式可以幫助一些學(xué)生在理解方面效果更好。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不夠集中的話，那么圖片的形式就可以更好達(dá)成效果。

例如，在進(jìn)行“圖形與位置”這一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生的位置與方向感非常重要，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一些學(xué)生在課堂中注意力集中程度會(huì)非常好，但是不伐有些學(xué)生注意力容易分散。在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)位置辨認(rèn)達(dá)到更好效果。教學(xué)中利用課堂視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)效果可以得以保障。如果學(xué)生在聽(tīng)教師講解時(shí)沒(méi)有理解好的話，那么教師就可以通過(guò)視頻的形式幫助學(xué)生鞏固記憶。這對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)而言是非常重要的，也需要課堂教學(xué)中足夠重視。

三、課堂借助問(wèn)題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要提高學(xué)生的個(gè)人能力，在教學(xué)中利用問(wèn)題引發(fā)思考。對(duì)于某些學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)他們專注于課堂聽(tīng)課，而忘記了如何進(jìn)行思考知識(shí)，這對(duì)于課堂學(xué)習(xí)而言是全然不夠的。在教學(xué)中需要幫助學(xué)生投入到課堂中，需要認(rèn)真掌握課堂知識(shí)，進(jìn)而真正提高學(xué)生的掌握程度，重點(diǎn)在于問(wèn)題引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)然課堂思考也是非常必要性的，在于課堂中教師的不斷引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一小節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解時(shí)，需要嚴(yán)格落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。也就是說(shuō)幫助學(xué)生真正理解鐘表的基本概念，在講解中需要真正體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的理解。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一方面需要幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解，讓學(xué)生可以真正理解清晰，當(dāng)然也需要在教學(xué)中，結(jié)合班級(jí)鐘表，幫助學(xué)生辨認(rèn)?？赡芤恍W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，并不能很快集中自己的注意力，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生可以集中精力。當(dāng)然鐘表的辨認(rèn)方式，需要嚴(yán)格幫助學(xué)生掌握牢固，這樣才是真正的做到了高質(zhì)量課堂。

總而言之，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師需要更好地幫助學(xué)生找到課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也比較有限，教師就需要重視課堂教學(xué)，把握住有限的教學(xué)時(shí)間。在當(dāng)前的課堂中也可以發(fā)現(xiàn)，教師只有更好地幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)積極性，才可以更好掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握階段，因此需要真正讓學(xué)生理解課堂知識(shí)，打好知識(shí)基礎(chǔ)，重視好有效時(shí)間，以方便學(xué)生后期的更好學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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