新時代發(fā)展背景下高中英語教學發(fā)展問題與對策

韋春玉

摘 要：隨著新課程的實施，越來越多的教師開始思考在新課程改革中應該確立怎樣的評估觀念，并制定出怎樣的評估方法。目前，我國高中英語教學方法、教學評價等方面都有了很大的改變，為此，必須運用信息化手段進行教學模式的創(chuàng)新;實行混合訓練，培養(yǎng)高質量的師資隊伍;從“應試教學”到“應用教學”，健全教學評估機制。本文通過對高中英語教學評估的現狀和成因進行分析，提出相應的評價措施，對于推進新一輪的課程改革和培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力有著積極的作用。

關鍵詞：高中英語;問題;對策

引言

隨著新高考改革的不斷深化，高中英語改革的頂層設計思路逐漸清晰，新的高考體制以及各地的教育政策體系也日趨完善，這些都使英語教學在今后的發(fā)展中有了更大的發(fā)展空間。同時，在“以學生為本”的思想指導下，我國英語課程結構、教學方法、教學評估等都發(fā)生了很大的變化，特別是英語的綜合運用。如何提高學生的語言能力、文化意識、思維素質、學習能力等素質，是當前英語課程改革的一個重要課題。文章通過對教師、學生、校長等不同群體的調查，對當前中國英語教育的發(fā)展狀況進行了研究，并對當前中國中學英語教育面臨的新問題進行了研究，以期為英語教育的進一步深化提供一些政策和理論依據。

一、新時代高中英語教學的背景探析

在中學英語教學中，傳統(tǒng)教學手段單一，教學方法陳舊，考試形式僵化，限制了學生綜合素質的提高。當前隨著新一輪新課改、新高考的實施，高校英語教學改革的實踐導向是以考試、課程改革為驅動的英語教學改革的實踐轉向，使高中英語教學更有效、更好地促進學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》于2010年提出：“繼續(xù)推進新一輪的課程改革，全面落實新的課程體系，全面推行高中階段的考試與綜合素質評估”;探索一年多次的科目考試模式，探索實施《規(guī)劃綱要》與高考相結合的新思路，為英語教學的改革提供了良好的政策依據。同時，它還推動了英語教學方式的改變，使中學英語的發(fā)展更加多樣化，打破了傳統(tǒng)的英語教學與測試的壁壘[1]。

二、高中英語教學中的問題

1.對學生英語學習評價方法上的問題

在教學方法方面，當前的英語教學評估存在兩大特征：第一，以量化評估為主;二是以“其他評價”為主，缺少描述性（質）評估和學生自身評估。通常，英語老師都會采用評分體系來評價英語的學習效果，盡管一些老師還在實行計分制度，它僅把對應的得分分為四個級別，例如 A （優(yōu)秀）、 B （良好）、 C （及格）、 D （未通過）。所以，高中英語教學的評估主要是“定量”的，而“定性”的評估則缺少支持。

2.對學生英語學習評價策略上的問題

評價策略是指在特定的評估觀念指導下，按照特定的條件確定評估的內容和形式。英語教學評估的重點是學生的英語水平和發(fā)展的關鍵因素，這是英語教學評估的重中之重。高中英語教學評估既要注重英語知識、技巧，又要注重學生的綜合應用能力。在此基礎上，還應注意大學生的情緒、價值觀的形成與發(fā)展，老師既要重視學生的學業(yè)成績，又要注意他們在學習中的改變與發(fā)展。

3.教師利用現代信息技術優(yōu)化教學手段的能力不足

從一些調查結果來看，我國中學英語教師在使用現代信息技術進行教學時，存在著一定的不足，教師工作任務重、準備時間長是其主要原因。新一輪的高考改革給英語教學帶來了極大的沖擊，調查發(fā)現，在影響信息技術運用的各要素中，教師發(fā)現備課時間長、教學資源不足、對相關新媒體設備運用不足，是影響信息技術優(yōu)化教學之重要因素。另外，許多設備故障、維修不及時、學校設備陳舊、數量不足、學生合作能力差等，都會影響到教師對現代信息技術的運用，從而影響到課堂中的師生互動和教學效果。

三、應對高中英語教學中問題的對策

1.評價價值取向的構建

現代學業(yè)成績評估的最大作用和基本意義不在于對其進行篩選與評估，而是要通過對教育目標的實現程度、對學生的反饋進行分析，以達到對教學過程的調節(jié)，改善教學方法和手段，并對不足與問題進行及時的修正。在此背景下，英語評估要從素質教育的角度來建構，才能實現對學生的評估理念的轉換。教育的起點在于注重基本價值觀的素質教育，素質教育的目標是培養(yǎng)學生思想道德、文化科學、勞動技能和心理健康發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎。所以在評估英語教學的過程中，應從“英語基本知識”、“基本英語能力”、“基本技能”等方面進行評估[2]。

2.加強現代信息技術培訓

鼓勵廣大教師充分運用新媒體技術，不斷完善師資培養(yǎng)的內容與方式，比如通過網上和線下的混合培訓，提高一線教師的培訓機會，同時教師的教學備課效率也可以得到改善。在新課程標準、信息技術和英語教學方式等基礎上，以信息技術為基礎的教學建構模式，結合具體的教學實踐，可以充分發(fā)揮信息技術的交互作用，適時地反饋信息技術，加強對信息技術的研究與探討，使信息技術在教育中的應用逐漸深入，從而有效地提高了教育的科學性與有效性，提升了師資隊伍的整體素質，有助于打造出一支高水平的英語師資隊伍。

3.更新英語教學手段與方法，拓展資源與途徑

新一輪的高考改革，使“應試教學”的英語教學向“應用教學”的方向發(fā)展。新一輪的高考改革，由于各大學對英語的需求不盡相同，因此新一輪的高考更側重于對英語的認識與運用，而忽視了應試學習的重要性。對教師而言，要改變傳統(tǒng)的教學理念，從現實的需求出發(fā)，根據學生的學習狀況，選擇適當的教學軟件，并對教學活動進行合理的規(guī)劃。同時在教學過程中，教師要主動地把信息技術與課堂教學相結合，一方面，新媒體英語教學能為學生提供多種感官、逼真、立體的體驗，例如通過互聯網為學生提供豐富的課堂學習資源，同時要不斷提高自身的教學水平和教學手段，推動英語教學由“教”轉向“學”。

結束語

隨著新一輪課改，高中英語教育的改革既是機遇，也是挑戰(zhàn)。要從調查中找出問題、總結經驗、整理出教學改革策略，在英語課程、教學方法、評估方法等方面，必須堅持“以學生為本”的教學理念，注重英語的綜合運用，并在教學過程中運用信息化手段，促進英語教學的根本性變革。

參考文獻

[1]陳鐸， 李予琳， 程媛，等. 新時代背景下高中英語教師核心素養(yǎng)調查研究[J]. 校園英語， 2019（14）：2.

[2]鄔艷莉. 高中英語詞匯教學在新時代背景下的新發(fā)展[J]. 中外交流， 2019.