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美國高等教育信息化協(xié)會(huì)報(bào)告：

教育行業(yè)回歸“常態(tài)”已無可能

美國高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）日前發(fā)布的2022《地平線報(bào)告》（教學(xué)版）顯示，新冠肺炎疫情給高等教育行業(yè)帶來了前所未有的改變，其表現(xiàn)為快速轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程教學(xué)以及對(duì)技術(shù)利用的爆炸式增長(zhǎng)。今后，這些變化將成為新“常態(tài)”。高等教育機(jī)構(gòu)的思維模式也將從特殊時(shí)期的短期“應(yīng)急式”或“被動(dòng)響應(yīng)式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向?qū)ξ磥砜沙掷m(xù)的戰(zhàn)略投資。

2022年報(bào)告從社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多個(gè)層面，總結(jié)了高等教育行業(yè)過去兩年間的發(fā)展變化趨勢(shì)，要點(diǎn)如下。社會(huì)層面：混合式和在線學(xué)習(xí);基于技能的學(xué)習(xí);遠(yuǎn)程教學(xué)。技術(shù)層面：學(xué)習(xí)分析學(xué)和大數(shù)據(jù);（重新）界定教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)安全。經(jīng)濟(jì)層面：大學(xué)學(xué)位的成本和價(jià)值;數(shù)字經(jīng)濟(jì);財(cái)務(wù)虧損。環(huán)境層面：實(shí)體校園結(jié)構(gòu);可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的增加;地球健康。（來源：https：//campustechnology.com/articles/2022/04/18/2022-educause-horizon-report-suggests-change-is-here-to-stay-no-return-to-normal.aspx）

在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校中X、Y、Z世代

心理健康的不同影響

X世代通常是指出生于1965—1980年的一代人（42—57歲）。由于他們?cè)谀贻p時(shí)期未接觸到各種最新技術(shù)，因此當(dāng)X世代的部分教師面對(duì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)技術(shù)和先進(jìn)計(jì)算等新技術(shù)時(shí)，往往感到舉步維艱。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求他們提供優(yōu)質(zhì)教育體驗(yàn)時(shí)，特別是因疫情被迫轉(zhuǎn)向在線教學(xué)時(shí)，X世代的這些教師更是感到無所適從。Y世代通常是指出生于1981—1996年的一代人（26—41歲），也稱千禧一代。絕大多數(shù)的Y世代相對(duì)精通技術(shù)，但也給他們自己提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這也正是他們更加焦慮不安的原因。Z世代通常是指出生于1997—2012年的一代人（10—25歲）。他們面臨的巨大壓力往往來自于同學(xué)和家長(zhǎng)，希望自己做到最好。盡管絕大多數(shù)的Z世代學(xué)生可以輕松地轉(zhuǎn)向在線學(xué)習(xí)，但家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)他們的更高期望值給他們帶來了巨大的心理壓力和焦慮，同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)量的大幅增加，從而可能對(duì)他們的心理健康和成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。要解決這一問題，師生之間必須建立同理心，學(xué)習(xí)如何共同合作來克服他們所面臨的壓力。（來源：https：//blog.neolms.com/online-learning-and-mental-health/）

改變?cè)诰€學(xué)習(xí)行業(yè)的

五大技術(shù)

1. 人工智能（AI）。計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、推理和自我糾正方面不斷拓展的能力，正在重塑人們的交流方式。借助人工智能、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）可以更好地搞清如何為個(gè)別學(xué)生量身定制他們的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些定制項(xiàng)目可以通過針對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特能力、傾向和需求，提高學(xué)習(xí)模塊的可行性。2. 前瞻性學(xué)習(xí)分析（PLA）。前瞻性學(xué)習(xí)分析技術(shù)旨在預(yù)測(cè)未來的結(jié)果，減少無用的準(zhǔn)備內(nèi)容——也就是所謂的“碎片式學(xué)習(xí)”。通過研究LMS學(xué)習(xí)信息的模式和范例，組織機(jī)構(gòu)可以提供更有可能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，使這些內(nèi)容得到實(shí)際使用，并提高結(jié)業(yè)率。3. 云服務(wù)。各個(gè)組織機(jī)構(gòu)正在逐步轉(zhuǎn)向基于云的LMS，通過減少安裝和維護(hù)實(shí)體服務(wù)器的需求，改變?cè)诰€學(xué)習(xí)的傳送方式。4. 眾包。學(xué)生通過與一個(gè)大型組織機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，可以訪問綜合信息庫。在此推動(dòng)下，社會(huì)化學(xué)習(xí)設(shè)備的開發(fā)正迎來另一個(gè)高潮。5.虛擬現(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的發(fā)展使各個(gè)組織機(jī)構(gòu)能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題或危險(xiǎn)情況。例如，UPS利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)向新司機(jī)展示如何在各種情況下安全駕駛車輛。（來源：https：//elearningindustry.com/technologies-that-are-transforming-the-elearning-industry）80253BB6-C083-4B3F-B36D-B6DC0592CF56