核心素養(yǎng)背景下小學體育知識結(jié)構(gòu)化教學探析

羅川

摘? 要：在體育教學改革的推動下，體育教學的主要任務是要全面提高小學生的身心健康和知識體系的完整性，并使小學生們能較好地適應社會環(huán)境的多變性。在這種教學體系的要求下，核心素養(yǎng)這一教學概念被提議出。為提高小學生在體育方面的身心發(fā)展，本文通過闡述體育的核心素養(yǎng)組成結(jié)構(gòu)及現(xiàn)在體育教學的現(xiàn)狀和困境，分析核心素養(yǎng)運用于小學體育的知識結(jié)構(gòu)化教學中的措施和作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學體育? 知識結(jié)構(gòu)化? 教學探析

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0087-02

體育中的核心素養(yǎng)是指學生通過體育活動所應該學到和具備的能力。學生通過長期的體育活動訓練，逐漸形成專項的體育思維，并在這種思維的指導下，一點點積累與體育相關的知識，然后逐步將體育知識結(jié)構(gòu)化，從而提高小學生的體育技能和體育素養(yǎng)。如何運用核心素養(yǎng)將小學體育知識結(jié)構(gòu)化是當今體育教師的教研核心。

1? 核心素養(yǎng)在體育知識結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成要素

1.1 體育文化

體育文化主要包括體育技能和體育知識兩個方面。其中體育知識主要包括生理衛(wèi)生知識、體育方面的人文知識和身體鍛煉意識等方面。而體育技能主要是對體育運動技巧、運動技能及運動技能評價進行闡述。

1.2 體育運動中的健康行為與健康意識

將體育運動中的健康運動行為作為運動的主導方針，將其融入到體育知識的結(jié)構(gòu)化教學當中，使學生在無形之中養(yǎng)成健康鍛煉、提高自身身體素質(zhì)的行為習慣及意識。

1.3 體育情感

通過對小學生體育興趣與愛好的培養(yǎng)，提高學生主動進行體育鍛煉的能動性及活力，從而使小學生從小養(yǎng)成自主鍛煉的良好生活習慣。

1.4 體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)主要包括健康素質(zhì)和身心素質(zhì)兩方面，身心素質(zhì)主要是指身體健康、生理健康及心理健康等方面，而健康素質(zhì)主要是指進行健康的鍛煉，從而提高運動能力和健康運動意識。

1.5 體育品德

體育品德主要是對體育道德規(guī)范進行外在的表達和陳述，它間接塑造了學生的心理與心理發(fā)展方向。因此，對體育道德進行良好的塑造，有利于學生養(yǎng)成積極樂觀、向上的體育意識，從而鼓勵學生參與到規(guī)范的體育鍛煉當中。

2? 體育教學的困境及現(xiàn)狀分析

2.1 單純地以提高學生身體素質(zhì)為教學目標

在傳統(tǒng)的體育教學當中，教師只單純地要求學生進行體育鍛煉，而在體育核心素養(yǎng)的教學影響下，小學體育教學更加注重對體育知識結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)，它注重提高學生的體育素養(yǎng)和體育文化等方面，旨在全方位提高小學生的體育知識體系，從而提升小學生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，體育教學要求教師適當?shù)販p短體能鍛煉時長，延長體育文化教學時間，加強學生的知識結(jié)構(gòu)化體系。

2.2 落后的教學思想觀念

受中國一直以來的應試教育理念影響，使得很多體育老師的思想結(jié)構(gòu)和思維方式跟不上體育教學改革的要求，他們的思維方式較為保守和單一，缺乏活力，導致很多學生對體育教學失去興趣，甚至覺得體育教學可有可無，或完全是在浪費學習時間和精力。通過改變落后的教學觀念，提高學生對體育課堂的積極性，強調(diào)體育知識的重要性，進而提高體育核心素養(yǎng)。在對體育知識進行教學時，教師應充分利用體育器材進行體育知識的實操和現(xiàn)場理論化講解，使學生的學習更加具體化，不在那么的抽象，并充分掌握體育器材的理論化知識與使用技巧，形成健全的體育知識結(jié)構(gòu)化體系[1]。

2.3 體育器械的嚴重不足

由于小學生的理解能力有限，如果只是單純的對小學體育的專業(yè)知識進行講解，小學生很難記住并掌握體育知識與技能。因此，在小學體育知識結(jié)構(gòu)化教學當中，教師要應用體育器材等實物，將體育知識與技能具體形象化地傳達給學生，從而形成結(jié)構(gòu)化的小學體育知識。

3? 小學體育知識結(jié)構(gòu)化的作用

結(jié)構(gòu)是指將事物各部分進行連接的方式與方法。結(jié)構(gòu)化教學就是對知識進行聯(lián)合，組建各知識部分間的聯(lián)系，尋找其事物的發(fā)展規(guī)律并進行教學的方法。布魯納曾說，要想真正理解和掌握事物的結(jié)構(gòu)，就要將其他與他相關聯(lián)的事物一起聯(lián)合起來去理解它。簡單來說，知識的結(jié)構(gòu)化學習就是將各知識體系有機的聯(lián)合在一起，從而形成一個富有邏輯性的整體。目前，我國的基礎教育正朝著核心素養(yǎng)的理論發(fā)展。知識的結(jié)構(gòu)化教學，就是為了讓學生更能清晰的學習和思考，更理解事物的本質(zhì)概念，從而更好地運用體育知識去健康鍛煉和提高身體素質(zhì)，提高健康意識[2]。因此，利用核心素養(yǎng)進行小學體育知識結(jié)構(gòu)化教學的探析勢在必行。

4? 核心素養(yǎng)背景下小學體育知識結(jié)構(gòu)化教學的策略

4.1 揭示體育知識的內(nèi)在聯(lián)系

體育知識不是由單一的理論概念或簡單的知識點通過機械地堆積而形成的，它是將體育知識按其內(nèi)在關聯(lián)，富有邏輯性的組合在一起[3]。在體育教學當中，教師應從體育知識的整體框架入手，引導學生對體育知識的內(nèi)在聯(lián)系進行探討，從而將這種聯(lián)系組成一個完整的體育知識構(gòu)架，并將其融入到小學生的體育認知結(jié)構(gòu)當中，讓學生的體育知識理論更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和條理邏輯性，從而推動小學體育知識結(jié)構(gòu)化的教學進程。

4.2 掌握體育知識的遷移

知識遷移就是用已知的理論知識去延伸對未知認知的探討，實現(xiàn)對未知理論的大膽猜想。要想大膽地進行合理的知識遷移，就要充分掌握各知識內(nèi)部的關聯(lián)性，開拓學生的思維模式。所以教師首先應從體育知識的整體結(jié)構(gòu)著手，將整體知識框架與局部要素相結(jié)合，引導學生自己組建知識連接的橋梁，從而利用知識遷移實現(xiàn)體育知識結(jié)構(gòu)化的教學目的。

4.3 利用思維導圖整理知識體系

思維導圖是對知識結(jié)構(gòu)體系的完整梳理，尤其是在復習階段，思維導圖可以幫助學生構(gòu)建完善的體育知識結(jié)構(gòu)，溫故知新，從而形成體育知識結(jié)構(gòu)意識。

4.4 提高小學生的體育興趣

在小學體育的知識結(jié)構(gòu)教學中，體育教師要格外注重對小學生體育興趣的培養(yǎng)與，提高學生對體育課的參與度與學習積極性。在核心素養(yǎng)教學背景下，體育老師通過游戲教學法等教學手段，調(diào)動小學生的能動性，引導小學生主動參與體育教學游戲活動，構(gòu)建主動學習的教學氛圍，推動小學體育知識結(jié)構(gòu)化的教學進程。

4.5 創(chuàng)新體育教學方法

由傳統(tǒng)的知識本位時代進入到如今的核心素養(yǎng)時代，每個學科的教學發(fā)展都需進行巨大的創(chuàng)新和改革，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)的教學背景下，體育教師應明確體育課程教學的具體內(nèi)容，在提高體育教學趣味的同時，將體育知識結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)化教學，將體驗與思考融合在一起，明確教學的目的與方向。體育教學不僅僅是對學生的身體進行鍛煉，更多的是提高學生的體育文化、體育素質(zhì)、體育意識和體育品德等。

5? 結(jié)語

“少年強，則中國強?！痹谛聲r代背景下，體育核心素養(yǎng)直接引導著小學生的體育知識結(jié)構(gòu)體系的形成。雖然小學生的身體素質(zhì)水平會直接對國民整體的身體素質(zhì)產(chǎn)生影響，但構(gòu)建小學體育知識的結(jié)構(gòu)化體系也相當?shù)闹匾?，它有助于提高小學生的健康意識和健康行為，促使學生養(yǎng)成健康的體育品德。因此將核心素養(yǎng)應用于小學體育知識的結(jié)構(gòu)化教學當中顯得尤為重要。

參考文獻

[1] 盧晨曦.小學復合型體育教師的核心素養(yǎng)研究[J].當代體育科技，2018，8（15）：131-132.

[2] 李國順.素養(yǎng)導向下小學體育學科德育實施的有效途徑[J].學周刊，2018（18）：169-170.

[3] 李百通.小學體育教學對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].運動，2018（2）：87，119.