小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

呂琴

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授知識(shí)技能外，還應(yīng)順應(yīng)教育改革要求，注重體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從單一分?jǐn)?shù)向全面全面發(fā)展。在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。為此，教師應(yīng)不斷探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到充分的發(fā)展。本文以小組合作為切入點(diǎn)，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略，希望能對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);小組合作

一、注重合理分工協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

運(yùn)用小組合作模式閱讀課文，教師要注意合理的分工協(xié)作和探索。比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集課文相關(guān)的背景材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)歸納生僻知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理文章的核心觀點(diǎn)等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的疑問(wèn)和疑問(wèn)，這時(shí)老師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、記錄，然后統(tǒng)一分析、探究。在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以總結(jié)自己遇到的問(wèn)題和困惑，然后統(tǒng)一分析。這樣，注重合理分工，各小組成員各司其職，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：以《不懂就問(wèn)》教學(xué)為例，閱讀文章時(shí)，為了讓學(xué)生以很好的狀態(tài)投入有效學(xué)習(xí)，教師可精心設(shè)計(jì)如下一系列問(wèn)題，如"課文中有哪些生字詞，它們的含義和運(yùn)用方式是什么？文章的主人翁處于何種社會(huì)地位？如何理解他的貢獻(xiàn)？整篇課文的核心觀點(diǎn)？"對(duì)于這些問(wèn)題的探究，小組成員如何分工，則由他們自行分配。都是由小組內(nèi)的學(xué)生自己安排。這種方式不僅高度體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值，也讓每個(gè)組成員都有思考和探索的機(jī)會(huì)。盡管他們?cè)谔剿髦袝?huì)碰到諸多問(wèn)題，但在后繼群策群力的互動(dòng)探討，以及教師的適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，就可以使問(wèn)題得到很好的解決。長(zhǎng)此以往，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)間接加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。值得注意的是：在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，易于就某一問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議。為此，我們必須及時(shí)加以制止，并采取合理的方法使合作繼續(xù)下去。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，加強(qiáng)課堂交流和互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感知、理解、體驗(yàn)、參與、合作、表達(dá)等方式體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)關(guān)系，突顯了學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為了課堂的真正主人，在合作探究、群策群力的情況下，不僅能夠開(kāi)闊思路，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也拓寬了知識(shí)的視野，在積極展示自我的過(guò)程中感受到了成功的喜悅。但是我們應(yīng)該注意到，小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的"互動(dòng)課堂"不僅可以實(shí)現(xiàn)形式上的互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)精神上的互動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)員們的閱歷不同，對(duì)題目的理解也不同，再加上年齡、心理、興趣愛(ài)好相近，更容易被人接受，交流時(shí)，容易產(chǎn)生思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)思維的充分發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重小組討論與對(duì)話，形成生動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。

例如：在教授《荷中圓圓》一文時(shí)，為了增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，待學(xué)生充分理解文章內(nèi)容后，筆者針對(duì)問(wèn)題"荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，那么它是小朋友的什么呢？"開(kāi)展小組合作探討。在此過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)了很大的興趣，踴躍發(fā)言、積極表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，說(shuō)出了許多令筆者意想不到的答案。有的孩子說(shuō)，"荷葉是我的降暑的床墊。"有的孩子說(shuō)，"荷葉是我的餐桌。"還有孩子說(shuō)，"荷葉是我的多功能傘，既可以遮陽(yáng)，又可擋雨。"也有孩子說(shuō)，"荷葉是我的水杯"真是驚喜萬(wàn)分，筆者被孩子們豐富的想象創(chuàng)造力所折服，同時(shí)孩子們?cè)诜e極展示自我中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、巧妙營(yíng)造生活化情境，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

雖然教科書(shū)上的文章描寫(xiě)得很生動(dòng)，但是對(duì)于生活閱歷淺薄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較抽象，理解起來(lái)比較困難。我們知道，知識(shí)來(lái)源于生活，教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活，仔細(xì)觀察，可以更好地體會(huì)到課文所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，并通過(guò)小組交流、討論等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如：在教授《觀潮》一文時(shí)，教師可以分組方式朗讀，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。此時(shí)可采用分組教學(xué)模式，以小組合作方式來(lái)營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)生生間互動(dòng)交流，深化課本的理解。教師可讓學(xué)生分組展示心中的錢塘江大潮，引導(dǎo)他們："如果去錢塘江大潮游覽，你需要做什么？"讓學(xué)生以小組報(bào)告的形式來(lái)回答問(wèn)題，在匯報(bào)的準(zhǔn)備中，有些學(xué)生要做的是收集、整理材料，組織答案，每個(gè)人都需要參與到積極的討論中，學(xué)生既可深入理解相關(guān)知識(shí)，又能提高邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于引導(dǎo)、激發(fā)、鼓舞和激勵(lì)。因此，準(zhǔn)確、合理、富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自信心，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、興奮、積極和進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

例如：在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，筆者采用了個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。分組時(shí)要嚴(yán)格遵守合作學(xué)習(xí)秩序，不得隨意扎堆，"一窩蜂、亂哄哄"，說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話多，加2分，否則扣2分。能幫助其他小組解決學(xué)習(xí)難題加2分。個(gè)人評(píng)定規(guī)則：認(rèn)讀抽查，準(zhǔn)確率高加2分。朗讀時(shí)感情飽滿，聲音洪亮的加1分。根據(jù)班級(jí)評(píng)比表，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展優(yōu)秀小組評(píng)選活動(dòng)。每一組+組成員的分?jǐn)?shù)，都會(huì)被納入到小組考核中，如果每組的分?jǐn)?shù)達(dá)到5分，就可以換成小紅花，而五朵小紅花則會(huì)變成五角星，由組長(zhǎng)們來(lái)領(lǐng)取。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終在學(xué)期末產(chǎn)生了兩組優(yōu)秀小組。在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不但提高了學(xué)習(xí)自主性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且小組成員之間相互協(xié)作、相互幫助，使枯燥的學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。特別是通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能積極參與其中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步和成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，顯著提高了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要不斷變革與完善，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。小組合作學(xué)習(xí)在此背景下產(chǎn)生并逐漸進(jìn)入教師視野。這種學(xué)習(xí)模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)的形成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)生生間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟新知，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦池. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐思考[J]. 明日， 2021（1）：1.

[2]佚名. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地， 2021（4）：84-84.

[3]平宏樂(lè). 小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[J]. 新智慧， 2021（14）：2.