善用強(qiáng)化物，做教練型教師

孫國香

班級管理中如何選擇合適的強(qiáng)化物，運用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式，尋找恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化時機(jī)？有人認(rèn)為，班主任必須結(jié)合具體學(xué)生、具體教育慎重考慮。我認(rèn)為，教師應(yīng)該像賽場上的教練，要能正確識別孩子在某件事中的心理傾向，培養(yǎng)他們堅定的信念。

雨花石：強(qiáng)化孩子的善良，讓自我認(rèn)同悄悄融入生命中

晴晴好似一只溫順的小綿羊，很少與同學(xué)們交流，但各科作業(yè)完不成的名單里幾乎天天有她。

在一次社團(tuán)活動課上，孩子們安靜地畫著二維碼像素畫。晴晴安靜繪畫的模樣吸引我停下腳步。她看到我站在旁邊，抿著嘴笑了，繼續(xù)畫了起來。我看到她的作品馬上要完成了，就想給她展示的機(jī)會，讓她體驗到成就感。

就在很多同學(xué)爭相用我的手機(jī)掃描作品的時候，我把目光投向了晴晴，我很希望她能主動站起來要求試試。她依然低著頭，但我分明感覺到，她的心里有一只渴望被看見的小手在向我揮舞。這時，同桌小涵看出了晴晴的小心思，主動說：“老師，晴晴也畫完了。”我故意提了提嗓門，說：“我來用手機(jī)掃一下，看看晴晴畫的二維碼鏈接的是什么內(nèi)容。”

孩子們立刻安靜下來。掃碼成功，我的手機(jī)自動打開鏈接，是歌曲《聽我說謝謝你》，孩子們不由地跟著唱了起來。我靈機(jī)一動，隨機(jī)采訪了旁邊的小宇。

“你喜歡這首歌嗎？”

“喜歡?！?/p>

“你聽到這首歌后有什么感受？”

“心情很舒暢，感謝讓我們的世界更美麗的所有人?！?/p>

“今天你想感謝誰？”

“老師，我要謝謝晴晴，她畫出了準(zhǔn)確的二維碼。”

“你知道她畫了多長時間嗎？”

“知道，兩節(jié)課。我的二維碼就是畫到了一半，結(jié)果因為數(shù)錯了格子，畫錯了，我就放棄了?！?/p>

然后我又問晴晴：“你開心嗎？”她點了點頭?！爱嫷臅r候有沒有遇到困難？”她猶豫了一下，說：“有！一開始格子數(shù)錯了，我又重新畫。格子沒有規(guī)律，需要靜下心來一一對照?！薄按蠹乙黄鸪璧臅r候，你心里什么感受？”“高興！大家高興我就高興?！?/p>

對于晴晴來說，這段簡單的回顧讓她知道了，幸福的根源是通過努力克服困難，完成任務(wù)，給別人帶來幸福后，自己獲得成就感，繼而產(chǎn)生自我價值認(rèn)同。為了強(qiáng)化這份幸福的體驗，我給了晴晴一塊漂亮的雨花石作為獎勵，這是她第一次憑借自己努力贏得的獎品。

暑假里，我與晴晴媽媽交流的時候，媽媽表示孩子喜歡上了像素畫，打印了很多圖片，寫完作業(yè)就開始畫，立志創(chuàng)作自己的像素畫冊。

勵志卡：強(qiáng)化孩子的勇氣，讓成長拾級而上

期末考試前一個月，我陪同孩子繪制了成績進(jìn)步階梯，并要求他們實事求是，把每次模擬考試的成績填上去。小佳繪制的進(jìn)步階梯在班級展示中脫穎而出，獲得了大家的稱贊。小佳繪制了七彩臺階，每一級臺階上還寫著一行勵志語。我肯定了她的態(tài)度，并請她簡短地說一下繪制時的想法和心情。原來，這學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度提高，思維訓(xùn)練量提升，她感到學(xué)習(xí)困難，平時小測試成績不太理想，臨近期末考試壓力很大。她想采用這種激勵方式點燃自己的信心和勇氣。

成績階梯就是孩子的成長圖譜，這種可視化的成長也符合進(jìn)步原理，每一份小確幸都是為埋頭苦讀注入滿滿的能量，讓孩子能有意識地改變現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)自我。這次活動也成了很多學(xué)生挑戰(zhàn)自我的啟動儀式。

后來，我又制作了塑封的小林漫畫勵志卡，讓學(xué)生挑選，以此強(qiáng)化他們積極向上、不甘平庸的精神。面對不夠自信的孩子，教師應(yīng)讓其擁有自信，并且意識到自己的價值。

檸檬水：強(qiáng)化孩子的努力，努力會上癮，尤其是在嘗到甜頭后

期末沖刺階段，5名同學(xué)（小瑕、小軒、小玉、小玥、小涵）展現(xiàn)出了最佳狀態(tài)，連續(xù)13次小測試都位居班級前五名，且期末考試時穩(wěn)中取勝。我承諾獎勵給他們每人一份檸檬水，并且在暑假開始前一天快遞到家。

考試結(jié)束后，在回顧沖刺階段時，小瑕說：“我每天晚上要進(jìn)行一小時的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求做對和做會，感謝姐姐的陪練，感謝媽媽給我講解難題?！毙∮裾f：“每次測試的錯題，我都要求自己錯一改五，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)資料，找五道類似的題做一做，舉一反三，查漏補缺。”小軒則表現(xiàn)很輕松：“我的方法是錯題必須找原因，然后錄制講解視頻發(fā)在群里面，讓大家?guī)兔ΡO(jiān)督?！毙～h的沖刺策略更有意思：“寧殺錯不放過，踏踏實實從基礎(chǔ)題開始做，每天做兩套試卷，熟能生巧。”小涵說：“我采用思維導(dǎo)圖梳理知識，尤其是綜合題，每一道題都涉及了好幾個知識點，思維導(dǎo)圖很管用。”

假期開啟的第一天，他們?nèi)缙谑盏搅宋业臋幟仕憷N上還有我的留言：不要小看自己的努力，如果你想繼續(xù)優(yōu)秀，讓我作為你假期成長的見證人，好嗎？

紅口罩：強(qiáng)化孩子的堅持，透過一點光，看到身后的萬丈光芒

班級閱讀是我開發(fā)的一門班本課程。為了激發(fā)孩子們持續(xù)閱讀的熱情，我在班上貼了一棵“閱讀樹”，類似于身高貼，用于記錄每名同學(xué)讀過的書的書目。無論是哪名同學(xué)，讀完一本書，就可以在貼紙上寫清姓名和書名，自己貼上“閱讀樹”。我也積極地加入了讀書行列?！伴喿x樹”上達(dá)到100本書，也就是大樹成長值到100時，即為收獲期。第一次慶祝“閱讀豐收節(jié)”時，恰逢國慶節(jié)，我給全班同學(xué)發(fā)了中國紅口罩，以此強(qiáng)化孩子們堅持閱讀的行為。

班級每周有兩節(jié)共讀課，我和孩子們各自沉浸在自己喜歡的書籍中。我努力讀教育經(jīng)典，孩子們則津津有味地讀文學(xué)書、傳記、科普書。我們互不打擾，各自讀書的狀態(tài)又互相影響。一學(xué)期下來，有的學(xué)生閱讀量達(dá)到了150萬字。

共讀課上，我也發(fā)現(xiàn)了生命不同的姿態(tài)。一向扭捏羞澀的小燁，當(dāng)我走到他的座位邊時，他在背后悄悄用手指戳我，然后輕輕地說：“老師，我也讀完一本書了?！蔽夜膭钏研彰蜁麑懞觅N到“閱讀樹”上去。做數(shù)學(xué)題時，早早完成數(shù)學(xué)任務(wù)的小鴻，悄悄翻開了課外書，歪著腦袋津津有味地讀著。我沒有阻止他，可能他想讓自己的名字早一點上墻，也可能是他被書中的情節(jié)所吸引?？傊淖忠呀?jīng)在他的身上發(fā)揮魔力。當(dāng)我與孩子們每天為“閱讀樹”上的書目而努力時，我們的靈魂也在書籍中肆意撒著歡。

除了獎勵紅口罩，孩子們還收到了書簽、虎頭鑰匙扣、電影票等獎勵。

成長是一個厚積薄發(fā)的過程。當(dāng)學(xué)生需要激勵和幫助時，教師要走心、有心、用心，強(qiáng)化行為，培養(yǎng)品質(zhì)，讓學(xué)生獲取自我認(rèn)同感和效能感，促使學(xué)生健康成長。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：河北省鹽山縣聯(lián)合小學(xué)）