當(dāng)班主任遇見德魯克

陳宇

近些年，被譽(yù)為現(xiàn)代管理學(xué)之父的彼得·德魯克的管理思想在我國頗受追捧，影響力已經(jīng)從商界蔓延到其他領(lǐng)域，包括教育界。

教育的主陣地——學(xué)校，就是一種組織，有組織就需要管理。班級(jí)也同樣如此。研究班主任工作，必然要研究班級(jí)管理。但是，那些被很多教育名家反復(fù)強(qiáng)調(diào)的班級(jí)管理理論，都不屬于教育學(xué)領(lǐng)域，而是源于現(xiàn)代管理學(xué)。所以，當(dāng)代班主任或?qū)W校管理者沒有一定的管理學(xué)理論和方法，僅憑感覺、經(jīng)驗(yàn)、熱情、愛心管理，顯然是不專業(yè)、無章法的。

但是，我們也不應(yīng)該把管理學(xué)想得太高深莫測(cè)，它的很多核心理念與教育原理是相通的，比如，二者都是要做好“人”的工作。所以，班主任本應(yīng)該不難理解管理學(xué)的原理。

說到管理，有一個(gè)最基本也最容易被忽視的理念，就是“有效”。這把很多人對(duì)優(yōu)秀班主任的理解顛覆了。我們一般會(huì)用“勤勤懇懇”“一心撲在工作上”“關(guān)愛學(xué)生”等語句來說明某個(gè)班主任優(yōu)秀。這些描寫都是在講“態(tài)度”。當(dāng)然，工作態(tài)度很重要，但并不是態(tài)度好就優(yōu)秀。德魯克在其代表作《卓有成效的管理者》中指出，有效的管理者“不會(huì)一接到工作就一頭扎進(jìn)去”“他們并非為工作而工作，而是為成果而工作”。德魯克指的“成果”，就是貢獻(xiàn)，就是要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向開展工作。德魯克的目標(biāo)管理至今仍然是管理學(xué)的經(jīng)典理論之一。

班主任做管理，目標(biāo)是什么？是發(fā)展學(xué)生。這就意味著，所有與發(fā)展學(xué)生無關(guān)的活動(dòng)都是無效的。一位班主任如果在做事之前總是先思考“我做的這件事與發(fā)展學(xué)生有關(guān)嗎”，然后才去想“我可以怎么做”，最后再想“我這樣做達(dá)到目的了嗎”，這樣的班主任就是一個(gè)真正的教育管理者。

所以，在班級(jí)管理中，無論是組織結(jié)構(gòu)、管理流程還是規(guī)章制度，都是為發(fā)展學(xué)生而設(shè)計(jì)的。與此無關(guān)的，都是多余的。我向來主張，班級(jí)管理要做減法。奧卡姆剃刀原理指出，如無必要，勿增實(shí)體。這個(gè)“必要”，當(dāng)然是指與發(fā)展學(xué)生有關(guān)的事。這種思路會(huì)讓班級(jí)管理變得很單純很干凈，也足夠簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)單是高效的前提。舉個(gè)例子，很多班級(jí)都有小組，但大多數(shù)小組僅僅是為了合作學(xué)習(xí)而組建的。其實(shí)，小組在班級(jí)建設(shè)中的作用遠(yuǎn)不止于此，大量的工作可以通過小組完成，比如衛(wèi)生保潔工作。如果把保潔工作作為小組建設(shè)的一部分，就會(huì)既簡(jiǎn)單又高效——以小組為單位承包班級(jí)的保潔工作，由小組制訂保潔崗位職責(zé)、安排保潔時(shí)間以及檢查與評(píng)價(jià)反饋，所有的管理流程都在小組中完成。小組自我管理、集體維護(hù)，既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，又提升了學(xué)生的管理能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

這就是當(dāng)下非常流行的“去中心化”理念。一個(gè)班級(jí)不能只有班主任一個(gè)中心，當(dāng)每個(gè)小組甚至每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為中心，有機(jī)會(huì)為自己做主、施展自己的才華，他們之間再以情感、規(guī)則或文化相鏈接，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)“形散而神不散”的強(qiáng)大集體，其中每一個(gè)個(gè)體都能得到充分尊重和發(fā)展。這些理念與管理中強(qiáng)調(diào)的“激活每一個(gè)個(gè)體”是相通的。畢竟，我們的教育目標(biāo)是發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，離開學(xué)生個(gè)體發(fā)展談班級(jí)管理是沒有意義的。

現(xiàn)在有很多介紹班級(jí)管理方法的文章，但是希望讀者不要唯方法論。所有的方法都是為了解決問題，不能解決自己面臨的實(shí)際問題的方法就不是自己的方法。所以，班主任在閱讀時(shí)一定要融入自己的思考和探究。把厚書讀薄，將方法活用，不斷吸收新的管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，這是班主任工作不斷改進(jìn)的不二法門。

對(duì)于班級(jí)管理有效性的探索會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展、教育形勢(shì)的變化、學(xué)生的變化和班情的不同始終向前推進(jìn)，不會(huì)有一成不變、放之四海而皆準(zhǔn)的方法。但我認(rèn)為，遵循教育規(guī)律，在尊重學(xué)生人格和權(quán)利的前提下創(chuàng)新班級(jí)管理方法，追求效率和效果，才是正道。

當(dāng)班主任遇見德魯克，不是頂禮膜拜和盲從，而是站在巨人的肩上研究班級(jí)管理，這才是我們應(yīng)有的追求。

（作者單位：江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué)）CB87EC1B-9CDF-496D-A100-470E5751C675