“紅花拍賣會”

雷江玲

“我出30朵小紅花。”“我出35朵。”“我出40朵?！倍?）班熱鬧非凡，這是發(fā)生了什么事呢？原來是期末的班級“紅花拍賣會”！學生用自己這一學期獲得的小紅花“競拍”自己想要的獎品。

每個孩子都沉浸在即將得到禮物的快樂中。在二（5）班孩子的眼里，每一朵小紅花都是有用的，每一朵小紅花都是來之不易的?？墒?，有誰知道，班上的孩子曾經(jīng)對小紅花不感興趣。

我剛成為一名新手班主任時，就深知小紅花的重要性。為了讓孩子們向榜樣學習，感受榜樣的力量，小紅花獎勵必不可少。

于是，在開學之初我就用上了小紅花。午餐“光盤”發(fā)1朵，路隊整齊發(fā)1朵，讀書積極也發(fā)1朵……剛開始，同學們覺得小紅花很稀奇，也很珍惜?？墒牵坏揭粋€月，我就發(fā)現(xiàn)同學們對小紅花沒有那么在意了。我嘗試加大小紅花的發(fā)放量，結(jié)果，班級小紅花“通貨膨脹”，評比欄上的小紅花粘不下，有的孩子索性把小紅花粘在桌墊上、書本上，有時，小紅花掉在地上學生也懶得去撿。被譽為“教師神器”的小紅花，到了我的手里，不僅沒能有效地培養(yǎng)學生良好的行為習慣，反而引起了班級衛(wèi)生問題。問題到底出在哪里呢？我百思不得其解。

我的搭檔易老師告訴我，每個班主任都會用小紅花獎勵學生，可是，有的時候孩子們只知其然而不知其所以然。教師要讓孩子們知道為什么獲得小紅花，小紅花又有什么作用。

為了讓同學們清楚什么樣的行為可以獲得小紅花，我布置了一項特別的作業(yè)：一起制訂班規(guī)，提出的班規(guī)被采納的可以獲得獎勵。這下可好，孩子們從被動聽從指令變成了主動思考參與。

一下課，同學們就圍了過來，紛紛問：“老師，到底是什么獎勵??？”我神神秘秘地說：“等你的班級規(guī)則被采納了，你就知道了！”孩子們感覺特別有趣，回去寫了好多條班規(guī)。班會課上，我讀了每個孩子制訂的班規(guī)。大家提出了許多符合《小學生守則》的行為規(guī)范，可我覺得還不夠，孩子們提的規(guī)則覆蓋面不夠廣。我希望小紅花的發(fā)放具有多樣性，不但要肯定學習成績、良好習慣，更要肯定孩子多方面的特長、優(yōu)良的品質(zhì)。所以，我引導學生一起討論，又在班規(guī)中加上了特長獎勵、分享獎勵、美德獎勵等，鼓勵孩子們在家尊敬父母，幫助父母做力所能及的事情，善于分享，樂于助人。有獎必有罰，如果只有獎勵，小紅花就會再次泛濫，因此，我們共同規(guī)定，學生違反班規(guī)也會扣除小紅花。就這樣，二（5）班班規(guī)在所有同學的參與中制訂好了。

這時候，翌儒高高地舉起了她的手：“老師，你昨天說的獎勵是什么呀？”我說：“是小紅花?！蓖瑢W們頓時滿眼失望。我知道，該向同學們說清楚我的構(gòu)想了?！巴瑢W們，這次的小紅花可有了新的作用。在期末我會舉辦一場‘紅花拍賣會’，小紅花可以換禮物！”我說。“是鉛筆嗎？”翌儒輕輕地問。

“不是，這次的禮物很特別。比如，期末可以獲得和雷老師一起看電影的機會，還可以一起參觀科技館，或者和校長一起吃飯！”教室里一下子炸開了鍋！“真的可以和校長一起吃飯嗎？”“雷老師，你真的會帶我們?nèi)タ措娪皢?？”“雷老師，如果可以的話，我想要一套書！”聽到有人提出自己的心愿，班上又掀起了一陣討論的熱潮。有的同學想要玩具，有的同學想要零食，還有的想當班干部……

我示意大家安靜下來：“同學們，你們的心愿有很多，大家可以寫下來，如果是可以實現(xiàn)的，雷老師盡量滿足你。如果有同學提出來想要一架飛機，想要當校長，那雷老師可真沒辦法滿足哦！”教室里響起一陣笑聲。笑聲過后，我正色說道：“這些禮物都是對你們良好行為習慣的獎勵，但是，獎勵禮物不是我們的目的，變成更好的自己才是?！?/p>

古靈精怪的小隊長濟帆站起來說：“老師，您剛才不是說‘紅花拍賣會’嗎？拍賣是什么意思呢？”暢暢馬上接過話：“我知道！就是把一個物品拿出來賣，誰出的價高，誰就可以買到這個物品！”不愧是語文科代表，解釋到位。“同學們，你們可以投票選出期末最想要的獎勵，然后我們通過拍賣獲得這個獎勵。沒有拍到獎勵的同學也不用擔心，還可以用小紅花換取其他禮物，這些禮物可以從大家的心愿單里抽取?！?/p>

這時，濟帆又有了新提議：“老師，您經(jīng)常說我們班是一個民主的班級，我建議，除了您可以發(fā)放小紅花，我們小隊長、組長也應(yīng)該可以根據(jù)同學們的表現(xiàn)發(fā)放小紅花。比如，有的同學以前下課喜歡瘋跑，現(xiàn)在有了進步，這樣也可以給他們發(fā)小紅花吧？”

濟帆的提議簡直提到了我的心坎上。是啊，好的強化不僅可以在孩子出現(xiàn)了我們期待的良好行為后實施，還可以在孩子有了良好行為的趨勢時就給予。班主任不可能時時刻刻都和學生在一起，可是，小干部就在同學中間，他們可以通過發(fā)放小紅花來強化同學們的良好行為，這對班主任的工作是一種補充。

欣語說：“老師，我希望每個月都能兌換禮物，這樣，我賺取小紅花就更有動力了?！笔前?，小紅花獎勵還需要有及時性。每個孩子的性格不同，有人喜歡等待換取“終極禮物”，有的同學則享受時刻都可以獲得驚喜的快樂。所以，我們決定，平時孩子們也可以找我兌換禮物，及時反饋會更利于學生發(fā)展。

另外，為了避免孩子們攀比小紅花數(shù)量，我還通過其他方法調(diào)動孩子的內(nèi)在驅(qū)動力。如真心贊揚孩子，當孩子表現(xiàn)好時，就孩子的具體行為給予及時贊揚，用語言強化孩子的良好行為，讓孩子逐漸意識到，這種良好的習慣才是自己應(yīng)該追求的方向和目標;對孩子的善舉，多次表揚，讓孩子知道自己的行為給別人帶來了方便，發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而獲得內(nèi)心的自我認同感;等等。

小紅花本身只是一個評價工具，當我隨意對待它時，它帶給我的只有短期的驚喜，隨著這種短暫的獎勵愉悅消失，孩子們堅持某件事情的動力反而變?nèi)趿?。當我設(shè)置了“紅花拍賣會”之后，小紅花又從一種外在驅(qū)動力逐漸轉(zhuǎn)換成學生想要進步的內(nèi)在驅(qū)動力?！凹t花拍賣會”只是一種形式，其根源依舊在于將倡導的言行變成可量化的目標。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市武昌區(qū)中華路小學金都校區(qū)）