小學數(shù)學教學中學生主體地位的體現(xiàn)

王菲

摘 要：小學數(shù)學作為小學階段的主要科目，在學生的學習生涯中扮演著非常重要的角色，如何提升學生的數(shù)學學習水平，促進小學數(shù)學教學改革成為教師的重點。其中體現(xiàn)學生主體地位是現(xiàn)代教育和學習中的關(guān)鍵詞匯，將學生作為教學主體的教學模式貫徹到小學數(shù)學教學中，不僅可以豐富數(shù)學教學內(nèi)容，還能有效吸引學生的注意力，提高小學數(shù)學教學效率。本文探討了小學數(shù)學教學中學生主體地位的體現(xiàn)措施，提出了自己的見解，希望對促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;主體地位;體現(xiàn)

引言

在應(yīng)試教育背景下，為了提高學生成績，一些教師總是習慣于用灌輸式教學來教授學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，這在一定程度上提高了學生的數(shù)學學習水平。但是就學習素養(yǎng)來看，不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，對于學生長久的學習也具有不利的影響。因此教師要積極創(chuàng)新小學數(shù)學教學策略，采取以學生為主體的課堂教學模式，讓學生參與到課堂教學中，進行有效的學習，通過自主學習和實踐學習，不斷提升自身的數(shù)學學習水平，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、注意學生的學習基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的學習主體作用

教師、學生和教材是現(xiàn)代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學質(zhì)量和提高教學水平至關(guān)重要。在新課改下師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在小學數(shù)學教學中學生主體地位的體現(xiàn)中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新課改下教學改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導，以學生為學習主體，以獨立、合作和探索性的教學方式為主要教學方式。同時在以學帶教活動中，只有充分發(fā)揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，采用探究性教學方法進行學習活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學思想[1]。

二、合理安排預習，指導學生主動學習

小學數(shù)學教師的正確指導是體現(xiàn)學生主體地位的關(guān)鍵。因此在小學數(shù)學教學時，教師要結(jié)合具體的學習內(nèi)容，智能組織課前數(shù)學預習，科學制定預習內(nèi)容，正確引導學生主動學習，提高教學效果，培養(yǎng)學生的主動學習能力。教師要在預習中智能組織具體的學習任務(wù)，幫助學生獨立思考數(shù)學問題，使學生對學習內(nèi)容有基本的了解，提高學生的線下學習意識。小學數(shù)學教學時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容選擇5個具體的數(shù)學題，鼓勵學生獨立完成前期預習任務(wù)，增強學生主動學習的能力。以空間幾何知識教學為例，教師應(yīng)拓展學生的想象空間，在預習中智能設(shè)計實踐任務(wù)，引導學生主動學習和理解空間幾何知識，加強學生空間想象力的發(fā)展，取得良好的學習成果[2]。

三、以信息技術(shù)為載體，讓學生參與數(shù)學教學

數(shù)學課程要求學生具備數(shù)學思維和邏輯思維，因此教師在學習過程中更要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。借助信息技術(shù)，教師可以將學生用信息技術(shù)無法理解的知識元素進行轉(zhuǎn)化，以全新的方式展現(xiàn)給學生，使學生更容易理解抽象的數(shù)學知識。這不僅使課堂更加有趣和豐富，而且讓學生積極參與課堂教學，體現(xiàn)學生的主體地位。例如，教師在講解“觀察圖形”并提前制作教材時，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建圖形的3D模型，可以利用多媒體在課堂上展示，讓學生直觀感受，讓學生說出他們從前、左、右和后看物體時看到的東西。這樣可以突出學習中的重要知識點，使學生養(yǎng)成多樣的思維方式和思維習慣。通過將信息技術(shù)融入學習過程，學生可以更直觀地感受和更容易理解知識元素。教師還可以讓學生回答問題，使課堂更加活躍。采用將信息技術(shù)融入教學的方法，對課堂數(shù)學教學有一定的積極影響，同時也可以豐富課堂內(nèi)容，有效發(fā)揮學生的主體作用。

四、實施自主合作學習，有效進行互幫互助

未體現(xiàn)學生的主體地位，教師要有效提升學生以下技能：一是能夠?qū)λ鶎W的數(shù)學知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學習態(tài)度，能夠理解所學數(shù)學知識的實際應(yīng)用價值，達到學以致用的目的;三是有效提高自己的數(shù)學學習技能，能夠根據(jù)數(shù)學實踐活動，有效對自己的邏輯運算、證據(jù)推理、建模分析與空間想象能力的提升，達到良好的學習效果。在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)特定要求將班上的學生分成幾組，有效進行互幫互助。此后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務(wù)，然后為每個小組提供該部分課堂教學所需的適當?shù)慕滩暮凸ぞ?。然后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務(wù)，讓小組內(nèi)成員積極參與進來，共同做好相關(guān)問題的研究好解答，有效體現(xiàn)學生的主體地位[3]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下的小學數(shù)學教學中，教師要注意學生的學習基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的學習主體作用，并合理安排預習，指導學生主動學習。同時以信息技術(shù)為載體，讓學生參與數(shù)學教學，還要實施自主合作學習，有效進行互幫互助，以此體現(xiàn)學生的主體地位，提升學生數(shù)學學習效率，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課改的目的。

參考文獻

[1]楊曦，章梅芳. 以學帶教在小學數(shù)學高學段教學中的運用[J]. 2017（02）：23-24

[2]張世恒.數(shù)學教學中合作學習策略的運用研究[J].新課程·旬，2015（7）：110-111.

[3]丁建光.合作學習在小學數(shù)學高學段教學中的應(yīng)用[J].文理導航旬刊，2016（1）：173-173.