小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究

王廣麗

摘 要：語文閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一項(xiàng)重要能力，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定了閱讀教學(xué)在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)方面的功能和意義。因此，小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“國文教育的目的，在于幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，獲得欣賞文學(xué)的能力?！庇纱丝梢钥闯?，閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，這一階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，有效的閱讀教學(xué)可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師有必要對(duì)高效的閱讀教學(xué)策略強(qiáng)化探索。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

語文閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備較強(qiáng)的閱讀能力，才能更好地吸收各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，故此教師有必要提升該環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。小學(xué)生身心還不成熟，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，需要有效的手段來引導(dǎo)其邁向正確的學(xué)習(xí)道路，這就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生潛入閱讀學(xué)習(xí)之中。通過閱讀，能夠不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，繼而有助于其辨析是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)亦能激勵(lì)他們發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力及寫作能力?？梢哉f打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，就是促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升的前提。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生語文閱讀興趣

就其具體的過程而言，教師可以從兩種思路出發(fā)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。思路一是，教師可以從貼合小學(xué)生閱讀興趣的角度出發(fā)，進(jìn)行閱讀內(nèi)容以及課堂活動(dòng)的創(chuàng)新。要想使閱讀課堂對(duì)于小學(xué)生具備吸引力，教師就需要充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的興趣愛好，然后選擇貼合小學(xué)生興趣和日常生活的閱讀文章作為主題閱讀的課外拓展和延伸。除此之外，教師也可以在閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)采用游戲、競(jìng)賽等能夠刺激小學(xué)生參與興趣的形式，降低教學(xué)內(nèi)容的枯燥感。思路二是，教師可以從轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)表現(xiàn)形式的角度來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展。在進(jìn)行閱讀導(dǎo)入時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的文字性導(dǎo)入轉(zhuǎn)化為多媒體視頻或者是舞臺(tái)短劇，以此來增強(qiáng)導(dǎo)入活動(dòng)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。另外，教師也可以在閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)、方法講解環(huán)節(jié)中采用微課的形式，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性?？傊?，只有保證閱讀課堂的趣味性，才能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）構(gòu)建科學(xué)有效的閱讀方法

在閱讀能力相對(duì)薄弱的階段，科學(xué)的閱讀方法是保證學(xué)生從閱讀過程中汲取養(yǎng)分提升自我的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)與閱讀興趣之后，教師就要著手培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力，以此保證學(xué)生自主閱讀的價(jià)值。教師可以利用教材中的閱讀材料，在閱讀教學(xué)前要求學(xué)生通讀文章，記錄生字詞和難以理解的句子，在課堂學(xué)習(xí)中解決通讀中產(chǎn)生的疑問。學(xué)生在閱讀初期難以依據(jù)閱讀內(nèi)容拓展思維，因此在初期僅以生字詞和理解困難的句子作為學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備即可。這樣也能保證學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)中更有側(cè)重點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料展開思考提出問題，并逐漸將這個(gè)環(huán)節(jié)放在學(xué)生的課前準(zhǔn)備階段。這樣一來，學(xué)生在自主閱讀中也會(huì)主動(dòng)依據(jù)閱讀材料展開思考，對(duì)學(xué)生思維能力、理解能力都會(huì)產(chǎn)生較好的鍛煉作用。在閱讀教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)、整理、記誦，最終輔以寫作訓(xùn)練，鞏固學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的新的體會(huì)。這樣才能保證學(xué)生閱讀有所得，并能夠充分利用。四、適當(dāng)使用激勵(lì)

（三）細(xì)化文本學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維

在開展閱讀教學(xué)過程中，理解課文內(nèi)容、深入了解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容是一項(xiàng)重要的閱讀環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，主要以教師講解為主，而在新型閱讀教學(xué)模式下，教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，通過細(xì)化文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文本知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力。例如在《陶校長的演講》課文教學(xué)過程中，教師通過使學(xué)生有感情地朗讀課文，通過細(xì)品陶校長的演講內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)亢奮的情感，并使學(xué)生歸納和分析陶校長的演講的主要內(nèi)容和中心思想，使學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)個(gè)人情感，有效提高學(xué)生的思維能力。

（四）促進(jìn)交流分享心得

教師可以組織“閱讀交流會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生將一本自己最喜歡的圖書推薦給其他同學(xué)，并要求學(xué)生闡述清楚推薦的理由，介紹作者和文章背景。只有自己熟悉這本書才會(huì)讓其他同學(xué)有閱讀的興趣。還可以讓學(xué)生相互交換課外書，在班級(jí)設(shè)置“讀書角”，廣泛地閱讀會(huì)豐富學(xué)生的閱讀量，還可以起到合理利用閱讀資源的作用，發(fā)揮紙質(zhì)圖書的閱讀價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)關(guān)乎學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)的效果，因此教師要努力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，訓(xùn)練他們的閱讀能力，從而提高教學(xué)的有效性。在實(shí)際授課中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及授課內(nèi)容，采取適宜的方法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，繼而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的凸顯。

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