探究小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

向家禮

摘 要：闡述思維導(dǎo)圖的含義，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及思維導(dǎo)圖模式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。從讀前介紹背景知識、讓學(xué)生帶著問題閱讀、進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)等方面探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 應(yīng)用分析;思維導(dǎo)圖

闡述思維導(dǎo)圖的蘊(yùn)含，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中存在的問題及思維導(dǎo)圖下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。在培養(yǎng)一定的思考和辨析能力的基礎(chǔ)上，對所提問問題上加以深化處理，以幫助學(xué)生能夠鍛煉思維和分析推理，從對所提問題涉及的知識點和考察對象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，配合對思維的鍛煉和對知識的辨析，進(jìn)行數(shù)學(xué)能力技巧指導(dǎo)等方面探究思維導(dǎo)向在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖的簡介

思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助工具之一，其中思維指學(xué)習(xí)中的邏輯推理，對問題的分析等能力;而導(dǎo)圖則指代對問題所歸屬的種類，問題描述的情況的辨別解析。思維導(dǎo)圖其本質(zhì)不像生活中的技術(shù)一樣是具體的能力，是一種抽象的需要大腦思考的能力，其所要起到的作用就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行思考解答，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。而重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)和激發(fā)，對于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識和提高課堂教學(xué)效率有著不可或缺的作用[1]。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法枯燥

目前我國中小學(xué)的教育方式大多數(shù)仍然偏近于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不注重課堂創(chuàng)新以及學(xué)生的自主探究，學(xué)生的思維只能局限于教師所講內(nèi)容和課本上已給出知識，只需要固化的記憶，從而大大抑制了學(xué)生的思辨能力，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。

（二）未能及時進(jìn)行教學(xué)點評

針對課堂上學(xué)生的回答和表現(xiàn)以及教師自身教學(xué)過程的點評，對于學(xué)生和教師的課后反思有著至關(guān)重要的作用，一次正確的點評能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，而在目前我國的課堂教學(xué)中，教師往往會忽視教學(xué)點評的作用，使得教學(xué)理念落后，并且影響了學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式陳舊、僵化

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)時代發(fā)展的新變化、新要求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。即使有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式展開教學(xué)，但多流于表面，對相關(guān)內(nèi)容的分析不夠深入、細(xì)致，教學(xué)效果也不盡如人意[3]。

（四）思辨能力培養(yǎng)教缺乏

小學(xué)數(shù)學(xué)主要幫助小學(xué)生對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括對乘法口訣的熟練掌握，對四則運(yùn)算的熟練掌握，對一些基本圖形特點的掌握，對于方程和等式的掌握，而且一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是對于數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，其余還有對于一些現(xiàn)實運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識，主要是幫助小學(xué)生建立起一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠幫助他們發(fā)育大腦，培養(yǎng)邏輯性，以及對于以后的學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行最基礎(chǔ)的知識運(yùn)用。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂卻缺乏對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，沒有對其內(nèi)涵進(jìn)行深入探究和引導(dǎo)，使得學(xué)生的應(yīng)試能力和思辨能力沒有得到有效提高。

三、思維導(dǎo)圖對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的目的是更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點，提高思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅能讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)法則運(yùn)算等知識點，還能讓他們從宏觀和微觀兩個層面對數(shù)學(xué)內(nèi)容有全面、深入的理解，從而提升數(shù)學(xué)理解能力和課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

由于長期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主，且教師、家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，對于問題的思考能力也較薄弱。應(yīng)用思辨能力導(dǎo)向優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師可以以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課堂所學(xué)內(nèi)容，也可以讓他們組成學(xué)習(xí)小組，相互討論、合作學(xué)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，鍛煉他們的思維能力。

（三）理解問題內(nèi)涵

應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的方式，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維化，詳細(xì)分為以下三點：

1、有利于課前啟發(fā)

在課堂初始，思維導(dǎo)圖可以提供給學(xué)生一個鋪墊，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的接觸和思想準(zhǔn)備，對于老師提出的內(nèi)容有疑惑的地方可以做好標(biāo)記，在上課時注意聽講和思考;同時在教學(xué)開始前，通過課前引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生潛移默化中使用思辨力來主動在課本中尋求與課堂有關(guān)的和自己需要掌握的部分，讓學(xué)生能夠?qū)φn本中的內(nèi)容有自己的創(chuàng)新性的理解，促進(jìn)學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中同老師的互動，間接提升了課堂氣氛。

2、有利于課上提問

在課堂進(jìn)行過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以幫助老師把課堂“學(xué)生化”，讓他們對所學(xué)的知識進(jìn)行提問和思考，表達(dá)自己的理解，去凝聚注意力，提高課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)氛圍;即在正式的課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置多個問題，并使問題直接緊密聯(lián)系從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在接受知識的過程中能夠多角度的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯推理能力，使接受知識與思辨能力的提升這二者之間相互促進(jìn)。

3、有利于課后發(fā)散思維

在課堂結(jié)束之際，老師采用思維導(dǎo)圖去進(jìn)行總結(jié)，可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生高效完成課堂。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖可以更高效的幫助自己選擇與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的其他知識，促進(jìn)所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用能力，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識，防治知識固化。

四、結(jié)束語

由于我國長期實行應(yīng)試教育，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也相對陳舊。隨著全球化的發(fā)展，掌握思維能力是非常有必要的。因此，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師努力的方向。應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)教育的發(fā)展。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]趙國慶. 概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討[J]. 電化教育研究， 2012（5）：7.

[2]王功玲. 淺析思維導(dǎo)圖教學(xué)法[J]. 黑龍江科技信息， 2000（4）：1.

[3]湯銘. 促進(jìn)學(xué)生”創(chuàng)新思維”發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究[D]. 上海師范大學(xué).7A2E85E9-70CA-4245-BA39-ABA8FF2BE3C9