在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的路徑探析

張煒楨

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程中的圖像識(shí)讀技能的培養(yǎng)越發(fā)得到重視。在小學(xué)美術(shù)課堂的教育過(guò)程中，若過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了相應(yīng)的圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)，將無(wú)法很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，重視圖像識(shí)讀技能的培養(yǎng)，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。針對(duì)于如上分析，本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀技能及如何激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;小學(xué)美術(shù)教育;描述圖像;綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0088-03

An Analysis of the Path to Cultivating Students' Image Reading Ability in Primary School Art Class

ZHANG Weizhen? （The Third Experimental Primary School in Chengnan， Huian County， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】 With the continuous deepening of my country's new curriculum reform， the cultivation of image reading skills in primary school art courses has received more and more attention. In the education process of primary school art classroom， if too much attention is paid to the learning of knowledge， and the corresponding image reading ability training is ignored， the comprehensive quality of students will not be well improved. Therefore， attaching importance to the cultivation of image reading skills is the key to improving students' art literacy. In response to the above analysis， this paper explores how to cultivate students' image reading skills and how to stimulate students' thirst for knowledge.

【Keywords】Image reading; Primary school art education; Describing images; Comprehensive quality

所謂圖像識(shí)讀，從美術(shù)角度進(jìn)行分析，就是在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖像內(nèi)容的認(rèn)知，并結(jié)合作者特殊的表現(xiàn)方法和創(chuàng)作意圖，進(jìn)而綜合性地進(jìn)行圖片的賞析。對(duì)于教學(xué)的開展而言，主要就是需要在特定的一些教學(xué)任務(wù)中，有效地提升教學(xué)的效率，并依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行良好的運(yùn)用。

1.圖像識(shí)讀

（1）圖像識(shí)讀素養(yǎng)與能力的內(nèi)涵

在人們的日常生活中，可以通過(guò)耳朵的傾聽、鼻子和舌頭的味道捕捉、眼睛的視覺成像方式，進(jìn)行各類信息的獲取。之后大腦再將所有獲取到的信息資源，形成一個(gè)對(duì)物體的直觀印象，進(jìn)而形成了所謂的圖像，還可以通過(guò)繪制、文字描述以及拍攝等一系列方式進(jìn)行圖像的再次呈現(xiàn)。在過(guò)去的人類社會(huì)中，在進(jìn)行圖像傳播的過(guò)程中，傳播途徑比較匱乏，使得在傳播過(guò)程中的效率較低。人們只能通過(guò)語(yǔ)言或者文字的方式，將圖像在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)階段人們?cè)谶M(jìn)行文化傳播的方式時(shí)有著革命性的變革，為此各種信息技術(shù)形式的發(fā)展過(guò)程中，越發(fā)重視圖像，并在生活中無(wú)處不在。使得圖像比文字所帶來(lái)的信息價(jià)值更加重要。

（2）圖像識(shí)讀素養(yǎng)與能力的體現(xiàn)

圖像識(shí)讀教學(xué)模式，在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以很好地讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)品有一個(gè)較深的理解。我國(guó)一些教育學(xué)者進(jìn)一步將其核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，逐漸引出了學(xué)科核心素養(yǎng)的定義。也就是說(shuō)，在當(dāng)個(gè)體面對(duì)比較復(fù)雜且無(wú)法進(jìn)行確定的生活情況的時(shí)候，需要綜合性地運(yùn)用在特定學(xué)習(xí)方式下掌握的學(xué)科觀念，以及學(xué)科的思維模式進(jìn)行研究和分析，也是形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)技能，對(duì)于出現(xiàn)的情景、問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行研究，這個(gè)過(guò)程所形成的品質(zhì)，稱之為核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)教育中，各類學(xué)科積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。

（3）培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的意義

圖像是一種在客觀世界能量或狀態(tài)在二維空間內(nèi)的投影，為此是社會(huì)生活中一種十分常見的信息媒體。有專家學(xué)者認(rèn)為，在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，是能直接影響到其他科目創(chuàng)新力的關(guān)鍵所在，因此形成了一套多元智能理論，在這樣的教學(xué)理論的加持下，使得在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行多元化的教學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)表明一門學(xué)科的教學(xué)，能夠直接或者間接地影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我國(guó)現(xiàn)階段在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育文化的影響，形成了一種思維慣性，不愿意進(jìn)行突破，但是在高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，需要加大對(duì)圖像識(shí)讀素養(yǎng)的重視。藝術(shù)也許并不是學(xué)生的全部興趣點(diǎn)，但是在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)視覺素養(yǎng)的教育，需要重視藝術(shù)性的教育，有效提升視覺智能性，這樣在小學(xué)生之后的成長(zhǎng)過(guò)程中，可以起到良好的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的路徑

（1）學(xué)會(huì)看圖，引導(dǎo)學(xué)生自主地感受美的價(jià)值

教師在美術(shù)課程的開展過(guò)程中，需要從基本的授課方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論的教授，在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)作品的觀看，在觀看過(guò)程中，需要對(duì)美術(shù)作品的造型、色彩以及各種特征進(jìn)行了解，并進(jìn)行深入分析，以此學(xué)習(xí)藝術(shù)作品中的藝術(shù)知識(shí)，并在觀看過(guò)程中，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的作用，幫學(xué)生形成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)在這種教學(xué)方法下，也讓學(xué)生的美術(shù)欣賞能力以及審美能力得到有效提升。因此需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)課堂上的重要價(jià)值。對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖像方式的學(xué)習(xí)，是可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑。在開展圖像識(shí)讀的教學(xué)過(guò)程中，需要教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，進(jìn)行觀察和分析，對(duì)學(xué)生而言，初期觀察到的內(nèi)容比較直觀。圖像識(shí)讀過(guò)程中，需要運(yùn)用一種智慧和方法，如教師可以使用直覺欣賞法，讓學(xué)生在面對(duì)藝術(shù)作品的時(shí)候，不需要加以過(guò)多的思索，依據(jù)第一印象對(duì)其進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，這樣便于學(xué)生有效地表達(dá)自身的感受。同時(shí)可以采用夸張比較的方法。讓學(xué)生在對(duì)圖像有著初步認(rèn)知的過(guò)程中，進(jìn)行審美能力的提升。

（2）將圖像識(shí)別與實(shí)踐相結(jié)合

圖像識(shí)讀的教學(xué)過(guò)程，與繪畫及表演是無(wú)法分開的，兩者起到相互作用的效果。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦有了一定的繪畫以及表演方面的實(shí)踐訓(xùn)練，便可以對(duì)藝術(shù)作品有更加深入的理解和認(rèn)知。圖像識(shí)讀的教學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，是一種幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐的“外力”。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的興趣，保障學(xué)生能夠在一個(gè)放松愉快的氛圍中開展美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)需要盡可能保障學(xué)生可以有自由談?wù)摰目臻g，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，教師需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生看到藝術(shù)作品之后，有主動(dòng)嘗試的想法，這樣在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，更好地理解藝術(shù)作品的價(jià)值。甚至在一些藝術(shù)作品的教授過(guò)程中，教師或者安排學(xué)生對(duì)畫面上的人物或者動(dòng)物形象進(jìn)行模仿，通過(guò)表演的形式提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的興趣和理解程度。例如，在進(jìn)行《會(huì)走的小人》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教材圖片上的一些人物動(dòng)作進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其形象進(jìn)行細(xì)致的觀察，這樣便可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解和觀察，提升學(xué)生的觀察能力。在進(jìn)行圖像識(shí)讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要避免學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的單方面教授，以此避免讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的抵觸心理，需要讓學(xué)生成為美術(shù)賞析過(guò)程中的主要參與者，而不是作為美術(shù)課堂的旁觀者，將學(xué)生始終放在小學(xué)美術(shù)課堂的主體位置。因此，在教學(xué)開展過(guò)程中，需要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的趣味性、生活性進(jìn)行深入挖掘，努力尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)欣賞過(guò)程中，提升對(duì)藝術(shù)形象的感知能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體可以很好地為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)圖像識(shí)讀課程的開展提供便利。學(xué)生由于年齡的原因，對(duì)新鮮事物的感知能力以及興趣都比較高，因此在教學(xué)開展過(guò)程中，使用多媒體可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生播放一些動(dòng)畫片，這種將動(dòng)畫融入教學(xué)的模式，可以有聲有色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的提升。學(xué)生在這個(gè)階段，由于有著對(duì)新鮮事物較強(qiáng)的興趣和接受能力，以此需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在接受現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，在有限的課堂環(huán)境中，大大提升教學(xué)資源的服務(wù)。

（3） 圖像識(shí)讀方法的教授

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分理解圖像識(shí)讀的作用，教師還需要積極地進(jìn)行圖形識(shí)讀的方法教學(xué)。通常情況下，在教學(xué)過(guò)程中，比較常見的幾種美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)有四種類型，首先是解說(shuō)型。在教授過(guò)程中，需要教師能夠?qū)λ囆g(shù)圖像進(jìn)行一些基本欣賞原理的講授，重在向?qū)W生傳達(dá)一些基礎(chǔ)方面的美術(shù)知識(shí)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解;其次是問(wèn)答型。教師需要在圖像作品以及一些欣賞作品的講授時(shí)，向?qū)W生提出一些能引起思考和聯(lián)想的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生想象力擴(kuò)展的重要體現(xiàn);再次是討論型。教師在開展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行藝術(shù)作品方面的思考和分析，這樣在教學(xué)過(guò)程中，便可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的開展;最后是自由型。要求學(xué)生不僅在課堂上，還需要在課外活動(dòng)以及課下進(jìn)行各種圖像的識(shí)讀訓(xùn)練，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行藝術(shù)審美價(jià)值的提升。

3.提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

（1）采用自主欣賞圖片的方法，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

自主欣賞，就是學(xué)生依靠自己現(xiàn)有的知識(shí)水平去欣賞。從自我角度、個(gè)人眼光方面去觀察作品，探索作品的內(nèi)涵，思考并提出質(zhì)疑;自主欣賞，自主發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。美術(shù)的自主欣賞能力在日常生活中時(shí)常用到，自主欣賞能力的高低，往往能反映一個(gè)人的精神世界，作為美術(shù)教師應(yīng)該在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)圖像識(shí)讀能力。如湘教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《水墨畫動(dòng)物》等國(guó)畫課，教師可以出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這件作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，它采用了哪些美術(shù)表現(xiàn)形式？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，欣賞圖片表達(dá)的主題，讓學(xué)生明確這節(jié)國(guó)畫課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)主題選擇突出課題的圖片進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獨(dú)自欣賞，得出畫面所隱含的主題和教師所需要的答案。在執(zhí)教湘教版小學(xué)美術(shù)《線的表現(xiàn)力》時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞婦女的頭飾紋樣，了解中國(guó)傳統(tǒng)線條紋樣，從中感受線條的魅力。并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)線條規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在自主欣賞的過(guò)程中觀察線條，設(shè)計(jì)線條，感受傳統(tǒng)線條的魅力。這樣，通過(guò)自主欣賞，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和掌握知識(shí)的能力，學(xué)生由被教轉(zhuǎn)為“自己學(xué)”，提高了個(gè)人的圖像識(shí)讀能力。

（2）采用對(duì)比欣賞作品的方法，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

對(duì)比欣賞教學(xué)法就是在教學(xué)中收集跟教學(xué)任務(wù)相關(guān)的層次不同的或者效果不同的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析作品之間的差異，從中吸收優(yōu)秀作品的構(gòu)思、表現(xiàn)形式;并且通過(guò)比較，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類型的藝術(shù)作品風(fēng)格，讓學(xué)生的思維和判斷力得到進(jìn)步和發(fā)展。如湘教版小學(xué)美術(shù)《紙盒之城》這一課，學(xué)生在對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可先讓學(xué)生自行選擇最喜歡的一個(gè)紙盒作品，說(shuō)說(shuō)它和其他作品有什么不同之處，你最喜歡哪一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生從主題的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在比較欣賞中不斷讓學(xué)生思考，促進(jìn)自己對(duì)作品理解的進(jìn)一步提升，從而促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的提高。

（3）采用“四步欣賞法”提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

隨堂欣賞采用“四步欣賞法”，在教學(xué)過(guò)程中為了解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖或者出示與課堂教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典圖片，讓學(xué)生讀圖。首先，學(xué)生通過(guò)圖像識(shí)讀，把自己看到的畫面等內(nèi)容描述出來(lái);其次，讓學(xué)生對(duì)作品的形式語(yǔ)言，如色彩、構(gòu)圖等進(jìn)行描述;最后，讓學(xué)生解釋作者是如何表現(xiàn)主題的。比如，湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《幸福樂(lè)園》課中的范圖《樂(lè)園》，引導(dǎo)學(xué)生觀察，描述畫面表現(xiàn)的什么內(nèi)容，再分析構(gòu)圖如何，最后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

（4）采用小組合作的方法，提高圖像識(shí)讀能力

在美術(shù)課的隨堂欣賞課中，為了得出這節(jié)課創(chuàng)作的知識(shí)點(diǎn)，改變以前以教師為主的授課方法，采用小組合作討論的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生合作欣賞作品，通過(guò)觀察、討論的方式從中獲取對(duì)圖像的深刻認(rèn)識(shí)。不同的教學(xué)方法往往能起到不同的教學(xué)效果，但是對(duì)于整體教學(xué)活動(dòng)而言，都需要建立在學(xué)生有效的對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)點(diǎn)充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地教學(xué)創(chuàng)新，大大提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段，在教師的良好引導(dǎo)下，不斷提升自身的審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，而采用圖像識(shí)讀能力的方法，有效保障了小學(xué)美術(shù)課堂的整體效率，為之后的美術(shù)教育工作打下良好的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課的開展過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，也是基于核心素養(yǎng)下的一種教學(xué)模式，更好地讓學(xué)生在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，提升自身的審美能力。圖像識(shí)讀技能的培養(yǎng)，是開展教學(xué)工作的重要內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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