道德與法治課堂中德育的滲透策略

索片

摘 要：初中學(xué)生正值青春期，有著活躍的思維且獨(dú)立意識(shí)較為強(qiáng)烈，然而各種價(jià)值觀念并未完全形成，因而在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育非常重要，并且有助于社會(huì)道德法治工作的開展。對(duì)此，初中道德與法治課教師就應(yīng)致力于提升學(xué)生的思想覺悟和法治意識(shí)，并積極發(fā)揮自身的德育職能，將德育滲透至日常教學(xué)中，從而達(dá)成以道德浸潤(rùn)學(xué)生心靈，以法治規(guī)則塑造學(xué)生行為習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué);德育滲透

引言

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要一大批擁有高度愛國(guó)主義情懷、民族意識(shí)及信仰和崇高道德追求的人才。初中生作為社會(huì)主義建設(shè)的“接班人”與“后備軍”，他們的思想覺悟、法治意識(shí)、政治素養(yǎng)、理想信念、道德品質(zhì)不僅決定其當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展方向，而且關(guān)乎國(guó)家與民族的前途命運(yùn)。初中道德與法治課程教師需自覺肩負(fù)起培育學(xué)生道德素養(yǎng)的責(zé)任，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)要求，將德育滲透到課程教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造、堅(jiān)毅品質(zhì)的磨礪、新時(shí)代品質(zhì)的錘煉，使學(xué)生成長(zhǎng)為知行合一、德才兼?zhèn)涞暮们嗄闧1]。

一、渲染良好課堂氛圍

要借助道德與法制課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透教育，教師應(yīng)當(dāng)從課堂學(xué)習(xí)氛圍著手，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究、積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑，構(gòu)建良性的師生關(guān)系，讓學(xué)生更愿意接受和聆聽教師的指導(dǎo)，并在這一過程中對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的德育教育[2]。

例如，道德與法治“集體生活邀請(qǐng)我”一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓初中學(xué)生懂得集體的含義和力量，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生集體榮譽(yù)感、責(zé)任心。教師可以由學(xué)生較為熟悉的話題“對(duì)集體生活的見解與感悟”著手，營(yíng)造活躍課堂氛圍。這一話題與學(xué)生實(shí)際生活貼近，因此學(xué)生都能夠積極發(fā)言，與教師的互動(dòng)也會(huì)因此增多，也就使得課堂氛圍活躍了起來。并且為了對(duì)學(xué)生開展有效的德育教育，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些贊揚(yáng)學(xué)生集體生活、團(tuán)隊(duì)精神的文章和圖片，于潛移默化中強(qiáng)化初中學(xué)生集體意識(shí)、集體歸屬感，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人。

二、創(chuàng)設(shè)德育相關(guān)討論話題，指導(dǎo)小組進(jìn)行合作探究

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在開展初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)結(jié)合圖文音視頻等現(xiàn)代化資源展示和德育有關(guān)的話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后由教師根據(jù)小組成員展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)[3]。

例如，教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活講道德》這一章節(jié)時(shí)，可結(jié)合圖文展示出有關(guān)社會(huì)話題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：某個(gè)星期五的晚上，公交車人滿為患，這時(shí)一個(gè)老人上車，看到一位年輕人正坐在座位上昏昏欲睡，他走上前去直接要求年輕人讓座，這名年輕人剛開始沒聽見，老人便開始一直指責(zé)這位年輕人，引來眾人圍觀。作為圍觀者，你會(huì)怎么做呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生從尊重他人、以禮待人、尊老愛幼這三方面去辯證地思考討論，讓學(xué)生通過小組合作的方式找到解決問題的最佳方案，最后教師再根據(jù)每位小組代表上臺(tái)發(fā)言所展示的成果給予點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，完成本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

三、加強(qiáng)情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的道德情感

道德情感是初中生道德品質(zhì)形成的先決條件，也是學(xué)生遵守社會(huì)公序良俗、社會(huì)原則與法律的精神動(dòng)力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用富有感染力的語言，以真實(shí)且感人肺腑的案例激發(fā)學(xué)生的道德情感，使其感受到道德的力量。

以初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第四單元“崇尚法治精神”中的“自由平等的真諦”教學(xué)為例，教師可借助多媒體，呈現(xiàn)一所鄉(xiāng)村學(xué)校中學(xué)生認(rèn)真聽課的情景。由此，學(xué)生就會(huì)深刻體驗(yàn)到，全國(guó)各地的學(xué)生都平等享有受教育權(quán)。這樣，教師不僅引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了法治世界，還讓他們倍加珍惜當(dāng)前來之不易的美好生活與舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生感恩國(guó)家的美好品質(zhì)與精神。

四、組織社會(huì)德育實(shí)踐

為了快速幫助學(xué)生發(fā)展良好德育品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)善于組織學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行演繹，使學(xué)生于親身體驗(yàn)中深刻感受德育品行的力量與作用。

例如，道德與法治教師在開展“品出情感的韻味”的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生列舉一些生活化的例子，比如“愛心籌款”，并詳細(xì)講解案例中主人公是如何借助集體力量走出困難的，向?qū)W生宣揚(yáng)正能量。除此之外，道德與法治教師可以組織初中學(xué)生加入志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在積極實(shí)踐中體會(huì)并傳遞積極向上的美好情感，以此借助實(shí)踐活動(dòng)順利完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生德育情感，還可以豐富初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提升個(gè)人情感技能。當(dāng)然，道德與法治教師在組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到初中學(xué)生實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，以便每位學(xué)生都參與到社會(huì)實(shí)踐中，此時(shí)再將德育教育有效滲透其中，便可以不斷優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)知體系，做到真正落實(shí)、滲透德育教育。

結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，初中是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的重任，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索更為有效的方式進(jìn)行德育滲透工作，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的道德結(jié)構(gòu)，擁有健康的道德法治理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想覺悟的升華，提升學(xué)生人際交往、人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)，幫助學(xué)生在道德與法治課程中實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志梅.初中道德與法治教學(xué)中德育的滲透研究[J].新課程，2020（49）：63.

[2]商冬梅.基于立德樹人的初中道德與法治教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：59.

[3]謝應(yīng)明.初中道德與法治教學(xué)中德育滲透問題探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（07）：79+82.