基于新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育工作分析

袁江

摘要：語文在初中教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，當(dāng)前正處于教學(xué)改革階段，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下落實(shí)情感教育工作是一件很有必要的事情。為此就要求初中語文教師從實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性的手段開展情感教育工作，本文對(duì)此進(jìn)行一系列研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

引言

本文首先闡釋了情感教育對(duì)初中語文教育的作用，而后從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)就如何在初中語文課堂教學(xué)過程中落實(shí)情感教育工作給出針對(duì)性的建議，希望能夠通過情感教育提升初中生的語文素養(yǎng)，從而為推動(dòng)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)夯實(shí)根基。

一、初中語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的積極作用

當(dāng)前新課程教學(xué)改革工作進(jìn)行的如火如荼，初中語文教學(xué)的方式方法、教學(xué)目標(biāo)等發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)人格成為了主要的目標(biāo)，為此就需要落實(shí)情感教育工作，以便于幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生全方位成長奠定基礎(chǔ)。情感教育是新課程教學(xué)改革工作當(dāng)中的重點(diǎn)，其主要目的在于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生樂觀的看待生活?；谇楦薪逃踔姓Z文教師應(yīng)當(dāng)課堂教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的興趣所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文融入情感教育的有效對(duì)策

（一）教師及時(shí)更新教學(xué)理念

1.遵守情感教育的規(guī)律

初中生的情感變化與外界環(huán)境存在較大聯(lián)系，學(xué)生的情緒舒緩能夠幫助其更好的理解知識(shí)。為此初中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境以便于落實(shí)情感教育工作，有助于營造舒適、輕松的教學(xué)氛圍。另外傳播力和感染力突出是情感教育的一大特性，這就要求初中語文教師根據(jù)此特征使用自己的情感去使學(xué)生得到觸動(dòng)，以便于學(xué)生進(jìn)一步自我提升。

2.調(diào)節(jié)能力

初中語文教師應(yīng)當(dāng)合理發(fā)揮情感教育的調(diào)節(jié)能力，以便于學(xué)生在情感的熏陶下茁壯成長。在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)揮表揚(yáng)的積極作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時(shí)初中語文教師也需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以便于其盡快從消極情緒中走出來，同時(shí)情感教育也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我情緒調(diào)節(jié)。

3.緩和師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育實(shí)際上就是傳播愛的過程，教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和情感方面遇到的問題，以便于學(xué)生的心靈得到凈化。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心時(shí)將會(huì)更加的信任教師，從而在日常學(xué)習(xí)過程中愿意聽教師的建議。尊重也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生保持尊重的同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重教師。初中語文教師需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行換位思考，增進(jìn)對(duì)他人的理解關(guān)心。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度進(jìn)一步加快，各種各樣的信息充斥在學(xué)生的生活當(dāng)中，只有學(xué)生學(xué)會(huì)分辨信息，才能夠更好的成長，而這就則需要建立在和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上。

（二）創(chuàng)新教學(xué)體制

為了能夠在初中語文教學(xué)過程中做好情感教育工作，就要求教師創(chuàng)新教學(xué)體制。當(dāng)前新課程教學(xué)改革工作不斷向前推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于人才提出了更高的要求，需要在教育過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的素養(yǎng)。以往的教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才提出的要求，為此就應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)工作與情感教育有機(jī)結(jié)合。比如當(dāng)講到《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，首先初中語文教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便于幫助其養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。通過字詞積累，文章閱讀能夠基本把握文章的情感走向。其次，初中語文教師需要為學(xué)生介紹作者的生平，了解文章的創(chuàng)作背景。這是一篇滿載著作者對(duì)母親懷念之情的文章，通過作者的回憶我們看到了母親在作者癱瘓期間對(duì)其無微不至的關(guān)心和呵護(hù)。在學(xué)習(xí)文章時(shí)初中生可以代入自己，由書中的母親想到自己的媽媽。在現(xiàn)實(shí)生活中母親是如何關(guān)愛自己的？通過一系列問題的思考能夠使學(xué)生與作者實(shí)現(xiàn)情感共鳴，而后幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的印象。

（三）發(fā)揮朗讀的積極作用

朗讀在語文教學(xué)中扮演著重要角色，通過朗讀人們能借助聲音感觸情感，而后進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中，從而進(jìn)一步了解作者的想法。朗讀不光只有學(xué)生自己讀這一種方式，還可以跟著錄音度、分角色度等。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做好技巧指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生奠定文章的感情基調(diào)，使學(xué)生在朗讀課文時(shí)注意語氣、語速的變化，以便于更好的表達(dá)情感。比如當(dāng)學(xué)到《背影》這篇文章時(shí)，初中語文教師可以要求學(xué)生針對(duì)父親買橘子的語段進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)其中幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的好處。當(dāng)學(xué)生完成朗讀后，初中語文教師可以拋出這樣的問題：通過這一片段你能看出父親對(duì)兒子的感情嗎？在生活中你從什么地方感受到父母對(duì)你的愛？此外初中語文教師還可以就父愛母愛這一話題要求學(xué)生給父母寫一些心里話，著重表達(dá)自己對(duì)父母的感激，以便于促使情感教育得到升華。這樣不光能夠幫助學(xué)生看懂自父母的愛，轉(zhuǎn)變自己對(duì)父母的看法，還可以提升學(xué)生的習(xí)作能力，以便于改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

為了能夠更好的發(fā)揮情感教育在初中教學(xué)當(dāng)中的積極作用，還應(yīng)當(dāng)做好實(shí)踐工作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章時(shí)，初中語文教師需要告知學(xué)生社戲的形式，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后在完成課堂教學(xué)后教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看社戲，從而加深學(xué)生對(duì)社戲的印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。

結(jié)束語

總而言之為了能夠在初中語文教學(xué)過程中融入情感教育就要求初中語文教師創(chuàng)建教學(xué)情景，改善師生關(guān)系，通過組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)等方式傳播情感，以便于學(xué)生健康成長。

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