小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略探思

茹則古麗?奧斯曼

摘要：目前我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)也比較單薄，因此在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師可以以問(wèn)題作為知識(shí)紐帶去培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。教師首先需要了解問(wèn)題意識(shí)的重要性，采用一些教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要問(wèn)題貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，隨后從兩個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)該意識(shí)的認(rèn)識(shí)，總是忽視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的氛圍感。而當(dāng)前，我國(guó)提出綜合素質(zhì)教育的先進(jìn)理念要求教師提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、辯證理解?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分突出數(shù)學(xué)深思性的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握問(wèn)題思維意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)中還存在著一些問(wèn)題比如說(shuō)，缺乏問(wèn)題意識(shí)觀念的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)學(xué)生和其他國(guó)家相對(duì)比他們的考試意識(shí)比較強(qiáng)，但是缺乏一定的動(dòng)手能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也忽視了這方面能力的提高。大多數(shù)小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)在于保證學(xué)生可以掌握教材知識(shí)考得一個(gè)好成績(jī)。所以習(xí)題訓(xùn)練和升學(xué)率成為了教師所關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還有很多教師依然在運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，這種教育理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上學(xué)生只能聽從教師的安排，接受教師傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏一定的積極性。因?yàn)閷W(xué)生本身的性格和學(xué)習(xí)能力不相同，有的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)喜歡自我探究努力解決問(wèn)題，還有的學(xué)生在遇到難題時(shí)往往都會(huì)向其他人尋求答案。第二點(diǎn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。興趣是開展教學(xué)的基礎(chǔ)保障，但是很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是很感興趣。在課堂當(dāng)中學(xué)生都是以學(xué)習(xí)新知識(shí)和習(xí)題訓(xùn)練為主，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難尋找到快樂(lè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建

近幾年來(lái)，我國(guó)相關(guān)部門主動(dòng)將教育事業(yè)作為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的核心事業(yè)，并積極投入大量資金輔助相關(guān)教學(xué)單位開展教育工作。在此過(guò)程中，我國(guó)教育部門提出綜合素質(zhì)的教育理念，要求教師在課堂教學(xué)中做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，努力根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，不能夠沿用一套教學(xué)模式開展教學(xué)，應(yīng)該充分突出教學(xué)過(guò)程中的溝通性和靈活性。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠讓學(xué)生重視教師的解惑責(zé)任，主動(dòng)向教師闡述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑之處，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生同教師之間聯(lián)系，共同構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造互通互聯(lián)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)溝通模式。

（二）有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的思維模式

綜合素質(zhì)的教育理念要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課堂所學(xué)真正造福社會(huì)達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所獲的教學(xué)目的。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深化問(wèn)題思維培養(yǎng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)此，通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的特殊能力通過(guò)課堂的努力學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。借助問(wèn)題意識(shí)思維模式活躍學(xué)生的思維內(nèi)化知識(shí)信息提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。另外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)研究，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高也有著積極的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略

（一）從知識(shí)的積累入手，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供豐富的知識(shí)條件

學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的先決條件。學(xué)生如果缺乏問(wèn)題意識(shí)會(huì)影響到自己的探究能力和實(shí)踐能力。首先，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累主要是依靠自己的記憶，所以教師在教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生記憶力通過(guò)一些方式培養(yǎng)學(xué)生可以牢固的記憶數(shù)學(xué)公式。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師需要注重學(xué)生在生活當(dāng)中的知識(shí)積累，比如說(shuō)看天氣預(yù)報(bào)、了解溫度、速度、體積、質(zhì)量等，讓學(xué)生可以了解這些知識(shí)在課堂當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。比如說(shuō)，《測(cè)量》本節(jié)課主要是以學(xué)習(xí)毫米、厘米為主，學(xué)生要利用各種測(cè)量單位去測(cè)量書籍的厚度和周圍物體的長(zhǎng)度。因此，教師需要在日常生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生多使用尺子去測(cè)量一些物體，積累知識(shí)。

（二）完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅僅依靠教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題指導(dǎo)，還應(yīng)該依靠于學(xué)生的自我提問(wèn)、自我發(fā)現(xiàn)。對(duì)此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起重視，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，主動(dòng)放棄傳統(tǒng)的"滿堂灌"教學(xué)方法，真正讓學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提出具有指導(dǎo)性價(jià)值和意義的關(guān)鍵問(wèn)題。比如說(shuō)《位置和方向》，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以利用多媒體去展示出近幾年的臺(tái)風(fēng)情境圖，學(xué)生通過(guò)觀察臺(tái)風(fēng)中心所處的位置，學(xué)生說(shuō)在東偏南50度那么請(qǐng)問(wèn)“東偏南50度”表示什么？學(xué)生可以通過(guò)觀察了解到臺(tái)風(fēng)中心在城市的正東方向的夾角50度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出明顯的快節(jié)奏特點(diǎn)。在這樣的時(shí)代背景下，具有創(chuàng)新意識(shí)和精神的人才更具有發(fā)展空間，而敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)就是具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的最好證明。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該引起重視，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章海林.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究[J].教育界：教師培訓(xùn)，2019（3）：2.