淺談初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育

李錦仙

美術(shù)是一種藝術(shù)的形式，而藝術(shù)是人類(lèi)情感的高等表達(dá)。美術(shù)教學(xué)如果脫離了情感的基礎(chǔ)，那就會(huì)變成無(wú)根之本，其他方面做得再好，也難以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于美術(shù)這門(mén)課在初中考試中占分比重非常低，學(xué)生和家長(zhǎng)很難對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)形成重視。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須注重教學(xué)方法的多樣化。如果教師因循守舊，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很可能會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)興趣。本文試從情感教育對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的積極意義與具體實(shí)施方法兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究和說(shuō)明。

情感教育的積極意義

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，美術(shù)教育所發(fā)揮的作用越來(lái)越為人們所重視。美術(shù)可以通過(guò)運(yùn)用各種藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)生活中各種美好的事物，讓受教育者接受良好的情感熏陶，因此，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)需求，課堂教學(xué)方法急需變革。一部分教師在探究初中美術(shù)教學(xué)模式的改革問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育方法，可以促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)中的不良價(jià)值觀(guān)早早地侵蝕了學(xué)生的心靈，阻礙其健康人格的完善。當(dāng)前兒童的不良癥候，如自私、嫉妒、固執(zhí)、沒(méi)禮貌、耍脾氣、愛(ài)撒謊等，時(shí)常令教師們搖頭嘆息，也讓家長(zhǎng)們惶惶不安。例如，在進(jìn)行記憶畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)時(shí)，注意用親身經(jīng)歷或名人典故來(lái)教育學(xué)生，對(duì)一件平凡的物件也要有珍惜和愛(ài)護(hù)之情。在設(shè)計(jì)制作課教學(xué)時(shí)，筆者總是反復(fù)叮嚀學(xué)生，要將做得最好的書(shū)簽、掛盤(pán)、賀卡、剪紙等，送給自己的爸爸媽媽或老師，培養(yǎng)學(xué)生的親情和愛(ài)心。

情感教育要求教師為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生關(guān)心與激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮情感因素的積極面，逐漸培養(yǎng)出豐富的個(gè)人情感。教師必須積極嘗試情感教育，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真真正正地喜歡上美術(shù)課，這才是教育發(fā)展大勢(shì)所趨。

情感教育的實(shí)施方法

提升教師的情感素養(yǎng)春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引領(lǐng)者，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，甚至是做出的每一個(gè)動(dòng)作，流露出的每一個(gè)眼神，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果教師不能夠很好地控制自己的情感，不能讓自身充滿(mǎn)積極向上的正能量，那么教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)很難注意到學(xué)生的情感，也難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。學(xué)生在課堂上的配合不到位，難免會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要控制自己的情緒。教師應(yīng)當(dāng)要求自己每天以最好的精神狀態(tài)去上好每一堂美術(shù)課。當(dāng)然，情感素養(yǎng)需要一個(gè)人在長(zhǎng)期與他人交流溝通的過(guò)程中積累沉淀，并非一朝一夕可以養(yǎng)成。因此，教師必須注重自我教育，“每日三省吾身”，分析和反省自己一天的情緒變化，嘗試將自己美好的積極情感保留下來(lái)，抵抗負(fù)面情緒，逐漸養(yǎng)成積極向上的美好品質(zhì)，并將這種美好品質(zhì)表現(xiàn)在與學(xué)生交往的方方面面。

積極地創(chuàng)設(shè)情感情境每一件美術(shù)作品都是作者汗水與情感的結(jié)晶，值得每一位教師向?qū)W生們?cè)敿?xì)地分析講解。教師在分析講解時(shí)，可以將作品本身蘊(yùn)含的情感、作品的時(shí)代背景以及作者的生平相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情感情境，增強(qiáng)講解內(nèi)容的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。例如，教師在講解九年級(jí)上冊(cè)第一單元《清明上河圖》時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍v史知識(shí)，向?qū)W生講解作品的時(shí)代背景。教師可以先分析作品中百姓生活的場(chǎng)景：根據(jù)作品中百姓的衣著裝束，向?qū)W生介紹宋代的服飾;根據(jù)作品中街市喧鬧、酒樓人滿(mǎn)為患的意象，向?qū)W生介紹北宋的娛樂(lè)設(shè)施和日常飲食;根據(jù)莊嚴(yán)威武的軍士，高大堅(jiān)實(shí)的城墻等意象，向?qū)W生介紹北宋全盛時(shí)期的雄厚國(guó)力。這樣，讓學(xué)生聯(lián)想到國(guó)家今天的強(qiáng)大，從而產(chǎn)生深深的民族自豪感，增強(qiáng)對(duì)作品的代入感。學(xué)生開(kāi)始將情感投入到對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)校創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的目的，不只是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更多的是為了提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。因此，美術(shù)課的課堂教學(xué)媒介不一定只拘泥于書(shū)本，也可以采用投影、多媒體課件等;課堂教學(xué)也不一定只允許教師講解，教師也可以讓學(xué)生分享自己的知識(shí)，教師必須豐富自己課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，在講解“現(xiàn)代少數(shù)民族美術(shù)探尋”模塊時(shí)，教師可以讓學(xué)生在下節(jié)課把自己民族的服飾帶來(lái)，在課堂上專(zhuān)門(mén)抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生換上衣服，展示自己民族的服飾文化。當(dāng)然，漢族學(xué)生也可以穿漢服。學(xué)生們?cè)跒樽约旱拿褡逦幕械阶院赖耐瑫r(shí)，也能交流學(xué)習(xí)其他民族的服飾文化，增長(zhǎng)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

另外，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，在課下時(shí)間制作剪紙、雕刻、飾品、繪畫(huà)等各類(lèi)作品，并在課堂上進(jìn)行評(píng)比，由學(xué)生投票選出制作得最棒的作品，教師還可以利用影音設(shè)施播放一些激昂的頒獎(jiǎng)音樂(lè)，烘托比賽的熱烈氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，是教育發(fā)展的必然。教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性，掌握情感教育滲透到課堂教學(xué)中的各種方法，并在實(shí)踐過(guò)程中豐富和發(fā)展教學(xué)手段，這樣，才能幫助學(xué)生取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J].美術(shù)教育研究，2019（3）：124-125.

[2]周燕.關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)中情感滲透的探析[J].名師在線(xiàn)，2018（29）：86-87.