探析小學生數(shù)學思維能力的提升

韋元霽

摘要：小學是人生學習的初始階段，小學教育對學生今后的知識結構和正確認識的培養(yǎng)都起著至關重要的作用。因此，在小學階段，不僅要加強對學生的文化素質的教育，還要加強對學生的基本思考能力的培養(yǎng)，也就是獨立思考和解決問題的能力。文章從目前的小學數(shù)學教育中，針對學生的思維能力問題進行了分析，然后就提高中學生的數(shù)學思維水平進行了初步的探索。

關鍵詞：提升;小學數(shù)學;思維能力

前言：

21世紀是科技飛速發(fā)展的世紀，也是知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的世紀，現(xiàn)代社會對人才的需求多種多樣，高素質的人才不但要有扎實的理論基礎，還要有很強的思考能力。小學生是我國乃至整個國家的未來之星，其素質的好壞一直是家長、學校、社會共同關心的問題。因此，對其進行思考能力的訓練，不僅與其未來的身心發(fā)展有關，還與整個民族的科學和文化知識水平有關。

一、小學數(shù)學教育現(xiàn)狀分析

1.教室氛圍太僵化了，盡管在學校里提倡素質教育，但很少有人能夠真正實行。教師所說的一切，都是學生所不能違背的。這種情況下，學生的思想沒有得到充分的發(fā)展，只能按照教師的要求去做，而不能在課堂上進行思考。

2.傳統(tǒng)的教育方式。教師在數(shù)學教學中，依然沿用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式。為了讓自己的學習效果更好，老師會在一節(jié)課中將大量的時間用來教授數(shù)學知識，雖然可以讓他們的學習速度更快，但卻會讓他們陷入被動，沒有足夠的時間去思考，讓他們的思維無法得到很好的訓練。

二、數(shù)學思維概論

在談到初中數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學思維時，首先要認識到什么是數(shù)學思考。數(shù)學思維是數(shù)學歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是人們對數(shù)學知識、數(shù)學原理、數(shù)學方法的基本理解。人類的思想是由多種因素構成的，而數(shù)學思維又是一種特別的思維方式，它是最具代表性的一種。簡單地說，數(shù)學思考就是把人類大腦中的東西，以數(shù)學的形式表達出來，然后在數(shù)學法則的影響下，通過數(shù)學的語言、符號和特殊的方式，來間接地反映出數(shù)學的目標。數(shù)學思維是抽象的、靈活的、批判性的、創(chuàng)造性的。學生能夠根據(jù)已有的知識，運用數(shù)學思維，觀察、比較、想象所遇到的問題，使他們能夠在頭腦中思考問題的本質和解決辦法。

三、從題型和解題方法的對比與分析中培養(yǎng)學生的思考能力

解決問題的辦法并不是只靠題海就能解決的，要讓學習的效率最大化，就得學會最有效的學習方法，而對同一題目采用歸納、分析和比較的學習方法，可以讓學生更好的掌握知識，將知識組織起來，形成一個完整的、系統(tǒng)化的知識體系，這樣既可以讓學生的學習效率更高，也可以讓學生的思考能力得到提升，可以將零散的數(shù)學知識歸納和歸納，將不同的知識點進行整合，讓學生對所學的知識有一個全面的了解，讓零散化的知識變得系統(tǒng)化。然而，要真正掌握這一學習方式，還需要教師的正確引導。一般情況下，老師不能盲目地采用題海戰(zhàn)術，也不能把相同的題目和沒有意義的題目都發(fā)給同學。當然，這不一定都是這樣，而且為了讓學生更好地了解過程，你也不能每次都選一次。然而，我們的教學是引導、總結、分析的，要讓學生了解到，在學習的過程中，要學會學習的方法和角度，才能使自己的思維得到持續(xù)的磨練。

四、培養(yǎng)學生綜合素質，進而提高思維水平

將課本上的知識進行總結，復習起來，并不是一件容易的事情。學生具備全面的分析和歸納能力，這直接影響到了學生的學習效率和水平，同時也影響到了思維能力的發(fā)展。通過對某些數(shù)學知識元素的分析與理解，使其能夠實現(xiàn)新舊知識的結合，并對其進行全面、完整的認識，從而使其思維能力得以發(fā)展。比如，在講課的時候，老師會給學生們一個小組的答案。在教學中，每個科目都要一次解答一道問題，找出不同之處，并對計算方法與規(guī)律進行分析，逐漸提高學生的解題能力。一種以基礎為基礎的形式，使學生能夠思考問題，發(fā)展他們的邏輯思維。其實，分析與整合是相輔相成的，并非孤立的。問題的分析是學生綜合素質的反映。老師必須以學生的能力和注意力為基礎進行教學。通過有目標的培訓，可以有效地提升學生的綜合素質，從而實現(xiàn)思想交流。

五、激發(fā)學生的學習動力

學習動機是影響學生學習效果的重要因素，它決定著他們是否愿意追隨老師的步伐，自主探究和解決問題。學生追隨老師的步伐，自主探索，是思維活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高思維水平的一個重要環(huán)節(jié)。另一方面，從兒童生理、心理發(fā)展的特征來看，兒童在游戲中仍是天性，對自身的控制力不強，易受外界因素影響，無法集中精力，容易走神，而數(shù)學則是對邏輯思維的要求。因此，要提高學生的數(shù)學學習動力，必須從提高其數(shù)學學習的積極性入手。在課前，我們可以利用有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習動力，例如：故事、動畫、情景劇，這些都是吸引小學生注意力的方法，可以極大地把學生從放學的游戲狀態(tài)拽回學習狀態(tài)，從而讓他們跟著老師的腳步，在老師的指導下思考，從而提高他們的思維水平。

六、根據(jù)學生的思維方式構建教學結構

小學數(shù)學課本的編排，很容易把簡單易懂的課放在第一節(jié)課上，隨后的幾節(jié)課與前一節(jié)課沒有關系，接著就是一節(jié)課。知識點的設置具有延續(xù)性和跳躍性，它們彼此獨立，相互關聯(lián)。在這樣的教學中，學生可以輕松地學習，思維方式也會有所改善，但是，一旦課本上的內(nèi)容發(fā)生了變化，學生必須對知識進行重新認知，前后知識點間隔較長，學生很容易忘記前面的知識，此時，老師應該搭建一道知識的橋梁，這個過程中，老師只要把兩門學科連接起來，就可以讓學生形成自己的思考方式，如果老師插手過多，就會造成依賴、懶惰。

七、運用小組探究式教學法培養(yǎng)學生的探究性思維

新課程改革的實施，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學方法，采取創(chuàng)新的教學方法，以提高學生的學習興趣。小組合作探究是一種廣泛應用于教師的教學方法。通過團隊合作，可以幫助學生更好地了解新的知識，拓展自己的思維，并能促進他們對問題進行更深刻的思考。在合作探究式學習中，學生要對教師所安排的作業(yè)進行調查，并就相同的問題發(fā)表自己的觀點。

結語：

所以，要使學生的思維能力得到發(fā)展，就必須把抽象的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使他們從中找到快樂。在學生對數(shù)學有了濃厚的興趣后，再運用思維導圖來建立起一個基本的知識庫，同時結合新舊知識，以問題為導向，使其溫故而知新，進而提高學生的思考能力。培養(yǎng)學生的思維能力，是當前我國數(shù)學教育發(fā)展的一個必然趨勢。讓他們在課堂上盡情地發(fā)揮自己的潛能，讓他們快樂、好學，在課堂上充分發(fā)展他們的數(shù)學思維。

參考文獻：

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