初中美術(shù)線上線下混合式教學探究

林錫欽

摘 要：近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為代表的新興創(chuàng)新信息技術(shù)如雨后春筍般破土而出，全球信息化是大勢所趨，教育也應勢而為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應運而生為教師和學生提供了豐富的教學資源，便捷的信息獲取途徑，因此美術(shù)教師在進行教學設計時要將信息技術(shù)融入其中，讓學生學會主動學習、學會創(chuàng)新、提升審美能力。本文以初中美術(shù)教學為研究對象，深入剖析其教育現(xiàn)狀，并努力探求其混合式教學的可持續(xù)發(fā)展的有效措施。

關鍵詞：線上線下;初中美術(shù);教學設計

所謂的混合式教學指的就是“線上”+“線下”教學的有機融合，兩種教學模式相輔相成，相互促進，形成一種新型教學模式。“線上”教學，老師可以利用多媒體、PPT和視頻播放式的教學來活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，擺脫以往枯燥的學習模式，讓學習不再成為“老大難”。但“線上”教學卻不是萬能的，它還要依靠“線下”教學的配合，增加師生間的互動，完成學生的深度學習。

一、初中美術(shù)線上線下混合式教學現(xiàn)狀

在深化教育改革的今天，美術(shù)老師的角色已經(jīng)由曾經(jīng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“輔助者”，越來越多新的教學工具和教學方法涌入到當下初中美術(shù)課堂中。比如：PPT視頻教學、線上直播教學等，這些教學的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習注入活力，擴展教學視野。但線下課堂面對面授課仍然作為主要教學活動。當疫情襲來時，為了積極響應國家疫情防控措施，學生全部暫停線下授課，改為線上課程，線上教學為疫情期間的正常教學提供了有效保障。初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學的實際需要選擇網(wǎng)絡服務平臺，及時轉(zhuǎn)變教學方式，充分利用網(wǎng)絡教學的靈活多變和資源豐富的優(yōu)勢，提升網(wǎng)絡教學質(zhì)量。大部分的網(wǎng)絡服務平臺都是與教材同步的，可以在其上面進行課前預習，練習，考試，布置作業(yè)等，在“疫情”期間，線上教學收到了不錯的教學效果，為其未來發(fā)展提供了更多的可能性。在疫情已經(jīng)逐步穩(wěn)定的今天，面對面的線下課堂教學已重回“主位”，但線上教學因其突出的功能性，已經(jīng)讓人無法忽視，將二者有機融合已經(jīng)成為一種教學趨勢，為學生提供更加廣闊的學習天地，促進學生的自主探索能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。但由于事態(tài)緊急，疫情下的網(wǎng)絡直播授課“臨危受命”，這對于教師和學生都是新鮮的，充滿挑戰(zhàn)的，難免會存在一些問題，在疫情過后，應該思索如何進行巧妙的教學設計，最大化發(fā)揮線上線下教學優(yōu)勢，創(chuàng)建高效的混合式教學模式。

二、線上線下混合式教學設計

1線上課前自主探究

1.1.搭建學習網(wǎng)絡平臺。

網(wǎng)絡直播課不受時間、空間和地域限制，只需要一臺電腦，一根網(wǎng)線，教師在根據(jù)實際教學需求選擇相應的網(wǎng)絡平臺，就可以建立起師生間的互動。首先，教師需要統(tǒng)一教學平臺，提前告知學生課程時間安排等，保證每名學生都能順利進行線上教學;其次，教師還需要上傳與所講授課程相匹配的教學課程資源、為學生搭建起線上交流、課后作業(yè)以及信息發(fā)布專區(qū)等。

1.2課前調(diào)整教學內(nèi)容。

教師可以在教學軟件上面發(fā)布微視頻、課堂流程、課程資源等，讓學生“提前學”。有效的課前預習，可以讓學習達到事半功倍的效果，教學軟件的出現(xiàn)為學生的課前預習提供了便利的條件，學生在預習的過程中，提前掌握了教學內(nèi)容，及時反饋了預習中遇到的問題，以及為教育教學提出了建議和想法，教師還可以通過檢查學生的學習預習信息，進行有針對性的教學調(diào)整，以保證學生可以高度地參與中美術(shù)教學中，有效提升課堂教學質(zhì)量。

1.3編寫前置學案的策略。

前置學案是為即將要學習的課程做準備工作，通過線上預習的方式來激發(fā)學生對新課的興趣，對學生的新課學習起到指引的作用。編寫前置學案要以短小精悍作為依據(jù)，以引導性、分層化和多元化作為主要策略。

2線下課堂小組合作學習

2.1小組合作形式。

初中美術(shù)線下課堂，教師主要采用“合作學習”的教學手段，保證每位同學都能積極參與到美術(shù)學習中，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)新力，學生間的關系既是合作關系，又是競爭關系，可以讓學生在良性的競爭中，不斷提高自己的繪畫水平和鑒別美的能力。

2.2課件設計以生為本。

初中美術(shù)教師要科學合理地設計課件，要秉持“學生為教學的主體”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的興趣作為教學的導向，教師的課件設計一定要具有開放性，給予學生足夠的想象和創(chuàng)新空間。以小組討論的形式，對組成作品進行互相評價，交流心得，獲得新的創(chuàng)作靈感、提高繪畫技能等，創(chuàng)建一個和諧、高效、充滿創(chuàng)造力的美術(shù)課堂。

3線上線下課外鞏固拓展

3.1線上鞏固。

人的記憶是有時限的，學生應該利用課后時間對課堂所學知識進行及時鞏固，內(nèi)化為自己的知識。作業(yè)設計要有針對性，是建立在了解學生對知識的掌握情況的基礎上。對于那些作業(yè)完成程度高的學生，教師要及時采取獎勵措施，以示激勵;對于完成情況不好的學生，教師要責令返工，讓學生在家長的監(jiān)督下完成作業(yè)，以此保證作業(yè)質(zhì)量和達到鞏固知識的目的。另外，家長要做好監(jiān)督工作，讓網(wǎng)絡成為學生學習的助力，而不是學習路上的 “絆腳石”。

3.2線下拓展。初中美術(shù)教師要利用身邊一切教學資源，豐富學生的教學活動，例如參觀美術(shù)館、觀摩私人畫室、舉辦繪畫比賽、邀請繪畫大師進行教學講座、鼓勵學生參與繪畫方面的志愿者活動等，從各個角度去激發(fā)學生對美術(shù)的熱情，在實踐中提升對美的感悟力，并將實踐后的成果長傳到線上，資源共享，形成教學資源。

教學設計始終貫穿美術(shù)教學線上和線下活動的全過程，初中美術(shù)老師只有明確美術(shù)課程教學理念和教學目標，才能合理化教學設計，有效實施教學活動，激發(fā)學生思維的活躍性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、表達美、展示美，全面增強在美術(shù)課程學習領域的綜合實踐能力。

參考文獻：

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