STEAM教育理念下的職業(yè)學院無人機課程建設研究

姚文琳

摘 要：教學改革新要求指出，教師在教學過程中應注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學活動設計時，要積極運用現(xiàn)代化信息技術，將課堂教學內(nèi)容的不斷完善與擴展，讓課堂教學具有明顯綜合性教學特點。職業(yè)學院無人機課程教學的開展，雖然與課程相關各項需求與要求正處于不斷完善階段，但是其對職業(yè)學院生創(chuàng)新能力提升、成長需求得到滿足等都有明顯促進作用。如果相關人員可以將STEAM教育與職業(yè)學院無人機教學進行融合，對這一科目教學發(fā)展、學生發(fā)展等都會有較大幫助。

關鍵詞：STEAM教育理念;職業(yè)學院;無人機教學;課程建設;方式研究

1.1STEAM教育理念

STEM教育這一教學理念主要來源于西方國家，其提倡在教學過程中將數(shù)學、技術與工程、藝術與不同科目教學相融合，意在將課堂教學內(nèi)容變得更加豐富多彩的同時，對人才進行全面培養(yǎng)。實際上，這一教學理念與我國教學改革有著較大共同之處，其根本目的都是通過教學手段對新型人才進行培養(yǎng)。STEAM教育理念強調(diào)通過真實情境創(chuàng)設提升學生解決問題能力，最大限度打破傳統(tǒng)教學中科學上的限制，從問題分析、發(fā)現(xiàn)、研究、解決、創(chuàng)新等多個方面提升學生綜合素質(zhì)。

2職業(yè)學院無人機課程構(gòu)建方式研究

2.1課程理念

教育教學的目的不僅是向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能，還需要讓學生學會觀察生活，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中解決問題。項目是教學活動的開展，既可以對學生問題解決能力提升，也可以讓學生在相互合作、共同研究與尊重過程中懂得合作重要性，建立合作意識。在項目式教學中，每個小組學生都有自己要完成的任務，只有每個學生的任務都完成了，學生這一項任務才算正式完成。在任務探索過程中，學生要靠自己的能力查詢資料、對問題進行研究、思考問題等，這些問題的解決都可以讓學生綜合素質(zhì)在無形中得到提升。

2.2課程教學方式

實際上，現(xiàn)階段的教學方式有較多中，教師在教學中選擇適合自己的即可，比如項目是教學、微課教學、體驗式教學等都是目前較為常見且成熟的教學方式。但是，無論是哪一種教師選擇，教師設計時都要以學生為中心。這一教學方式開展主要以任務作為驅(qū)動，以小組共同研究學習的方式獲取知識，全程基本以學生為主，學生只要按照教師提出的引導問題、解決問題即可，其中教師對于學生問題完成方式、過程等并沒有決定權(quán)。

2.3教學課程準備

職業(yè)學院無人機教師要開展項目教學，就需要根據(jù)教學內(nèi)容做好充分準備，對教學目標進行明確，這樣才可以保證課程教學符合STEM教育理念要求。首先，教師自身準備。教師要想較好學生，對學生進行全面培養(yǎng)，其需要具備超強教學能力，能夠在無人機教學中，有主動探索與研究意識，這樣才可以保證自己傳授給學生的知識是有效的。同時，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化社會，教師還需要掌握信息技術使用能力，對各項信息技術教學了如指掌，這樣才可以讓無人機教學符合現(xiàn)代化教學要求。其次，課程規(guī)劃。一門課程的開設，需要好的規(guī)劃作為保證。無人機課程屬于新教學科目，教師進行課程規(guī)劃時，必須要根據(jù)學生需求進行規(guī)劃，如教師教學方式、內(nèi)容、目標、時間、評價方式等都是無人機教師需要規(guī)劃的內(nèi)容。只有這樣，職業(yè)學院無人機教師才可以保證項目教學的順利完成，才可以讓職業(yè)學院生能夠在自己的引導下順利完成項目任務，將自己的學習能力、研究能力得到提升，充分展示自己的個性。最后，課堂教學工具準備。無人機教學過程中，需要教師使用真無人機進行教學，這樣學生才會進入到真實研究情境中。由于職業(yè)學院生對事物好奇能力比較強，并且其在研究無人機過程中很容易出現(xiàn)碰撞問題，為此教師在選擇無人機教學工具時，可以將物美價廉、操作簡單、經(jīng)摔耐用的新型無人機，無人機數(shù)量選擇可以由教師決定。同時，為了讓學生能夠更好地了解無人機，方便學生研究與攜帶，教師可以選擇機型較小的無人機，同時教師還要選擇電腦操控與手柄操控兩用無人機，并為學生找到一個安全的操控測試場地，單獨花費一些時間讓學生進行無人機操控練習，這樣可以有效提升學生動手操控能力，也可以讓職業(yè)學院生在操控過程中增強學生體驗感，激發(fā)學生對無人機研究的興趣，這對職業(yè)學院生項目完成質(zhì)量、教師教學有效性提升等都有重要作用。

2.4教學設計

在項目是教學設計過程中，教師要明確教學目標與內(nèi)容，而后根據(jù)學生需求設計學習任務，讓學生通過相互探討有研究的方式掌握無人機相關知識，加強學生對無人機了解程度，促進教學質(zhì)量提升。同時，在設計教學活動時，教師還需要保證課堂教學時間設定科學性。教師要讓學生通過對無人機試操作的方式要求學生對無人機飛行過程中需要注意問題進行明確。為了保證無人機不被損壞，教師可以引導學生先對無人機操作注意事項進行了解，而后再進入到實踐階段。分組過程中教師要保證公平公正，并且分組完成后，教師要讓每組學生通過協(xié)商的方式選小組長與各自負責的任務，這樣既可以對學生團隊意識進行提升，也可以讓每個職業(yè)學院生都參與到任務中。在學生研究過程中，教師要對研究進度問題進行觀察，如果有小組學生研究進入到死胡同，教師要主動對學生進行引導，這樣既可以避免學生長時間研究一個問題未果影響學習積極性，也可以保證學生在現(xiàn)有時間內(nèi)完成任務。4.教學總結(jié)與分享。在這一過程中，教師要讓每個小組都進行總結(jié)與分享，并且分享方式與人員可以由職業(yè)學院生自主決定。教學評價這一教學環(huán)節(jié)可以與分享、總結(jié)連接到一起，小組學生分享過程中，教師可以帶領其他小組學生開展相互評價活動。

3.結(jié)語

總之，無人機教學加入職業(yè)學院教學體系，教師在STEAM教育理念下開展綜合性教學，不僅對學生綜合素質(zhì)與能力提升有重要作用，對教學改革發(fā)展、無人機未來發(fā)展與建設等也有積極促進作用，所以職業(yè)學院教師要對現(xiàn)階段無人機發(fā)展先有一個清楚的認知，時刻做好教學準備。

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