淺析在小學低學段數學課堂中開展游戲教學的策略

梁潔

摘 要：數學學科是一門基礎性學科，同時數學學科也是小學教學的重要組成部分。傳統(tǒng)的數學教學模式較為單一機械，學生會失去學習的興趣和積極性，而且由于數學知識較為抽象難懂，容易使學生逐漸產生厭學的心理，從而會影響教學工作。游戲教學是一種具有自主性、娛樂性和創(chuàng)造性的教學活動，在小學低年級的數學教學中應用游戲教學法是一種符合學生興趣的教學方式?；诖?，文章簡要論述了小學低學段數學課堂中開展游戲教學的策略。

關鍵詞：游戲教學;數學課堂;小學低學段

引言

數學是一門邏輯性很強的學科，由于小學低年級學生不具備相應的邏輯思維能力，因此教師要從學生的心理特點與思維特點出發(fā)，選擇合理的教學方式調動學生學習數學的興趣[1]。游戲能吸引學生的注意力，且具有趣味性，又能將數學知識直觀地呈現出來，所以，在教學中教師巧妙設計小游戲，能避免枯燥的教學內容使學生產生排斥心理，讓學生真正愿意參與到學習活動中，成為課堂的主人，并切身感受數學來源于生活又服務于生活。

一、科學設計游戲內容

創(chuàng)設游戲課堂有利于提高學生的數學素養(yǎng)。在數學教學中，教師對于游戲的設計和運用要與教學內容巧妙結合，這能讓游戲起到應有的作用。例如，在《時、分、秒》一節(jié)的教學中，教師可以根據該部分的教學內容組織學生在操場學習。每次選出十二個學生，讓學生按照鐘表時針的位置站位，再讓三名學生充當時針、分針和秒針，剩下的一部分學生猜測“指針”指示的時間，另一部分學生來評判說的是否正確，如此交替扮演，讓每個學生都能輪流充當鐘表的指針。巧妙地設置游戲內容，可以讓學生對該部分的數學知識產生深刻的記憶，有利于提高學生的數學素養(yǎng)[2]。又如，在《100以內的加減法》一節(jié)的教學中，相較于個位數的加減法，這部分內容有更大的學習難度，數字計算更加復雜性，學生會產生一定的抵觸心理。教師需要設計適當的課堂游戲，弱化學生的抵觸情緒，提升學生課堂學習的積極性。

二、用游戲導入新課，激發(fā)學生學習興趣

好的課堂導入是把學生課間散漫的情緒引回課堂的法寶，是打開學生求知欲的鑰匙，是師生產生和諧情感的音符，是一？節(jié)成功課的良好開端，能更好地集中學生的注意力，確保學生盡快進入學習狀態(tài)，實現教學效率的提高。而游戲是符合小學生身心發(fā)展要求快樂而自主的活動，因此在小學低年級數學教學中，教師可通過游戲化課堂導入吸引學生參與到學習中，從而使他們對數學知識產生興趣[3]。

如在教學《1～5的認識和加減法》時，對于初次接觸數學的小學生而言，數學計算本身就枯燥且有一定難度，此時教師可以組織學生進行一個“數字卡片猜一猜”的游戲進行課堂導入。教師準備1～5的數字圖片，告知學生其中三個圖片組合可以得到一個完整的算式，讓學生自己思考哪三個圖片能組成一個算式。教師拿出三張圖片，一張為“1”，一張是“4”，讓學生猜一猜剩下的那一張圖片是多少（如果用加法運算就是“5”，如果用減法運算則是“3”）？由于小學生對加減法不是很理解，解決這樣的問題可能有難度。通過參與小游戲，學生很容易理解加減法法則，在積極主動的探索中解決了問題，也培養(yǎng)了小學生的思維能力、實踐能力及解決問題的能力，建立了學習的成就感和自信心，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實理論知識的基礎。

三、增強游戲內容生活化

在游戲教學中，如果缺乏生活化，學生就會感覺到數學知識學習枯燥乏味，進而失去參與的興趣和主動性。因此教師在設計游戲教學活動中應積極增強游戲內容的生活化，讓學生通過利用熟悉的事物進行學習，可以使學生產生濃厚興趣和積極性，有效地將生活中的事物引入游戲內容中，有助于學生更加生動形象地認識和掌握數學知識。

例如，在蘇教版小學低年級數學教材“加法運算知識”的教學中，在向學生講述加法運算知識時，教師可以帶領學生玩排隊游戲，通過展開游戲活動，通過引入學生日常生活中常見的排隊現象，讓學生積極參與游戲。在游戲中，教師可以讓學生分成幾組排隊，然后讓隊列中的學生與其他隊列組合或拆開，向學生提問隊伍最終有幾名學生，或者讓學生說出幾條隊列加起來的學生人數，這樣讓學生逐漸掌握加法的運算方法。生活化游戲中，學生在輕松愉快的氛圍下學習知識，有助于提高學習效率和質量，加深對知識的掌握深度。

四、融入游戲，鞏固課堂教學

數學學習是學生掌握數學知識以及提高數學技能的重要途徑，低年級學生若是長期被動學習，會失去學習的積極性和熱情。所以，教師需要在日常教學中融入游戲，鞏固學生對知識的掌握，激發(fā)學生的積極參與動力，進而產生理想的教學效果。

例如，在蘇教版“10以內的加法和減法”在教學中，為了讓學生真正地掌握知識內容，避免學生長時間下去忘記所學知識，教師需要通過游戲加深學生的印象，此時教師可以分配給兩名學生10個棋子，甲同學為10個黑色棋子，乙同學為10個白色棋子，通過剪刀石頭布的形式比賽，獲勝的同學在棋盤中放入自己的棋子。如此反復，最后棋盤中同一個顏色棋子數量最多的為最終的獲勝者。學生通過計算棋盤中的棋子數量就能得出最終的結果，從而逐漸掌握加法的運算知識。

結束語

總之，小學低學段的數學學習能為學生今后的數學學習起到重要的奠基作用。教師要不斷提升教學水平，才能使數學教學發(fā)揮出應有的作用。小學低學段的數學教學應該是活潑且生動的，教師應該積極創(chuàng)新課堂教學方式，將游戲和教學內容結合起來，將學生吸引到數學課堂中來，這不僅有利于提高學生的數學素養(yǎng)，也能讓學生樂于學習數學，熱愛學習數學。

參考文獻

[1]管夢.小學低年級數學游戲化教學策略探究[J].新課程教學（電子版），2020（19）：50-51.

[2]周贇.游戲，讓小學低年級數學課堂教學更有戲[J].數學大世界（中旬），2020（10）：77.

[3]韓成蕾.淺論小學低年級數學教學中的游戲教學[J].讀寫算，2020（28）：89+91.669F644C-A95E-4792-8AE3-D5C6440B409D