黨校黨性教育的近百年歷程與基本經(jīng)驗(yàn)

摘要：黨性是黨員干部立身之本。黨校作為黨性教育的主渠道、主陣地，是增強(qiáng)黨員干部黨性的大熔爐。近百年來(lái)，隨著時(shí)代演變和黨的中心任務(wù)的變化，黨校黨性教育內(nèi)容和形式也隨之變化。新民主主義革命時(shí)期黨校黨性教育進(jìn)行了初步探索，在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期黨校黨性教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展，改革開放以來(lái)黨校黨性教育逐漸走向正規(guī)化，十八大以來(lái)黨校黨性教育獲得了新發(fā)展。近百年來(lái)黨校黨性教育的基本經(jīng)驗(yàn)：（一）堅(jiān)持黨校姓黨的根本原則;（二）堅(jiān)持黨的理論教育和黨性教育的主業(yè)主課地位;（三）堅(jiān)持靈活多樣的教育教學(xué)模式;（四）把質(zhì)量立校作為黨校工作的重要抓手。

關(guān)鍵詞：黨性;黨性教育;黨校;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：D261.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）10-0013-05

一、新民主主義革命時(shí)期黨校黨性教育的初步探索

新民主主義革命時(shí)期，中共黨校開展黨性教育以黨的中心任務(wù)為根本遵循，積極傳播馬列主義理論，激發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)精神，啟發(fā)工人階級(jí)思想覺(jué)悟，為開展民主革命、武裝奪取政權(quán)提供了有力支撐。黨性教育在該時(shí)期經(jīng)歷了本本主義的沖擊，有過(guò)低谷，但最終在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下確立了實(shí)事求是的基本原則。

中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，不少具有救國(guó)之志的青年加入了黨組織，黨組織規(guī)模迅速擴(kuò)大。這帶來(lái)一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是黨員干部的基本素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題迫在眉睫。1924年中共創(chuàng)辦了安源黨校，標(biāo)志著我黨第一所黨性教育機(jī)構(gòu)成立。黨組織對(duì)安源黨校傾注了大量心血，當(dāng)時(shí)條件艱苦，在教學(xué)模式和教材設(shè)置上力求因材施教，循序漸進(jìn)。教學(xué)模式方面分“初級(jí)班”和“高級(jí)班”，教材方面則依據(jù)學(xué)員和革命工作的實(shí)際情況靈活變通。1925年在《宣傳問(wèn)題議決案》中明確提出“開辦各地黨校確是一種重要的工作”[1]，“此后，通過(guò)創(chuàng)辦黨校教育培訓(xùn)黨員、干部成為中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行黨性教育的一個(gè)重要形式”[2]。之后江蘇、浙江、湖南、湖北、上海、廣東等地相繼創(chuàng)辦區(qū)委黨校，培育了大批革命骨干，積累了黨校對(duì)黨員干部進(jìn)行黨性教育的初步經(jīng)驗(yàn)。

大革命①失敗后，各地黨校停辦，對(duì)干部的黨性教育采取秘密的、小型短期訓(xùn)練班的方式進(jìn)行。井岡山時(shí)期②，革命隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，但成分日趨復(fù)雜。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1929年12月“紅四軍共有6000人，其中黨員1600人，農(nóng)民和其他小資產(chǎn)階級(jí)出身的黨員就占了81.2%”[3]，受封建思想的滲透，黨內(nèi)出現(xiàn)了各種錯(cuò)誤傾向和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想。12月底，中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍在福建省上杭縣古田村召開第九次黨的代表大會(huì)，即著名的古田會(huì)議，形成了古田會(huì)議決議，會(huì)議著重強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)黨的思想建設(shè)的重要性，提出采用訓(xùn)練班的方法，運(yùn)用馬克思列寧主義的新教材教育黨員干部，進(jìn)而肅清黨內(nèi)存在的各種錯(cuò)誤思想。這些訓(xùn)練班在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了黨校教育的作用。

1933年，馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校在江西瑞金成立，李維漢任校長(zhǎng)，董必武任副校長(zhǎng)，馮雪峰任教務(wù)主任，這也是中央黨校的前身。劉少奇、陳云等中央領(lǐng)導(dǎo)同志都在該校擔(dān)任過(guò)教學(xué)工作，主要講授馬列主義基本原理、黨的建設(shè)等。馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校第一次廣泛而系統(tǒng)地傳播了馬克思主義理論，是錘煉蘇區(qū)干部黨性的大熔爐，培養(yǎng)了大批信仰堅(jiān)定、善于斗爭(zhēng)的黨的好干部。1934年10月，馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校隨中央紅軍一起長(zhǎng)征。1935年，抵達(dá)陜西瓦窯堡后，改稱為中央黨校，董必武、李維漢先后任校長(zhǎng)。1937年后，受以王明為代表的教條主義的影響，中央黨校多數(shù)教員缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中“講課講條條，考試考條條，學(xué)員背條條”[4]，出現(xiàn)教條主義和本本主義的錯(cuò)誤傾向。1938年至1942年期間，毛澤東同志為正本清源，反對(duì)教條主義，以中央黨校為延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)③的大本營(yíng)，創(chuàng)造性地改變了黨校辦學(xué)模式和干部培訓(xùn)模式，使全黨的思想與行動(dòng)獲得了空前的統(tǒng)一，他先后發(fā)表了著名的《整頓黨的作風(fēng)》《反對(duì)黨八股》等瑰寶著作[5]，為中國(guó)革命的勝利奠定了思想基礎(chǔ)。

二、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期黨校黨性教育的曲折發(fā)展

1949年中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨從革命黨變成了執(zhí)政黨，黨的中心任務(wù)客觀上變成了建設(shè)國(guó)家，帶領(lǐng)人民走向富裕之路。這一時(shí)期，黨校的中心任務(wù)就是提升黨員干部理論素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新中國(guó)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)④后，黨校黨性教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展時(shí)期，直到1977年“文革”結(jié)束，黨校得以撥亂反正，重新發(fā)展，為全黨實(shí)事求是思想路線的確立發(fā)揮了思想陣地的作用。

新中國(guó)成立后，黨的干部隊(duì)伍中相當(dāng)一部分人雖然革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)豐富但存在理論素養(yǎng)偏低、思想不純等亟待解決的問(wèn)題，黨中央決定對(duì)干部有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)理論培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)，黨中央發(fā)現(xiàn)黨內(nèi)部分干部因理論知識(shí)缺乏，常常出現(xiàn)用固有經(jīng)驗(yàn)處理新事務(wù)的情況，這就導(dǎo)致了黨內(nèi)出現(xiàn)官僚主義、命令主義等傾向。我黨于1951年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)理論教育的決定》，對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行了明確闡釋。為此，黨中央出臺(tái)一些列文件，明確了各級(jí)黨校輪訓(xùn)任務(wù)的分工、對(duì)象、教學(xué)方針等，建立了以各級(jí)黨校為中心的干部理論教育培訓(xùn)體系，形成了各級(jí)黨校教育的網(wǎng)狀系統(tǒng)。1955年11月，在《關(guān)于全國(guó)初級(jí)黨校會(huì)議情況向中央的報(bào)告》中將全國(guó)黨校教學(xué)方針確定為“學(xué)習(xí)理論、提高認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)黨性”。通過(guò)學(xué)習(xí)《毛澤東選集》《馬克思恩格斯全集》《列寧全集》《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》等著作，提升了黨員干部的理論素養(yǎng)和搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的水平。

1977年，各級(jí)黨校相繼恢復(fù)和重建。1978年，中央黨?！独碚搫?dòng)態(tài)》發(fā)表了《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，沖破“兩個(gè)凡是”的桎梏展開真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論，拉開了以中央黨校為主陣地的新時(shí)期全國(guó)性黨性教育活動(dòng)的序幕。成千上萬(wàn)的黨員干部經(jīng)過(guò)這次黨性教育的洗禮，認(rèn)真總結(jié)了歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解放思想，樹立了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)事求是的理念。

三、改革開放以來(lái)黨校黨性教育走向正規(guī)化

改革開放后，黨校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。黨校黨性教育也逐步走向正軌，逐步實(shí)現(xiàn)了教材標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)模式多樣化、師資專業(yè)化等。EC30669A-E40A-4527-A836-BE4E349CD7D8

黨的十二大之后，中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程全面開啟。鄧小平同志指出：“中國(guó)的穩(wěn)定，四個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，要有正確的組織路線來(lái)保證，要有真正堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和黨性強(qiáng)的人來(lái)接班才能保證。”[6]

中共中央逐步探索以黨性教育為中心的正規(guī)化黨校教育，力爭(zhēng)課程設(shè)置和辦學(xué)方式的正規(guī)化，例如，課程設(shè)置為“三基本、五當(dāng)代”⑤并輔以時(shí)事政治、十二大黨章、社會(huì)主義初級(jí)階段理論等作為教學(xué)內(nèi)容。這一時(shí)期的標(biāo)志性文件就是中共中央于1983年印發(fā)的《中共中央關(guān)于實(shí)現(xiàn)黨校教育正規(guī)化的決定》。中共中央黨校作為黨校黨性教育改革的前沿陣地，在以“黨員黨性鍛煉是否嚴(yán)格是正規(guī)化改革的成敗關(guān)鍵”的理念下，提出了“四位一體”的新理念，四位分別為黨性、能力、知識(shí)和理論[7]。

十三屆四中全會(huì)以來(lái)，以江澤民為核心的新一代領(lǐng)導(dǎo)集體高度重視黨員干部黨性教育，確立了黨?！叭齻€(gè)陣地，一個(gè)熔爐”⑥的定位，提出把黨性教育作為黨校的必修課。在中央黨校工作期間，胡錦濤著重突出了“黨校姓黨”原則，并以此為基礎(chǔ)總結(jié)提出了九條工作經(jīng)驗(yàn)。

黨校在逐步深化教學(xué)改革過(guò)程中，逐步形成“一個(gè)中心、四個(gè)方面”[8]1061-1062的教學(xué)新布局。中共中央于2000年6月出臺(tái)《關(guān)于面向二十一世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》，于2008年出臺(tái)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》，這兩部文件都體現(xiàn)出了黨性培養(yǎng)要貫穿于黨校教學(xué)整個(gè)過(guò)程。例如，黨性修養(yǎng)列為考核內(nèi)容之一，明確黨校是干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐[8]1084。

四、十八大以來(lái)黨校黨性教育的新發(fā)展

十八大以來(lái)，黨校在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持全面從嚴(yán)治黨，加大對(duì)黨員干部的黨性教育力度，以增強(qiáng)其政治定力和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信心與斗志，黨性教育取得了一系列新的發(fā)展，翻開了新的篇章。

習(xí)近平系列重要講話精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是新時(shí)期黨校黨性教育的中心內(nèi)容和首要任務(wù)。2013年11月至2014年4月，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神研討班在中央黨校舉辦了7期，開設(shè)“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神”教學(xué)單元，開設(shè)了“1+4”基本課程[9]，之后，各級(jí)黨校相繼開展。2020年，全國(guó)黨校系統(tǒng)（行政學(xué)院）學(xué)習(xí)研討會(huì)提出開展黨的理論教育和黨性教育，重中之重就是講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

新時(shí)代，黨中央高度重視黨性教育，推進(jìn)黨性教育制度創(chuàng)新，取得很多有益嘗試，為黨性教育的制度化、規(guī)范化鋪平了道路，為新時(shí)代黨性教育工作提供了根本遵循。全國(guó)黨校系統(tǒng)在2014年舉辦的第六次教學(xué)改革研討會(huì)上，從完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、黨性教育課程體系著手，調(diào)動(dòng)全國(guó)黨校力量，嘗試在黨校教學(xué)過(guò)程在針對(duì)性和實(shí)效性兩個(gè)方面加強(qiáng)黨性教育，打造一批黨性教育精品課，為黨性教育制度化打下基礎(chǔ)。中央黨校貫徹黨中央指示精神，確立了黨性教育中最基本的原則之一，即黨校姓“馬”姓“共”，于2015年配套實(shí)施了“馬克思主義理論骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)黨校黨性教育方面一批專家。在原有積累的情況下，中共中央進(jìn)一步細(xì)化規(guī)范制定黨性教育課程的設(shè)置制度，比如設(shè)置專門的“黨性教育單元”、黨性教育課不低于總課時(shí)的20%等等，并于2015年12月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》規(guī)范各級(jí)黨校的教學(xué)活動(dòng)。隨后，黨中央為進(jìn)一步深化黨校黨性教育在干部培養(yǎng)過(guò)程中黨性修養(yǎng)的重要作用，配套出臺(tái)了《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》（2019）等規(guī)范性文件，明確規(guī)定了黨的理論教育和黨性教育課程占比不低于總課時(shí)的70%、黨性鍛煉情況納入考核體系等。黨校黨性教育制度在新時(shí)代黨中央的引領(lǐng)下經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新形成了較為完備的理論依據(jù)和體系。

五、近百年來(lái)黨校黨性教育的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）堅(jiān)持黨校姓黨的根本原則

20世紀(jì)20至30年代，因革命斗爭(zhēng)形勢(shì)的需要，黨校應(yīng)運(yùn)而生，始終圍繞黨的中心工作和任務(wù)開展黨性教育培訓(xùn)，有力地佐證了“黨校姓黨”是黨校與生俱來(lái)的基因。

黨校姓黨必須高揚(yáng)黨的理想信念旗幟，這是根本，首先就要堅(jiān)持姓“馬”姓“共”，鄧小平同志也反復(fù)強(qiáng)調(diào)“老祖宗不能丟”。黨校姓黨必須堅(jiān)持馬克思主義信仰、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，旗幟鮮明地講黨的性質(zhì)、宗旨、傳統(tǒng)、作風(fēng)，這是方向性的問(wèn)題。堅(jiān)持黨校姓黨還必須增強(qiáng)看齊意識(shí)，與黨的理論和路線方針政策保持一致，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。學(xué)術(shù)探索無(wú)禁區(qū)，但黨校講課有紀(jì)律，“無(wú)禁區(qū)”不是絕對(duì)的，黨校課堂中不能存在違反方向性的觀點(diǎn)，必須始終把牢政治方向。

（二）堅(jiān)持黨的理論教育和黨性教育的主業(yè)主課地位

黨校姓黨最重要的體現(xiàn)就是黨性教育、理論教育是黨校工作的核心。同時(shí)，這也是黨?；韭毮芎突咎卣?，是區(qū)分于其他機(jī)構(gòu)的獨(dú)特之處。

增強(qiáng)黨性教育離不開理論教育的深耕細(xì)化。理論教育入心入腦，黨性教育才能根植于黨員干部的身心。馬克思主義是我們黨的“真經(jīng)”，黨校要引導(dǎo)學(xué)員學(xué)懂弄通悟透，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行，提高黨員干部的思維能力以及運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的能力。黨性教育在黨校教育中一直是必修課。近年來(lái)，黨性教育課程占比逐漸提高，并設(shè)置了專門的黨性教育模塊，力度和分量不斷加大，凸顯了主業(yè)主課地位。其中黨章和黨規(guī)黨紀(jì)教育作為黨性教育的重要內(nèi)容，讓黨員干部明白不能觸碰的“紅線”“底線”“高壓線”，其課程占比也不斷提高。

（三）堅(jiān)持靈活多樣的教育教學(xué)模式

在黨校近百年黨性教育史上，黨校開展黨性教育避免一刀切，堅(jiān)持分層分類分級(jí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新方式方法，使黨性教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。

革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，學(xué)員文化程度較低，戰(zhàn)爭(zhēng)任務(wù)較重，黨性教育只能循序漸進(jìn)、逐步加深。新中國(guó)成立后，為系統(tǒng)進(jìn)行理論教育，采用了講授、研討、報(bào)告、漫談、寫論文等多種教育方法。還注重挖掘新中國(guó)建設(shè)時(shí)期的先進(jìn)事跡，同時(shí)剖析反面典型讓學(xué)員引以為鑒。改革開放以來(lái)，調(diào)查研究、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、案例教學(xué)等教育方法和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)手段相繼運(yùn)用，增強(qiáng)了黨性教育的體驗(yàn)度、鮮活性。新時(shí)期，開展黨性教育必須研究受教育對(duì)象的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地答疑解惑，關(guān)注、解析前沿性的理論動(dòng)態(tài)、國(guó)家形勢(shì)、世界局勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)等，涵養(yǎng)學(xué)員的大格局大視野。EC30669A-E40A-4527-A836-BE4E349CD7D8

（四）把質(zhì)量立校作為黨校工作的重要抓手

習(xí)近平總書記于2012年首次提出黨校工作要把質(zhì)量立校貫穿于黨校教學(xué)的全過(guò)程。黨校的核心業(yè)務(wù)就是黨性教育工作，黨性教育工作質(zhì)量的高低關(guān)系著黨校的存亡，也是黨校是否能夠健康發(fā)展的決定性因素。

在黨校初創(chuàng)階段，就有了對(duì)黨校辦學(xué)質(zhì)量的要求，尤其表現(xiàn)在師資配備方面。毛澤東同志在延安時(shí)期以身作則在中央黨校任職，并在百忙之中先后16次在黨校授課。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上毛澤東同志對(duì)黨校教學(xué)質(zhì)效提出了比較系統(tǒng)的要求。改革開放以來(lái)，針對(duì)新的情況，各屆領(lǐng)導(dǎo)人在會(huì)議講話中以及相關(guān)文件中都多次提到要提高黨校辦學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。2008年全國(guó)干部教育培訓(xùn)工作會(huì)議上，習(xí)近平同志在講話中25次提到了“質(zhì)量”，《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》（2015）中“質(zhì)量”出現(xiàn)7處，《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》（2019）中“質(zhì)量”出現(xiàn)7處，《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中“質(zhì)量”出現(xiàn)13處。當(dāng)前，堅(jiān)持質(zhì)量立校必須抓住人才隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，打造名師名家，這也是適應(yīng)當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部高學(xué)歷、實(shí)踐豐富的需要，也是避免出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象的有力舉措。注釋：

①大革命：指1924年1月至1927年7月第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)國(guó)民黨合作領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的反對(duì)帝國(guó)主義、北洋軍閥的戰(zhàn)爭(zhēng)。亦稱“國(guó)民革命”或“大革命”。

②井岡山時(shí)期：1927年，秋收起義失敗后，毛澤東帶領(lǐng)工農(nóng)革命軍經(jīng)過(guò)三灣改編后上了井岡山，并在井岡山等來(lái)了朱德帶領(lǐng)的南昌起義隊(duì)伍，從而完成了歷史上著名的井岡山會(huì)師。井岡山會(huì)師后，紅軍第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地井岡山革命根據(jù)地蓬勃發(fā)展，這段時(shí)期也被稱為井岡山時(shí)期。

③延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)：中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一次大規(guī)模的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。1941年5月，毛澤東同志在延安高級(jí)干部會(huì)議上作《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，標(biāo)志著整風(fēng)開始;1945年4月20日六屆七中全會(huì)通過(guò)《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》為止。延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上具有深遠(yuǎn)的歷史意義，它是黨的建設(shè)史上的一個(gè)偉大創(chuàng)舉。通過(guò)延安整風(fēng)，全黨確立了一條實(shí)事求是的辯證唯物主義的思想路線，使干部在思想上大大地提高一步，使黨達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)。

④1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)：根據(jù)黨的八大精神和黨內(nèi)外出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，1957年4月27日，中共中央發(fā)出《關(guān)于整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的指示》。決定從整頓黨的作風(fēng)入手，克服官僚主義、宗派主義和主觀主義，正確處理人民內(nèi)部矛盾。然而，隨著整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的開展，許多復(fù)雜情況出現(xiàn)了。極少數(shù)人乘機(jī)向黨和新生的社會(huì)主義制度發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。中央又展開了反擊右派的斗爭(zhēng)。但反右派斗爭(zhēng)被嚴(yán)重地?cái)U(kuò)大化了。以至于后來(lái)各種運(yùn)動(dòng)不斷，直到“文革”的發(fā)生。這是黨的歷史上的一大教訓(xùn)，使黨探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的努力遭受挫折。

⑤“三基本、五當(dāng)代”：“三基本”是指馬克思列寧主義基本問(wèn)題、毛澤東思想基本問(wèn)題、鄧小平理論基本問(wèn)題。“五當(dāng)代”是指當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、當(dāng)代世界科技、當(dāng)代世界法制、當(dāng)代世界軍事和中國(guó)國(guó)防、當(dāng)代世界思潮。

⑥“三個(gè)陣地，一個(gè)熔爐”：“三個(gè)陣地”指黨校是“培訓(xùn)黨員、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)理論骨干和入黨積極分子的重要陣地;學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的重要陣地;增強(qiáng)黨員、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)的重要陣地”?！耙粋€(gè)熔爐”就是高校黨?！俺蔀樵鰪?qiáng)黨員、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和入黨積極分子黨性鍛煉的熔爐”。

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作者簡(jiǎn)介：宋賢英（1991—），女，漢族，河南蘭考人，單位為中共蘭考縣委黨校，研究方向?yàn)辄h性教育、基層黨建、馬克思主義中國(guó)化。

（責(zé)任編輯：趙良）EC30669A-E40A-4527-A836-BE4E349CD7D8