談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

喬佩琴

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)中的思維能力，是指學(xué)生把所學(xué)到抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以養(yǎng)成以運(yùn)算為基礎(chǔ)的思維方式，這種思維能力才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。就目前的情況來看，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還是教學(xué)的短板，要求教師必須反思創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在學(xué)生解答問題的時(shí)候幫助學(xué)生主動(dòng)地思考和解決問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

一、為何要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生只有具備的一定的數(shù)學(xué)思維能力，才能在思考問題和解決問題的時(shí)候考慮得更加合理和全面。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了追求成績(jī)而忽視了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候?qū)忣}不清，遇到需要轉(zhuǎn)換方法的題沒法下手，做題缺乏方向、不夠靈活。但是，如果學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力，在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候就能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）豐富課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)主要考查小學(xué)生的邏輯思維能力，但是由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知淺，這一能力還沒有完全形成。加上小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要采用靈活的教學(xué)方法，如將一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)借助多媒體設(shè)備進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用形象生動(dòng)的圖片及靈活的動(dòng)畫視頻來解釋圓的周長(zhǎng)公式和面積公式以及圓周率π的由來。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，真正從原理上理解了公式的由來，再也不是死記硬背數(shù)學(xué)公式，這種讓學(xué)生知其然還知其所以然的教學(xué)模式更加科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力產(chǎn)生了積極的影響。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題

新課改教學(xué)背景下，要求教師要本著以生為本的教學(xué)理念展開教學(xué)活動(dòng)，要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性，尊重他們的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。教師要有效地落實(shí)“因材施教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候主動(dòng)展開思考，嘗試用自己的思維解決問題。數(shù)學(xué)作為一門靈活性較強(qiáng)的科目，雖然是相同的題型但是卻有多種解題的方法，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答問題。

教師在講授“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)有這樣一道題：一個(gè)數(shù)的68%是125，求這個(gè)數(shù)是多少？這道題我們可以用兩種方法來解答。第一種用代數(shù)法：找到這個(gè)題的單位“1”判斷它是否是未知，如果未知就用除法，如果已知就用乘法。第二種用方程法：根據(jù)題意可以得到它們的等量關(guān)系，這個(gè)數(shù)×68%=125，根據(jù)等量關(guān)系就可以列出方程6x×68%=125，x就是所求數(shù)。不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，教師都要有意識(shí)地要求學(xué)生用多種方法解答問題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)有多種思路的作業(yè)，讓學(xué)生在做題中潛移默化地提升邏輯思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將生活中與學(xué)生有緊密聯(lián)系的內(nèi)容融入教學(xué)中。這樣，能夠更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的時(shí)候，課本中有一道題家樂福超市正在搞促銷打折活動(dòng)，原價(jià)100元的衣服現(xiàn)在打八八折，問顧客現(xiàn)在花多少錢可以買到這件衣服。此時(shí)教師可以創(chuàng)建商場(chǎng)購(gòu)物的情景，隨機(jī)挑選出幾個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨員，扮演售貨員的學(xué)生需要算出打折之后的衣服價(jià)格。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，這節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的理解，通過生生之間的互動(dòng)交流，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

（四）利用問題激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力

教師讓學(xué)生嘗試自己解決問題，目的就是幫助學(xué)生發(fā)散思維，這個(gè)過程就是讓學(xué)生思考和探究問題的過程。所以，教師在解決問題之前先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題非常重要，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到至關(guān)重要的作用。此外，教師還可以讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

比如，教師在教學(xué)“圓柱和圓錐的關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手分別做一個(gè)相同底面積和高的圓柱和圓錐，做好之后里面裝滿沙子，并分別把圓柱、圓錐中的沙子導(dǎo)入量杯，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中直觀理解圓柱和圓錐的體積關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)癥下藥，通過豐富多彩的教學(xué)方法讓學(xué)生自主展開思考和學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。