張繼強
在小學數(shù)學教學階段,主題圖作為教材中的一部分,很容易被教師忽略。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,小學數(shù)學教材發(fā)生了很大變化,教材中的主題圖是由教育專家精心設計的,有利于培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力。因此教師必須將教材中的資源充分利用起來,發(fā)揮主題圖的作用,促進學生全面發(fā)展。
一、主題圖含義
在小學數(shù)學教學過程中,教師首先要充分理解主題圖的含義,明白教育專家設計主題圖的用意,并采用靈活的教學方法,將主題圖的價值發(fā)揮出來。在實際教學中,教師要將教材內(nèi)容理解透徹,明白各個知識點之間存在的內(nèi)部聯(lián)系,幫助學生系統(tǒng)學習。教師要根據(jù)教學目標展現(xiàn)主題圖,達到鞏固知識,提高學生理解能力的效果。
二、小學數(shù)學教學中主題圖的運用方式
(一)結合生活實際
由于小學生年齡比較小,所具備的數(shù)學知識比較薄弱。因此,在教學中,教師需要結合生活實際進行主題圖教學,這樣可以提高學生的認知水平,幫助他們快速理解相應知識。將生活實際與主題圖相結合,保證學生能夠高效學習。例如,在教學“方向與路線”的時候,教師可以以學生的日常生活為案例,讓學生思考從學校到家的路線,并判斷路線方向。通過這種方式激發(fā)學生思考,促進學生理解,調動學生思維靈活性。
(二)引入故事
小學生性格比較活潑,對于故事有著特別的興趣。因此,為了激發(fā)學生學習的主動性,提高學生的注意力,教師在主題圖教學中可以相應地引入一些故事情節(jié)。通過故事方式引導學生深入學習,使主題圖學習更富有童趣,從而提高學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性,保證學生能夠高效學習。
(三)創(chuàng)設情境
通過情境教學法,可以解決數(shù)學過于抽象的問題,從而提高學生的學習質量。在主題圖教學中,教師根據(jù)主題圖畫面創(chuàng)設相應的情境,并與學生進行有效互動。這樣可以讓學生主動參與到學習過程中,同時還能夠營造良好的學習氣氛,降低學習難度[1]。
(四)化靜為動
在主題圖運用中,教師通過化靜為動的教學方法,將靜止的理論知識以圖片或者動畫的方式展現(xiàn)出來,這樣有利于解決抽象的問題,同時還能夠活躍課堂氣氛,提高學生的理解能力。例如,在教學“認識鐘表”中,教師可以采用多媒體方式將靜止的主題圖以圖片、動畫等方式展示出來,并結合生活實際,調動學生的學習主動性。
三、主題圖在小學數(shù)學教學中的應用策略
(一)加強圖意解讀,提高學生的讀題能力
在小學數(shù)學教學中,教師要讓學生全面領會和解讀數(shù)學主題圖,將主題圖與生活實際相結合,讓學生從生活的角度去思考相應問題,從而調動學生的主觀能動性。小學數(shù)學教材主題圖是靜止的,在應用主題圖的時候,教師需要考慮數(shù)學知識的系統(tǒng)性和整體性,并采用動態(tài)方式將主題圖進行呈現(xiàn),利用課堂演示、多媒體課件等方式,為學生展現(xiàn)相應的情境,使學生能夠了解主題圖描述的全過程,從而提高學生對主題圖的理解能力,讓學生在學習過程中掌握相應的知識。在實際教學中,教師要注重動態(tài)教學設計,并根據(jù)學生經(jīng)驗和生活常識開發(fā)利用主題圖[2]。在設計主題圖教學課件的時候,要依據(jù)學生的認知能力和知識基礎,引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題。數(shù)學主題圖往往涵蓋多個知識點,而且在新課標背景下,小學數(shù)學主題圖增加了許多單元知識,將各個單元相應知識進行串聯(lián)和融合,這就使主題圖學習起來相對比較困難。因此,在實際教學中,教師要對各個知識板塊進行獨立分解,同時又要有整體意識,引導學生從整體角度去觀察主題圖,并完整地解讀主題圖表達的思想,使信息容量大的主題圖轉化為學生容易理解的單個內(nèi)容。同時又需要將單個內(nèi)容進行結合,形成統(tǒng)一的知識點,以體現(xiàn)主題圖的教學價值,豐富學生的思維,讓學生的思維更加開闊。以“軸對稱圖形”為教學案例,教師在教學的時候要根據(jù)教學目標和主題圖內(nèi)容,結合學生的生活經(jīng)驗和知識基礎,發(fā)揮主題圖的作用。在實際教學中,教師要讓學生回顧軸對稱圖形的概念,并結合軸對稱圖形內(nèi)容,利用主題圖體現(xiàn)學習中的重要知識和難點知識,當學生在學習中產(chǎn)生困惑和疑慮的時候,教師再進行適當?shù)狞c撥,這樣可以讓學生全面掌握軸對稱圖形知識,促進學生全面思考。
(二)創(chuàng)設教學情境
在對小學生進行主題圖教學的時候,教師要了解學生的特點,通過創(chuàng)設教學情境,可以解決數(shù)學過于抽象的問題,提高學生的求知欲望,讓學生結合真實情境,更充分地理解和掌握相應知識。例如,在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”的時候,教師可以借助多媒體教學方式,創(chuàng)設“小小玩具店”的情境,假設每個學生手里有50元錢,讓學生自己去購買喜歡的玩具。通過創(chuàng)設這種生活情境,學生學習的積極性就會得到提高。在這種情況下,學生會主動挑選自己喜歡的玩具,然后教師讓學生拿著50元錢去購買,減去購買用的錢,問店家應該找回多少錢?或者問學生50元錢能買哪些玩具?通過創(chuàng)設生活情境設計相應的問題,可以極大地調動學生思考,讓學生積極參與到課堂學習中,從而提高教學質量。
(三)優(yōu)化主題圖應用環(huán)境
在實際教學過程中,教師要掌握學生的生活經(jīng)驗,結合主題圖達成教學目標。因為小學數(shù)學教材是相關專家基于課標要求編寫的。教材中的事物和知識也符合學生的認知能力[3]。因此,在主題圖教學中,教師要深度挖掘學生身邊的資源,以此調動學生的學習積極性,促進學生全面思考。例如,在教學“面積計算”的時候,教師可以以教室為場景,結合主題圖知識,將本單元的重難點知識融入主題圖中,讓學生根據(jù)所學知識,結合生活場境去分析和解讀數(shù)學問題。利用生活中學生熟知的事物作為教學資源,促進學生深度思考,提高學生對數(shù)學知識的理解。另外,在主題圖教學中,教師也可以采用合作探究的方式,營造良好的學習氛圍,讓學生進行合作交流、共同探討。通過結合教學內(nèi)容因地制宜地開展教學活動,可以有效提高學生的學習興趣,增強學生的動手能力。例如,在教學“認識人民幣”的時候,教師可以依據(jù)主題圖營造良好的學習環(huán)境,讓學生扮演小賣部店主、顧客、售貨員等進行相應的活動。通過將所學知識融入主題圖中進行實踐教學活動,可以有效調動學生的積極性,讓學生直觀地了解數(shù)學知識。
(四)把握主題圖思想,以動畫方式呈現(xiàn)主題圖
教材中的主題圖都是靜止的畫面,而小學生性格比較活潑,如果教師僅僅依據(jù)靜止的理論知識對學生進行教學,很容易導致課堂氣氛過于沉悶,不利于激發(fā)學生思維。因此,在主題圖教學中,教師可以利用多媒體教學法將靜態(tài)的主題圖知識轉化為動態(tài)的畫面。通過引入小故事提高學生的課堂注意力,讓學生與教師進行有效互動。例如,在教學“厘米的認識”的時候,教師可以設計一組主題圖,以講述小裁縫做衣服的故事,并利用多媒體的方式將靜態(tài)的畫面制成動態(tài)的視頻,配上相應的對白,這樣一個有趣的畫面就誕生了。通過小動畫可以將學生帶進服裝店,結合動畫畫面學習相應的知識,這樣可以提高學生學習的注意力。然后通過設計相應的問題,讓學生進行有效的思考和交流。在這一過程中,學生對統(tǒng)一度量單位有了更加清晰的認識,也體會到了數(shù)學知識在生活中的應用價值。
(五)分層出示,體現(xiàn)核心內(nèi)容
小學數(shù)學主題圖知識與生活實際有很大的關系,其信息呈現(xiàn)的方式是豐富多彩的,這就導致主題圖中涉及很多附帶的知識。而由于小學生解讀能力有限,如果過度關注無效知識,就會導致學生學習質量下降,尤其是一些多彩的主題圖,容易將學生繞進去,使學生脫離了核心知識,過于關注一些色彩圖畫,從而分散了注意力。因此,在主題圖教學中,教師要采用分層出示的方式,消除無關因素的影響,提高學生的審題能力,讓學生抓住核心知識。
四、小學數(shù)學教學中主題圖開發(fā)策略
(一)優(yōu)選素材,實現(xiàn)有效置換
在對小學生進行主題圖教學的時候,教師要認真分析教材,把握主系統(tǒng)的內(nèi)涵,通過合理選擇素材,引發(fā)學生思考[4]。在選材的時候,教師要保證貼切生活實際,讓學生快速融入知識學習中,引起學生思維上的共鳴,提高學生數(shù)學知識的應用意識。
(二)就地取材,激發(fā)學生的興趣
在主題圖教學中,教師要根據(jù)學生的生活環(huán)境、地域合理取材,通過選擇學生熟悉的內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在教學“平均數(shù)”的時候,如果教師在主題圖中利用理論知識或者簡單的圖畫,很難激發(fā)學生的探究興趣,只能給學生帶來一些學習壓力,讓學生無從下手。因此,在使用主題圖教學的時候,為了提高學生學習的有效性,教師要認真分析教材,明確主題內(nèi)涵,選擇學生親身參與的比賽活動為素材,調動學生的學習積極性。教師可以借助班集體平均成績的計算,引導學生去思考和學習,這樣學生就會對平均數(shù)有更深刻的體會,從而提高學生對相應知識的理解。
五、結語
總之,在對小學生主題圖進行教學的時候,教師要掌握學生的特點和基礎能力,靈活運用教學方法體現(xiàn)主題圖的內(nèi)涵,彰顯主題圖學習的趣味性,讓主題圖發(fā)揮更大的價值,更好地為課堂教學活動服務,促進學生高效學習。
參考文獻:
[1]陳曉紅.小學數(shù)學教材主題圖資源的開發(fā)與運用分析[J]. 課程教育研究,2017(29):115-116.
[2]?,?小學數(shù)學教材主題圖資源的開發(fā)與運用[D].天津:天津師范大學,2014.
[3]顧建華.淺談小學數(shù)學主題圖的開發(fā)與運用[J].吉林教育(綜合),2015(1X):1.
[4]柳偉.小學數(shù)學主題圖的開發(fā)與合理應用建議解析[J]. 吉林教育(綜合),2016(13):1.
注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學數(shù)學教材中主題圖開發(fā)與應用研究”(課題立項號:GS[2020]GHB0531)研究成果。