小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法分析

梁粉榮

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因而學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力較低，因而其在學(xué)習(xí)中可能存在注意力不集中的問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。為了保證學(xué)生集中注意力、主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師需積極探尋有效方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響教學(xué)效果的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡比較小，注意力不夠集中，因而在課堂學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣維持較短的情況。與其他知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低將會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不合理

課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有所改變。教師需要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，部分教師并不重視教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不合理，從而影響課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

教學(xué)內(nèi)容的選擇將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)教師不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而其選擇的教學(xué)內(nèi)容不夠合理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法

（一）依據(jù)學(xué)生興趣合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在開展“有余數(shù)的除法”一課的教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師可提前準(zhǔn)備幾個(gè)跳棋，每4個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，要求學(xué)生計(jì)算本班學(xué)生可以劃分為幾個(gè)小組，最后剩下幾名學(xué)生。通過此方式，學(xué)生可以準(zhǔn)確地計(jì)算分組數(shù)量、剩余學(xué)生數(shù)量。

（二）使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)外界信息接收能力較強(qiáng)。多媒體設(shè)備可直觀、生動(dòng)地將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。因而，在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)圖片、動(dòng)畫等，以直觀的方式將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。通過此種方式，可以吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。尤其是在數(shù)學(xué)圖形、概念公式等數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，多媒體設(shè)備具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師可利用多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活實(shí)例的方式展現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生視覺、聽覺系統(tǒng)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知及理解程度。

（三）利用圖示、教具進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，理解能力不夠強(qiáng)，因而，相較于抽象知識(shí)，小學(xué)生對(duì)形象知識(shí)的掌握度更高一些，學(xué)習(xí)效果也比較好。因而，在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生理解能力為其設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖示或者事物，通過這些圖示或者事物講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。比如，在講解“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，教師若采用灌輸式教學(xué)方式為學(xué)生講解與“角”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將很難理解。教師可利用教具進(jìn)行教學(xué)，如利用三角尺、小黑板等教具為學(xué)生展示三角形、四邊形，引導(dǎo)學(xué)生了解“角”的不同之處，提高學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)知程度。除此之外，教師還可以利用紙盒、糖果盒等作為教具開展教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效率及效果的目標(biāo)。

（四）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。為實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，教師可依據(jù)教材，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。如在講“千克、克、噸”一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂教學(xué)參與度，教師可依據(jù)稱量過程開展教學(xué)活動(dòng)，如可組織學(xué)生進(jìn)行“量一量”小實(shí)驗(yàn)。教師可在課前準(zhǔn)備一個(gè)體重秤，要求學(xué)生利用體重秤稱自己的體重，測(cè)量教室中書籍或書包等物品的重量。相較于“灌輸式”教學(xué)模式，基于稱量過程的教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與積極性。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將直接影響其學(xué)習(xí)效果，因而教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生興趣合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高其學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、主動(dòng)思考問題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。