讓游戲教學(xué)法走進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

滕宗峰

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定抽象性，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的過程中可能會出現(xiàn)抵觸心理。應(yīng)用游戲教學(xué)法可以有效解決這種問題，符合學(xué)生愛玩的天性。教師需要不斷探索教育新途徑，將游戲與知識相互融合，提高知識的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用原則

（一）生活載體原則

眾所周知，知識源于生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師可以基于生活進行教學(xué)，可以在生活中發(fā)現(xiàn)并收集游戲素材，保證游戲教學(xué)法的生活性，拉近學(xué)生與知識之間的距離，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以降低知識理解難度。比如，可以組織“合理安排時間”“超市角色扮演”等游戲，需要遵循學(xué)生載體的原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識并應(yīng)用知識。可以引導(dǎo)學(xué)生扮演收銀員和顧客，可以通過這種情境認識錢幣和應(yīng)用錢幣。這種游戲不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的主動性，能夠有效提升學(xué)生的知識遷移能力，有助于其綜合發(fā)展。

（二）普遍性的原則

在教學(xué)過程中，教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，因此，需要保證教學(xué)活動的普遍性，需要關(guān)注班級中的后進生，給予其關(guān)愛，提升其自信心，鼓勵其參與游戲，為其學(xué)習(xí)和生活注入動力，有助于其健康成長。比如，在教授學(xué)生認識數(shù)字的過程中，可以組織“找朋友”的游戲，詳細而言，在學(xué)習(xí)數(shù)字9的過程中，教師可以發(fā)放0到9的卡片給所有學(xué)生，當(dāng)卡片上兩個數(shù)字的和等于9的時候，就是找到了朋友。在學(xué)生游戲沒有成功的時候，可以讓其表演一個節(jié)目，活躍游戲氛圍，保證教學(xué)游戲的參與度，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（三）難易適度原則

組織教學(xué)活動的過程中，需要遵循難易適度的原則，如果游戲活動的內(nèi)容太難，學(xué)生的能力難以完成游戲，這種情況容易打擊學(xué)生的自信心;如果游戲活動的內(nèi)容過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生的游戲欲望，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在設(shè)計游戲活動的時候，需要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保證游戲難度的合理性，才可以促進學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

（四）靈活性的原則

在組織游戲活動的過程中，教師需要設(shè)定一些游戲規(guī)則，學(xué)生也可以參與規(guī)則設(shè)計，能夠保證游戲的秩序。盡管游戲有它的專屬規(guī)則，但是不能被游戲規(guī)則所限制，應(yīng)該遵循靈活性原則開展游戲教學(xué)活動。眾所周知，學(xué)生具有差異性，其年級不同、個性不同、學(xué)科也不同，因此，設(shè)計出來的游戲具有差異性，只有遵循靈活性原則，才可以保證游戲活動順利進行。比如，教師在講解圖形和空間相關(guān)內(nèi)容的時候，可以組織“摸一摸”游戲，對此，教師可以預(yù)先準備相應(yīng)的實物，裝到不透明的盒子中，也可以用不透明的布蓋上，接著引導(dǎo)學(xué)生到講臺摸一摸實物，進而用語言表述摸到的實物，由班級學(xué)生進行猜測， 猜出實物的圖形。通過這種方式，可以使學(xué)生親身感受圖形的樣式，提高其空間能力，具有較強的靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，可以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。通過這種方式還可以加深學(xué)生對知識的印象，有助于其吸收知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略分析

（一）分析教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用游戲式教學(xué)方法

為了保證游戲活動的有效性，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，在條件和知識允許的情況下應(yīng)用游戲教學(xué)方法。現(xiàn)階段，游戲化教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注，應(yīng)用這種方法不代表摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，需要將二者相互融合，才可以發(fā)揮其效果。游戲教學(xué)法只是一種輔助教學(xué)的方法，并不是所有教學(xué)內(nèi)容均適用于這種方法，有一些教學(xué)內(nèi)容更加適合于傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過講授更容易理解。所以，教師必須預(yù)先分析教學(xué)內(nèi)容，觀察其是否適用游戲教學(xué)法，保證教學(xué)的合理性。比如，對于角的劃分知識，其與生活息息相關(guān)，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法;乘法口訣相關(guān)內(nèi)容比較死板，對此，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法為其注入活力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。對于圖形的周長和面積知識而言，需要用一些字母進行表示，同時，這些知識的理論性較強，比較適合應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法。

（二）做好課前準備工作，篩選游戲素材

在應(yīng)用游戲教學(xué)法過程中，需要應(yīng)用許多游戲素材，因此，教師可以做好課前準備工作，保證游戲活動的有效性，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)具有不同的教育素材，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備搜集并篩選游戲素材，比如可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，收集動畫、音頻等素材，提高教學(xué)活動的直觀性和趣味性。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲;在新授的環(huán)節(jié)，教師可以積極進行情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，保證教學(xué)活動的參與度，可以保證教學(xué)效果;在知識鞏固和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以組織競賽游戲，以此激發(fā)學(xué)生的主動性，可以使其應(yīng)用知識并掌握知識。

（三）根據(jù)選取素材，做教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)之前需要進行教學(xué)設(shè)計，主要是為了更好地完成教學(xué)目標，保證教學(xué)活動的合理性。保證教學(xué)設(shè)計的合理性，豐富學(xué)生的知識體系，進而達到教學(xué)標準。所有教學(xué)方法都是為了教學(xué)目標服務(wù)的。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，游戲教學(xué)法具有積極意義，在教學(xué)過程中，需要保證教學(xué)策略的針對性和趣味性，不斷優(yōu)化教學(xué)活動，因此，教師需要付出更多的精力和時間，收集有價值的教學(xué)素材和資源，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標。除此之外，教師需要深挖教學(xué)知識點，保證游戲中的知識點與教學(xué)知識點相互匹配，發(fā)揮演示說明的作用。

（四）游戲過程中尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程中，教師需要時刻堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，才可以保證教學(xué)活動的有效性。首先，在組織游戲活動的時候，教師需要宣讀游戲規(guī)則，同時，詳細說明需要完成的任務(wù)，強調(diào)游戲活動的注意事項?？梢粤舫鲆欢〞r間，引導(dǎo)學(xué)生對游戲有初步的體驗。其次，教師需要給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，引導(dǎo)其體驗游戲。在正式開始游戲的時候，教師應(yīng)該給予合理指導(dǎo)和點撥，在游戲活動階段給予合理評價，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，激發(fā)其主動性。最后，教師需要重視游戲活動的德育功能。在游戲過程中，教師需要重視引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生遵循游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵規(guī)守紀的好習(xí)慣。對此，教師需要深挖教育資源，將德育內(nèi)容進行有效融合，可以保證學(xué)生健康成長。

（五）課后與學(xué)生溝通，進行課后反思

在課余時間，教師可以積極與學(xué)生進行交流，通過學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，加以總結(jié)和反思，保證后續(xù)教學(xué)活動的有效性。與此同時，教師需要就學(xué)生的反饋進行歸納，有助于進行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)資料，了解數(shù)學(xué)常識相關(guān)內(nèi)容，豐富自身知識結(jié)構(gòu)。此外，教師可以與學(xué)生一起探索教學(xué)問題，幫助學(xué)生進行知識銜接，使其形成自己的邏輯思維。需要注意的是，教師的歸納不能太過細致，否則容易影響學(xué)生的思維，使其思維發(fā)展受到限制。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實驗案例

教學(xué)內(nèi)容：乘法口訣整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標：掌握乘法口訣，并可以靈活應(yīng)用，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，通過教學(xué)游戲激發(fā)合作意識和競爭意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：背誦口訣、應(yīng)用口訣。

教學(xué)方法：小組合作、游戲教學(xué)。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來重溫一個膾炙人口的名著——《西游記》，這里的角色孫悟空本領(lǐng)非常高強，有八九（? ?）項變化，當(dāng)他大鬧天宮之后，被太上老君關(guān)在煉丹爐中七七（? ）天。在取經(jīng)的路上，經(jīng)歷了九九（? ）難，終于取得了真經(jīng)。

在此過程中，教師可以預(yù)留一定時間，引導(dǎo)學(xué)生進行回答，還可以展示圖片激發(fā)學(xué)生興趣，通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法口訣，能夠進行知識鞏固。

（二）記口訣

教師可以組織“記口訣”的游戲，并說明游戲規(guī)則，可以比一比哪位學(xué)生掌握的乘法口訣最好。詳細而言，可以將班級學(xué)生分為不同的游戲小組進行比拼，獲勝的小組可以獲得一朵小花，可以組織學(xué)生進行倒背，每個小組可以派一名學(xué)生上講臺參與比賽，第一位學(xué)生從9×9=81開始，第二位學(xué)生接著說出8×9=72，第三位學(xué)生說出7×9=63，第四位學(xué)生說出6×9=54，依次往下進行，在游戲過程中，如果有一位學(xué)生說錯了答案，就由本組的其他學(xué)生代替他參與游戲，直至最后一位學(xué)生。

（三）用口訣

教師可以板書也可以用多媒體展示題目：括號里最大可以填幾？

（? ?）×5<25，56<7×（? ?），20 < 3×（? ?）< 24

總而言之，將游戲融于小學(xué)數(shù)學(xué)具有積極意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，有助于其綜合發(fā)展。教師需要時刻以學(xué)生為中心，應(yīng)用有效的游戲教學(xué)方法。教學(xué)過程中，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容、做好充分的課前準備、做好教學(xué)設(shè)計工作，保證游戲教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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