新教育實(shí)驗(yàn)促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)的實(shí)施策略研究

張萬(wàn)財(cái)

新教育實(shí)驗(yàn)讓事實(shí)說(shuō)話，可輔助校園教學(xué)工作，啟迪學(xué)生的心靈和智慧，讓師生共同為打造良好的校園環(huán)境而努力。將其落實(shí)在建設(shè)書(shū)香校園的具體活動(dòng)中，可增強(qiáng)教師和學(xué)生的精神文明建設(shè)，推動(dòng)自主閱讀、閱讀互動(dòng)等多個(gè)層面的文化教育發(fā)展。據(jù)此，教師可對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中的活動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)研究，更好地幫助學(xué)生理解教師工作、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，讓書(shū)香校園建設(shè)取得良好的成果。

新教育實(shí)驗(yàn)的目的主要是以師生為共同體，打造滿足學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的公共活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)實(shí)驗(yàn)把提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和寫(xiě)作能力作為具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，每個(gè)參與其中的人員都能感受到校園中濃厚的書(shū)香氛圍。他們可以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中盡情地交流和思考閱讀文字，也可以弘揚(yáng)一些有關(guān)于民族發(fā)展的傳統(tǒng)文化，這能讓更多學(xué)生享受徜徉在校園陽(yáng)光和文化里的幸福。

一、舉辦實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

良好的校園活動(dòng)氛圍，能夠引起學(xué)生的關(guān)注和參與。教師可倡導(dǎo)自主閱讀形式的師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在圖書(shū)館、教室等公共環(huán)境中，通過(guò)觀察書(shū)籍封面和閱讀正文來(lái)完成對(duì)校園中可閱讀內(nèi)容的接觸和深入理解。在不干預(yù)他人閱讀選擇的前提下，提示學(xué)生在閱讀后將書(shū)籍放回原位，并在書(shū)籍位置的擺放處貼上便于學(xué)生交流的小標(biāo)簽，使學(xué)生在查找感興趣的書(shū)籍時(shí)，能夠避開(kāi)已經(jīng)被他人閱讀的部分書(shū)籍，或者和他人商量一起閱讀書(shū)籍。這樣，興趣和書(shū)籍內(nèi)容的質(zhì)量，就成為學(xué)生進(jìn)入沉浸式閱讀體驗(yàn)的重要因素。

其中，教師在活動(dòng)時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)，可方便大家提出閱讀過(guò)程中的小問(wèn)題，方便學(xué)生統(tǒng)一閱讀意見(jiàn)，深刻體驗(yàn)閱讀交流的重要意義。也讓更多的學(xué)生關(guān)注到書(shū)籍閱讀內(nèi)容和話題的重要性，并主動(dòng)向老師請(qǐng)教閱讀和保存書(shū)籍方面的有關(guān)知識(shí)。以往，教師總在活動(dòng)中扮演指導(dǎo)學(xué)生閱讀的角色，有時(shí)會(huì)影響到他們的心情和閱讀體驗(yàn)?，F(xiàn)在，教師在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，為他們預(yù)留一定的學(xué)習(xí)思考空間，更能體現(xiàn)教師職業(yè)的引導(dǎo)性功能[1]。

二、營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍

創(chuàng)建書(shū)香校園首先要做好宣傳工作，在學(xué)校里營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“每周一書(shū)籍”的分享活動(dòng)，通過(guò)多元化的活動(dòng)方式，例如，通過(guò)名句摘抄、好書(shū)推薦、作者分享等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要教師充分考慮學(xué)生的年齡特征，挑選適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，選出一些經(jīng)典著作在校園門(mén)口的展示板上向?qū)W生推薦，每星期由教師負(fù)責(zé)將整理好的推薦內(nèi)容貼在展示板上。學(xué)校也可以每周設(shè)置一節(jié)專門(mén)的讀書(shū)課，給學(xué)生提供自由閱讀的時(shí)間，而閱讀的內(nèi)容則由學(xué)生自己安排，并且定期舉行讀書(shū)分享會(huì)。此外，教師還可以組織學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，通過(guò)閱讀和積累逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀情況定期對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中豐富文化內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

書(shū)香校園的建設(shè)離不開(kāi)師生良好的溝通交流。教師要堅(jiān)持“有教無(wú)類”的思想，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閱讀給予充分的肯定，并給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一閱讀某一書(shū)籍，并且結(jié)合書(shū)籍對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，教師要結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法上的指導(dǎo)。這樣既能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，又能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。

三、開(kāi)展發(fā)揮學(xué)生價(jià)值的寫(xiě)作閱讀活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生閱讀書(shū)籍內(nèi)容的質(zhì)量達(dá)到一定峰值時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生把自己的想法傳達(dá)給更多人的心情。而寫(xiě)作是學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀、隨時(shí)記錄這種心情的有效方法。當(dāng)他們產(chǎn)生一些想法，卻難以用口頭形式表達(dá)時(shí)，就可以參與寫(xiě)作閱讀形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓教師或其他學(xué)生了解自己的狀態(tài)和感想[2]。這在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言思維能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中釋放自己特有的豐富想象，積累可供彼此交流的文字素材，也讓教師引導(dǎo)他們閱讀的行為，具有一定的依據(jù)和對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的分析。

如當(dāng)學(xué)生對(duì)科幻題材書(shū)籍感興趣時(shí)，教師可引導(dǎo)他們閱讀《海底兩萬(wàn)里》《人形金字塔》等具有超現(xiàn)實(shí)主義色彩的小說(shuō)文字，使學(xué)生通過(guò)對(duì)腦海中閱讀內(nèi)容的多次加工，完成對(duì)個(gè)人閱讀感想的具體描述，并鼓勵(lì)他們更多地思考和創(chuàng)作文字內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的特殊文化題材。

四、結(jié)語(yǔ)

新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，可促進(jìn)書(shū)香校園在師生精神文明方面的建設(shè)，使學(xué)生的閱讀行為通過(guò)內(nèi)化和表達(dá)，呈現(xiàn)一定的交流和表達(dá)趨勢(shì)。有利于教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)書(shū)籍的閱讀和相關(guān)寫(xiě)作，可實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值和豐富學(xué)生的想象，豐富學(xué)校及師生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)積蓄力量，為教師的發(fā)展積累基礎(chǔ)能量，為學(xué)校的發(fā)展打造富有特色的文化品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.彰顯生命的高度：新教育實(shí)驗(yàn)理論及教師成長(zhǎng)之道[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021，23（2）：1-6.

[2]陳菁.“全民閱讀形象代言人”朱永新先生的“書(shū)香校園”理念[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊，2020（2）：113-116.

注：本文系蘭州市2021年“新教育”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)課題“新教育實(shí)驗(yàn)促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]SDXH020）的研究成果。