探討英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

王軍勝

摘 要：隨著教育的深化改革，對小學(xué)英語教學(xué)方式提出了越來越高的要求。本文首先對小學(xué)英語教學(xué)時應(yīng)用繪本的重要性做出了分析，其次指出教師在實(shí)際使用繪本時應(yīng)注重科學(xué)選擇繪本、繪本與游戲相結(jié)合、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，最后介紹了幾點(diǎn)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式的方法：加強(qiáng)引導(dǎo)繪本閱讀、延伸繪本閱讀方式、提升閱讀感悟、豐富閱讀情感，進(jìn)而深入研究英語繪本的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0173-04

Exploring the Application of English Picture Books in Primary School English Teaching

WANG Junsheng （Nanxiao Road Primary School， Shili Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 With the deepening reform of education， higher and higher requirements have been put forward for the teaching methods of primary school English. This paper firstly analyzes the importance of using picture books in primary school English teaching， and then points out that teachers should pay attention to scientifically selecting picture books， combining picture books and games， and encouraging students to learn and explore independently when actually using picture books. Finally， some methods for optimizing the English reading teaching mode are introduced： strengthening the guidance of picture book reading， extending the reading method of picture books， improving reading perception， enriching reading emotions， and then in-depth research on the teaching methods of English picture books.

【Keywords】English picture book;Primary school English teaching; Application

為適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要，教育部門越來越注重小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量提升。英語繪本作為開展實(shí)踐教學(xué)的重要方式，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，將繪本內(nèi)容的圖片與文字充分結(jié)合，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可通過繪本教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使其愛上繪本閱讀，并可輕松營造學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為日后適應(yīng)高年級階段的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用繪本的重要性

（1）培養(yǎng)想象力

英語繪本給學(xué)生帶來了積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，對聽讀與會話能力的提升有著重要作用。學(xué)生通過結(jié)合繪本內(nèi)容中的圖片與文字，能夠在一定程度上發(fā)揮想象力，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，繪本內(nèi)容需要學(xué)生豐富的想象，才能變得活潑生動。在學(xué)生閱讀繪本時，通常善于發(fā)現(xiàn)圖片中的細(xì)節(jié)，并使用一定的語言組織能力將想法闡述給教師。對于細(xì)節(jié)的多元化描述有利于學(xué)生積累寫作素材，但不利于將多種素材有機(jī)串聯(lián)在一起，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)揮想象的能力。在日常的寫作訓(xùn)練中，不能合理使用素材，使英語作文的寫作能力較差。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生將素材整理歸納。教師可以通過提問式的教學(xué)法，在實(shí)際應(yīng)用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師在繪本中尋找有代表性的動物。例如，圖片中出現(xiàn)“小狗”時，可適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問，通過“有沒有最喜歡的動畫片？”等問題引入《汪汪隊(duì)立大功》的動畫人物當(dāng)中，學(xué)生對其進(jìn)行一定的回想，教師此時應(yīng)將部分動畫情節(jié)與繪本圖片聯(lián)合在一起，通過對想象的故事進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的，從而實(shí)行多樣化的教學(xué)模式。

（2）注重觀察能力

觀察能力的培養(yǎng)通常需要學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對事物進(jìn)行分析和判斷。處在小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相對不足，認(rèn)知水平停留在初級階段，通過感官能力不，能對事物準(zhǔn)確判斷，因此教師需要在語言、聽覺與視覺方面鍛煉學(xué)生的觀察能力。在使用繪本教學(xué)時，可加強(qiáng)看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對圖片仔細(xì)觀察，對于圖片中傳達(dá)的含義學(xué)生需要自主理解。理解圖片的同時應(yīng)增加對該圖的深入認(rèn)識，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握圖片內(nèi)容，并在腦海中逐漸形成英語寫作的框架。學(xué)生在初步觀察圖片時，沒有思路是常見的現(xiàn)象，此時教師應(yīng)幫助學(xué)生將圖片中的信息勇敢地表達(dá)出來，進(jìn)而形成初步印象。例如，在圖片中出現(xiàn)了一座橋梁，橋下面有潺潺流水。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出看到了什么，學(xué)生回答橋、流水、人等，從而進(jìn)行深層次分析，幫助學(xué)生理解圖片傳遞的信息，培養(yǎng)觀察能力。

（3）增強(qiáng)表達(dá)能力

利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過新奇事物吸引其注意力。教師可以從他們的好奇心理出發(fā)，結(jié)合興趣愛好對英語教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時開發(fā)多種形式的繪本教育。注重繪本故事的深層次含義，通過故事中蘊(yùn)含的深刻教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。教師應(yīng)幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵思想，引起學(xué)生對故事的情感共鳴，以便形成知識的反饋。例如，在繪本教學(xué)的內(nèi)容為“Patriotism”時，可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述中國歷史，并通過提問使語言組織與表達(dá)能力得到提高，不僅對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，還能使學(xué)生靈活地使用英語表達(dá)想法。

（4）拓展邏輯思維

英語的核心邏輯思維是英語教育的重中之重。繪本教學(xué)通常以明確主題意義與積累語言知識為主，在實(shí)踐中，學(xué)生的邏輯性思維得到了極大發(fā)展。繪本主要分為故事、拼讀、科普三大種類，體裁分為議論與敘事。教師需對不同體裁的繪本進(jìn)行針對性的講解，不同種類的體裁與結(jié)構(gòu)會使學(xué)生對主題有著不同理解。在講解繪本時，教師應(yīng)考量類型與語言特點(diǎn)等因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題含義，以便能夠疏通全篇語言，培養(yǎng)邏輯性的思維。例如，一篇文章的開端由主人公進(jìn)行展開，通過問題出現(xiàn)產(chǎn)生高潮，最后以問題解決結(jié)束故事。這是基礎(chǔ)的故事類繪本，教師在講解時，應(yīng)注意but這個詞，因其表示轉(zhuǎn)折，可提醒學(xué)生故事發(fā)生進(jìn)展有所變化，并根據(jù)文中的形容詞進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，以便學(xué)生捋順故事類繪本的結(jié)構(gòu)與邏輯。

2.繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）科學(xué)選擇繪本

英語繪本中的圖片與文字相互搭配，能夠在一定程度上減少閱讀難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地理解。在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法中，依賴于單向的知識灌輸，不注重學(xué)生的主觀接受意識。在教學(xué)內(nèi)容中增加繪本學(xué)習(xí)，能夠豐富詞匯量，培養(yǎng)英語語感的同時，提升學(xué)生表達(dá)能力。教師在實(shí)踐繪本教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同年級的教學(xué)內(nèi)容合理選擇繪本，并分析不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個性特點(diǎn)，針對性地使用素材教學(xué)。在學(xué)生對英語開始有所接觸時，此時對英語的認(rèn)知還在模糊階段，學(xué)習(xí)新知識的能力受年齡限制較多。教師針對此階段選擇繪本時，應(yīng)多重視繪本圖片，對于文字的選擇應(yīng)盡量短且簡單。例如，可采用以短句對話為主的故事繪本與生活繪本?！癓ooking for a friend”這個繪本適合初級階段的英語教學(xué)，其中簡單的主、謂、賓結(jié)構(gòu)方便學(xué)生理解與閱讀。如“Sam is a little fish.He is very lonely.”再通過生活中常用對話拉近與學(xué)生之間的距離，在講解繪本時需要將重點(diǎn)詞匯、句式、語法滲透在教學(xué)中，以便為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在接觸英語一段時間后，學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠使用簡單的語句表達(dá)時，教師可對繪本內(nèi)容難度適當(dāng)增加，加大詞匯量并且從簡單對話轉(zhuǎn)向短文學(xué)習(xí)。在對小學(xué)的高年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)選擇篇幅較長的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如，可選擇“Presenting a tall hat”的繪本進(jìn)行教學(xué)，通過配圖與長篇閱讀，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)技能。

（2）充實(shí)英語詞匯

學(xué)生掌握的詞匯量決定了繪本教學(xué)的難易程度，單詞是進(jìn)行繪本閱讀的基礎(chǔ)。缺乏詞匯積累時，繪本學(xué)習(xí)對教學(xué)起不到根本作用，為了提升詞匯量，在進(jìn)行實(shí)際繪本教學(xué)時，教師可多注重引導(dǎo)學(xué)生對單詞的積累。因繪本的設(shè)計(jì)中，結(jié)合了學(xué)生年齡特點(diǎn)，對于色彩使用較多，并且圖片內(nèi)容多有利于學(xué)生的記憶，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的問題時，能夠順利回想起相關(guān)聯(lián)的圖片，通過回憶圖片的內(nèi)容解決問題。另外，通過此學(xué)習(xí)方法，在一定程度上避免了枯燥的學(xué)習(xí)模式，不通過死記硬背也能夠加深對單詞的印象。例如，在講解學(xué)習(xí)用品這一單元時時，教師可使用繪本中帶有該單元的單詞，根據(jù)圖片中形象的學(xué)習(xí)用品展開教學(xué)。首先，教師提出繪本圖片中有哪些學(xué)習(xí)用品的問題，因?qū)W生沒有實(shí)際學(xué)習(xí)，所以用中文回答即可。其次，學(xué)生回答鉛筆、尺子、橡皮后，將與其相對應(yīng)的英語單詞交給學(xué)生，最后形成單詞與圖片之間的有效連接，對單詞的印象進(jìn)行加深，在經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)鞏固后，可靈活掌握詞匯并運(yùn)用。

因繪本中的詞匯使用數(shù)量巨大，所以在日常的繪本教學(xué)時，對于單詞的學(xué)習(xí)也能體現(xiàn)在各種形式上。在學(xué)習(xí)繪本單詞時，教師應(yīng)多滲透積累的學(xué)習(xí)方法，在每頁的下方添加學(xué)生應(yīng)注意積累的單詞。在學(xué)生觀看繪本時，能夠有效加深記憶，以此擴(kuò)大詞匯量。在對繪本中的單詞學(xué)習(xí)時，可將表現(xiàn)單詞的形式開展出不同種類，通過形式多樣的單詞表現(xiàn)手法可使學(xué)生在翻閱繪本時，快速加深對該單詞的印象。另外，根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，可將繪本中的單詞通過卡通動漫或詩歌的方式表現(xiàn)出來，利用此方法能夠讓學(xué)生對英語單詞的意思充分理解并加深記憶。當(dāng)學(xué)生的詞匯量達(dá)到正常水平后，閱讀能力也可以達(dá)到一定程度的提升，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)水平。

（3）鼓勵自主學(xué)習(xí)探究

小組學(xué)習(xí)是運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法之一。學(xué)生以相互合作的形式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并通過組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，在愉快的氛圍下收獲知識。教師在實(shí)際使用繪本教學(xué)時，給每個小組分發(fā)不同的繪本內(nèi)容，并自由討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分組時，教師應(yīng)注意對不同個性特點(diǎn)的學(xué)生合理分組，結(jié)合其能力與喜愛繪本的類型，使小組成員能夠團(tuán)結(jié)互補(bǔ)，以此順利完成教學(xué)任務(wù)。通過各組內(nèi)成員對繪本內(nèi)容的不同理解，可讓其充分討論，同時培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，能夠提升繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)成果，通過提高英語課堂趣味性來帶動學(xué)生探索知識的興趣。教師通過繪本能夠有效提高學(xué)生能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時，教師應(yīng)多次重復(fù)文章內(nèi)容，有意對繪本語言進(jìn)行輸出，并通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。

（4）改善英語閱讀教學(xué)模式

第一，加強(qiáng)引導(dǎo)繪本閱讀。

英語繪本教學(xué)能夠?qū)πW(xué)英語課堂進(jìn)行全面充實(shí)，能夠?qū)⒔滩闹袑W(xué)習(xí)的知識與方法實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。在此過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于繪本的閱讀，以提升閱讀速度與學(xué)習(xí)效果。因繪本中應(yīng)用了大量圖片，因此在教學(xué)時，教師應(yīng)注重將圖片滲透在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不可忽視圖片的重要性，幫助學(xué)生提升閱讀能力，并在日常教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)閱讀成果。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀的閱讀更有助于他們理解繪本故事情節(jié)，將整體內(nèi)容串聯(lián)起來。此階段的學(xué)生詞匯量匱乏，對于繪本中的英語單詞可能出現(xiàn)抵觸，造成無效閱讀，教師在此過程中應(yīng)幫助學(xué)生利用對圖片內(nèi)容的大致了解，完成繪本的閱讀，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對課本上的圖片進(jìn)行初步觀察，并向?qū)W生提問“What animals have you seen”，引導(dǎo)學(xué)生以從動物的外貌特征與獨(dú)特叫聲進(jìn)行敘述，可提升認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)生們的回答讓其自主交流與分享，在完成此環(huán)節(jié)后，教師可用不同提問方式進(jìn)行對話練習(xí)。通過對話鍛煉學(xué)生手、腦、口的共同發(fā)展，并能夠有效提升英語思維能力。練習(xí)對話能力時，教師可適當(dāng)加強(qiáng)繪本閱讀，與此同時加深學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。繪本教學(xué)工作的開展，不僅提高了閱讀能力，而且有效鍛煉了口語交際能力。通過積極的互動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使對繪本不感興趣的學(xué)生能夠受到學(xué)習(xí)環(huán)境影響而愛上繪本學(xué)習(xí)。教師在使用繪本教學(xué)時，應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)想法，有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性與參與度。通過生動形象的繪本教學(xué)，為課堂增添了極大的趣味性，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識實(shí)際應(yīng)用于生活當(dāng)中，從小培養(yǎng)喜歡閱讀的好習(xí)慣。全新的繪本教學(xué)模式能夠有效提升閱讀水平，為實(shí)現(xiàn)閱讀效果的提高打下良好基礎(chǔ)。

第二，延伸繪本閱讀方式。

教師在使用繪本教學(xué)時，應(yīng)注意閱讀的方式與方法，以便在日后的知識延伸時，能夠?qū)⑿屡f知識有機(jī)結(jié)合。因小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容涵蓋面廣，教師在教學(xué)過程中需對知識點(diǎn)不斷優(yōu)化整合，以促進(jìn)知識的銜接，對閱讀內(nèi)容的質(zhì)量不斷提升。繪本教學(xué)一改以往沉重的學(xué)習(xí)氣氛，將活潑生動的學(xué)習(xí)方式帶到課堂中來，極大地提高學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于教師對知識點(diǎn)延伸內(nèi)容的教學(xué)。通過英語教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，教師既要注重繪本中圖片與文字的應(yīng)用，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對文字具體化的表現(xiàn)能力。繪本的圖片應(yīng)有能夠吸引學(xué)生興趣的元素，增進(jìn)距離感并且能夠增添一份實(shí)際情感，并蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，在講解“How Do You Come to School？”時，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課本中的圖片進(jìn)行大致描述，加強(qiáng)語言邏輯思維。其次，可通過學(xué)生之間的角色扮演進(jìn)行對話練習(xí)，設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，最后鼓勵他們充分發(fā)揮想象力。通過對該課時進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，將交通工具的英語單詞能夠深入了解，運(yùn)用學(xué)過的語法句式對繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時，教師應(yīng)積極利用身邊現(xiàn)有的道具，監(jiān)督學(xué)生的合作練習(xí)情況，以充分發(fā)揮繪本在實(shí)際開展教學(xué)時的應(yīng)用。在挑選繪本時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特定進(jìn)行選擇，盡量選取繪本內(nèi)容能夠貼合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對話練習(xí)，通過繪本能夠聯(lián)想到真實(shí)的上學(xué)情境，將知識實(shí)現(xiàn)有效延伸并充分發(fā)揮主觀能動性，對舊知識進(jìn)行鞏固的同時有效接收新知識。教師進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握程度，注重完善閱讀方法與轉(zhuǎn)變課堂教育模式。通過繪本教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固與加深印象，教師將繪本教學(xué)融入課堂中時，應(yīng)不斷累積經(jīng)驗(yàn)，通過對閱讀方式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠?qū)L本深入理解，發(fā)揮繪本在教學(xué)中的最大價值，并自主地對知識進(jìn)行延伸。

第三，提升閱讀感悟。

在探索繪本教學(xué)方法時，教師應(yīng)盡可能地使用形象化的講解方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種新奇的教學(xué)情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚的閱讀環(huán)境。教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合課時對教育內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，以便挖掘?qū)W生的實(shí)際閱讀能力?？墒褂枚嗝襟w教學(xué)方式，進(jìn)一步發(fā)揮繪本的教學(xué)作用，同時多媒體能夠精準(zhǔn)地對單詞進(jìn)行發(fā)音，使學(xué)生有辨析發(fā)音相似單詞的能力。通過學(xué)生的重復(fù)朗讀能夠增強(qiáng)語感，有利于創(chuàng)設(shè)高效的朗讀氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“The ruler is long”時，該單元中的ruler學(xué)生經(jīng)?；煜秊閞ules，對于類似情況，教師利用教室中現(xiàn)有的道具進(jìn)行演練，并讓學(xué)生通過組詞造句，區(qū)分這兩個相似的單詞。本節(jié)課以長度為主要內(nèi)容，出現(xiàn)生句生詞的頻率較多。教師可針對課程特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組成員互相監(jiān)督發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，并充分利用課余時間通過小組合作方式培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而利于英語語感的進(jìn)一步提高。教師對文章的反復(fù)閱讀也可以培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生對單詞的充分理解，并通過繪本實(shí)現(xiàn)記憶聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性發(fā)展。

第四，豐富閱讀情感。

英語繪本通過使用圖片與文字相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對故事情節(jié)的講述。在其營造的特定情境中傳遞內(nèi)容與表達(dá)情感，有利于學(xué)生在不同的語言情境中，靈活使用英語語句與語法，通過連貫的敘事情節(jié)表達(dá)情感。在一定程度上塑造學(xué)生的情感觀，情感積累能夠使其語言表達(dá)與思維邏輯得到提高，同時全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Whose coat is this”時，教師可通過多媒體展示圖片中人物的穿衣風(fēng)格，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，表述自己或者身邊人的穿著，有利于對知識的進(jìn)一步擴(kuò)展。教師應(yīng)從繪本的具體內(nèi)容出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，通過練習(xí)對話的形式，將學(xué)生的實(shí)際情感融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容從繪本給出的平面空間向現(xiàn)實(shí)生活中的豐滿形象轉(zhuǎn)變。通過繪本中的簡短故事，使學(xué)生在限定情境中傳遞真情實(shí)感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的感官相互協(xié)調(diào)配合。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的英語教學(xué)注重對學(xué)生全方面培養(yǎng)，英語聽說與讀寫是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，除此之外，還應(yīng)注重對語言思維方面的鍛煉。對于繪本的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，并對英語的學(xué)習(xí)主要框架形成初步認(rèn)識，為其培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)地使用繪本能夠充分發(fā)揮英語的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，通過貼合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)互動，以全面建設(shè)高效的教學(xué)模式。

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