有效開展美術區(qū)域活動的幾點思考

夏雨沁

摘 要：美術區(qū)域活動是以幼兒的興趣和需要為導向，通過讓幼兒自主選擇，并充分利用豐富的美術環(huán)境和材料，以自己生成為主的方式進行活動。在陶行知教育理論的指引下，我們努力讓美術區(qū)域活動貼近幼兒的生活。在活動過程中貫徹落實陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極探索，并進行自由表達與表現(xiàn)，讓幼兒園美工區(qū)成為幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。

關鍵詞：美術區(qū)域;陶行知思想;有效策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0041-04

Some Thoughts on Effectively Carrying out Art Area Activities

XIA Yuqin （Fengqiao Guanfeng Kindergarten in Suzhou High-tech Zone， China）

【Abstract】Art area activities are guided by children's interests and needs. By allowing children to choose independently， and making full use of the rich art environment and materials， activities are carried out in a self-generated way. Under the guidance of Tao Xingzhi's educational theory， we strive to make art area activities close to children's lives. In the course of the activity， implement Mr. Tao Xingzhi's creative education ideas， let children give full play to their imagination and creativity， actively explore， and expression and performance freely， so that the kindergarten art area becomes a small world for children to feel beauty and express beauty.

【Keywords】Art area; Tao Xingzhi's thought; Effective strategy

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。美術區(qū)域的創(chuàng)設正好給孩子提供了一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平的寬松的環(huán)境。在我園開展“幼兒園美術活動游戲化的實踐研究”的熱潮下，本班實施子課題“幼兒園美術區(qū)域活動游戲化的實踐研究”。在陶行知教育理論的指引下，我們努力讓美術區(qū)域活動貼近幼兒生活。貫徹落實陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，在活動過程中，創(chuàng)設寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒對美術區(qū)域活動的興趣，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。目前幼兒園的教學均以各種主題為教學背景，主要是通過開展區(qū)域活動進行教學。教師通過教學目標設定開展與主題相關的區(qū)域活動，從而有效引導幼兒進行自主操作，達到成功教學的目的。下面的內容主要是針對主題學習下區(qū)域活動教學方式進行探究，從而更好地促進幼兒游戲學習趣味性提升，更好地推動幼兒身心健康發(fā)展。

1.問題的提出

21世紀是一個全新的時代，在這個時代中，每個人都要與時俱進，積極進取，不斷開發(fā)自己的智力，才能跟上時代發(fā)展的步伐。幼兒年紀尚淺，應該開發(fā)他們的智力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，幼兒園要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設良好的條件，設置多種多樣的區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中自由選擇材料，進行互動，發(fā)展智力，提升動手實踐能力。美術區(qū)域活動是幼兒園的重要區(qū)域活動之一，旨在促進幼兒的審美能力和動手能力提升。在《綱要》的指導下，幼兒園在美術區(qū)域活動方面做了努力的探索，但是依舊存在不容忽視的問題。下面的內容圍繞這些問題展開研究，并提出對策，意在為幼兒教師更好地創(chuàng)新幼兒園美術區(qū)域活動提供一些參考。

2.核心概念與相關理論研究

（1）核心概念

第一，幼兒園主題。在幼兒園的課程設置上，使用“主題”，是指課程的某個單元或階段所要教授的主要內容，通過圍繞中心內容的討論或學習，對學習內容中體現(xiàn)的問題、現(xiàn)象和結論作出對比和發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒獲得新的事物的經(jīng)驗。

第二，美術區(qū)域活動。美術區(qū)域活動是用于引發(fā)和引導幼兒興趣和發(fā)展的教育活動，它的主要目的是引導幼兒活動導向，激發(fā)幼兒活動的興趣，通常美術區(qū)域活動沒有固定的目標和內容，而是由幼兒自主選擇活動的內容和結果，教師則起到啟發(fā)、輔助和引導的作用，幼兒通過與同伴或教師的互動，將當前的教育活動進程進行下去，從而發(fā)揮出主題活動的教育意義。

（2）理論基礎

因為美術區(qū)域活動是針對幼兒所開展的，所以教師在制定相關教學內容的時候，也需要結合幼兒的實際情況考慮，以此更好地確定教育方向。因為每個幼兒都是獨立的個體，并且在天賦及相關客觀條件上都存在差異性，因此對于繪畫能力的掌握也存在差異。在實際教學過程中，必須針對這一現(xiàn)象進行認知，并且充分引導幼兒掌握繪畫發(fā)展的規(guī)律，更好地開展幼兒美術教學。

3.美術區(qū)域活動的重要性

（1）有利于提升幼兒的美術表現(xiàn)能力

美術區(qū)域活動強調幼兒自由發(fā)展，幼兒在美術區(qū)域活動中不會受到太多要求的約束，所以可以盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，比如，在選擇活動材料方面，可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇針對性的材料，對材料賦予更多用途，不僅可以對材料進一步加強了解，挖掘材料的更多用途，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在美術區(qū)域活動中，幼兒在遵循安全性的基礎上，自由發(fā)揮自己的想法，探索更多活動方法，比如，在手上涂上顏料，再印在紙上，形成一幅手印畫，這有利于提升幼兒的美術表現(xiàn)能力。

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維

美術區(qū)域活動旨在引導幼兒結合自己的興趣愛好選擇有興趣的美工活動，比如，剪紙、繪畫、拓印等，對幼兒施展個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維有著深遠意義，同時，比起集體活動，美術區(qū)域活動往往是幼兒與其他有著相同興趣愛好的同伴在一起進行活動，這種活動讓幼兒進行自由交往，表達自己的想法，充分釋放幼兒的個性，特別是對那些性格內向的幼兒來說，他們可以展示自己的個性，這對他們的未來發(fā)展大有裨益。

（3）有利于拓展美術教育內容

幼兒的一日生活是豐富多彩的，幼兒園為幼兒提供了多種活動形式。這些活動各有其利弊，比如，集體活動可以在同一時間內向幼兒傳授一些基本知識與技能，但是集體活動中的要求都是統(tǒng)一的，難以真正實現(xiàn)因材施教;小組活動可以讓幼兒得到教師的關注，但是耗費時間比較多，無法真正提升教學效率;個別活動可以激發(fā)幼兒的活動興趣，但是由于缺少同伴交往，幼兒相當于各玩各的，這也難以發(fā)展幼兒的交往能力，促進幼兒的全面發(fā)展。而美術區(qū)域活動可以彌補這些不足，幼兒在美術區(qū)域活動中根據(jù)自己的實際情況選擇合適的活動內容，并運用材料進行探索和研究。美術區(qū)域活動尊重幼兒的認知水平，也可以促進幼兒與同伴的交流與互動，實現(xiàn)資源共享。從這個角度而言，美術區(qū)域活動真正實現(xiàn)了寓教于樂，還能拓展美術教育內容，使幼兒進一步鞏固在集體活動中學到美術技能。

4.精選活動材料，凸顯班級特色

（1）因地制宜，選擇班級的主要研究材料

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，主張教育要與生活相結合。每學期初，課題研究成員開展審議活動，每班選擇一種生活材料或自然材料作為本學期的主要研究材料，比如，繩子、吸管、樹枝、稻草等，引導幼兒探索、創(chuàng)作。從美術區(qū)域活動的開展情況來看，單一的美術材料會讓幼兒覺得乏味，無法使其對活動保持長久興趣，而多樣化的操作材料能夠增強幼兒的興趣，是推動幼兒創(chuàng)作活動開展的重要媒介，材料是否有趣、可變、可操作對幼兒能否主動參與活動有很大的影響。從這些情況出發(fā)，課題研究成員相互交流和討論，以幾方面作為依據(jù)選擇美術區(qū)域的主要研究材料：幼兒園資源;幼兒的興趣;幼兒的發(fā)展水平。

我們充分利用幼兒園材料資源庫中可再利用的廢舊材料和自然材料，作為環(huán)境布置和幼兒操作的材料，節(jié)約了很大一部分資源。經(jīng)過初步篩選后發(fā)現(xiàn)，很多生活中和幼兒園資料庫的材料都可以作為美術區(qū)域子課題的研究材料，但哪些材料是幼兒感興趣又適合投放在美工區(qū)呢？組內老師從本班幼兒的年齡特點、能力、興趣出發(fā)考慮，進行再次精選。黏土的顏色鮮艷，可塑性強，幼兒十分感興趣。吸管適合投放在美工區(qū)，首先其顏色豐富，易操作，而且可以重復利用，比較環(huán)保;將黏土作為主要材料，可以借助一些輔助材料，對材料進行重組和加工，滿足幼兒的創(chuàng)作和動手欲望;錫紙對幼兒來說比較新奇，能有效地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望，我們可以結合幼兒的實際水平，從平面創(chuàng)作到立體造型開展一系列活動;樹枝貼近幼兒的生活，長短、粗細不一，適合幼兒自由選擇并進行創(chuàng)意拼搭、做造型，幼兒園修剪下來的樹枝也可以作為活動材料，易于收集。經(jīng)過課題組成員的經(jīng)驗分享和激烈討論，篩選出適合投放美術區(qū)域課題活動的主要研究材料：吸管、繩子、錫紙、樹枝、稻草、黏土。

（2）關注個體差異，提供創(chuàng)作材料

陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”美術區(qū)域活動的材料是活動得以順利開展的重要條件，除了投放主要研究材料，隨著活動的開展，我們會逐步增添輔助材料和工具。過難或過于容易的材料，會讓幼兒無從下手或失去興趣，體會不到自由創(chuàng)作的樂趣，活動也就失去本來的價值。雖然同在一個班級，每個幼兒是不同的個體，在能力水平、興趣等方面存在差異。教師應考慮不同幼兒的情況，投放不同層次的材料，幼兒能夠自主選擇適合自身能力水平和興趣的材料，在創(chuàng)作中體驗樂趣、得到發(fā)展。

比如，在活動“毛線貼畫”中，考慮到幼兒能力水平的差異，我們提供了白板和塑封紙兩種底板，并且有的底板上畫好造型輪廓，有的則是空白。幼兒可以選擇直接在造型輪廓的底板上貼，也可以自主創(chuàng)作造型，并將紙襯在塑封紙下面固定，這樣的貼畫形式不僅考驗幼兒的想象力和繪畫能力，而且對貼畫技能有更高的要求。在活動“五彩手鏈”中，提供中國結線和珠子、吸管等輔助材料，幼兒可以進行簡單的三股辮編織;能力較強的孩子可以用三股辮、平結等多種方式編織，并加入彩色珠子、吸管等裝飾物。

5.正確定位

幼兒園美術區(qū)域活動起著至關重要的作用，教師要想發(fā)揮美術區(qū)域活動的重要作用，首先要對這個活動進行正確定位，要意識到這個活動能夠促進幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒通過與各種材料的互動，開發(fā)他們的多元化智能。幼兒園以及所有教師都要高度重視美術區(qū)域活動的重要價值，經(jīng)常開展這種活動，以《綱要》精神指導美術區(qū)域活動的組織與實施，真正理解美術區(qū)域活動的價值，正確認識美術區(qū)域活動在幼兒園教育系統(tǒng)中的地位，重視美術區(qū)域活動，把開展美術區(qū)域活動作為幼兒發(fā)展、教師成長的一個平臺。

幼兒園要為幼兒教師提供教育培訓，提升幼兒教師設計美術區(qū)域活動的能力。可以邀請專門的教育專家來園為幼兒教師開設講座，進行授課;安排幼兒教師到別的優(yōu)秀幼兒園進行觀摩、見習;在園內成立專門的學習小組，將幼兒教師匯集在一起，根據(jù)區(qū)域活動這個專題進行討論，分享教學經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，共同制訂實施美術區(qū)域活動的方案。要選擇具有較強教學造詣和良好教學素養(yǎng)的幼兒教師外出接受重點培養(yǎng)，讓他們成為幼兒園的骨干力量，回到幼兒園后對其他教師進行培養(yǎng)，這樣可以發(fā)揮幼兒園人力資源的重要作用。還要加強教學教研活動的開展。要組織教師定期參加幼兒園組織的沙龍、講座等活動，安排優(yōu)秀教師進行示范教學，這樣也能提升幼兒教師的教學素養(yǎng)和他們的教學水平。

6.優(yōu)化指導方式

幼兒是教育活動的主體，教師應該與幼兒建立和諧的關系，多觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，進行適當介入，幫助幼兒更好地參與美術區(qū)域活動。筆者在組織美術區(qū)域活動前，首先調查了幼兒對美術區(qū)域活動的期待和要求，然后組織合適的內容，幫助幼兒提升興趣，比如，有一次筆者在班級組織了“船的世界”的美術區(qū)域活動，之前采訪了我們班的幼兒：“你們喜歡我們班的哪個區(qū)域呢？為什么喜歡？”

幼兒1說：“我喜歡船王爭霸游戲，因為可以自己折紙船，比較有挑戰(zhàn)?！?/p>

幼兒2說：“我喜歡勇敢的航海家游戲，因為人當棋子走路，比紙上的有趣。”

幼兒3說：“我喜歡建構區(qū)的造大船，因為可以自己造自己想要的船，比較有難度?！?/p>

從幼兒的反饋中，得知班級幼兒喜歡更加自由且具有難度的游戲。那要讓幼兒喜歡上美術區(qū)就要從這兩方面著手。于是老師和幼兒一起商量做一艘船需要哪些材料，引導幼兒自己設計船的設計圖，在船的模型旁邊畫上所需要的材料。最后回去收集自己所需要的材料。我們把美術區(qū)變成了造船廠，孩子們用自己帶來的材料制作心中的船。自此以后選擇來這里的幼兒就多了起來。有個幼兒說：“我喜歡造船中心，因為在這里可以用材料做自己想做的船，想怎么做就怎么做?！?/p>

每個幼兒都喜歡玩游戲，課程游戲化的呼聲也越來越高，所以教師要與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，在美術區(qū)域活動中積極應用各種有效的游戲，激發(fā)幼兒的活動興趣。在游戲活動過程中，教師要尊重他們的愿望，遵循他們的愿望前進。教師應提供適當?shù)牟牧?、空間、時間、隱含指導，但不應干涉過多。這樣，美術區(qū)域活動會更好地發(fā)展。

從上述案例中，我們就能發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡自由度大且具有挑戰(zhàn)的游戲。我們美術區(qū)的活動雖然開放自由，但是對很多幼兒來說已經(jīng)不再具有挑戰(zhàn)性，因此他們玩膩也是必然的。那么如何增加難度呢？我和孩子們一起經(jīng)過了平面的設計紙船到三維立體的設計模型船的過程。在過程中孩子們通過前期的學習，自己設計了船頭、船艙以及船尾。在實踐操作中也漸漸學會了使用相關工具。美術區(qū)終于重新獲得了大家的喜愛。在后續(xù)環(huán)節(jié)，當孩子們的紙船完成，當我們的材料逐漸用完，孩子們是否還能對美術區(qū)感興趣呢？為此我特地設置了試航區(qū)，造好的模型船當然是要下水甚至裝載貨物的，如果一下水就沉底或者一裝貨物就翻船，這樣的船模型當然是不合格的。因此，筆者鼓勵孩子多實驗，總結經(jīng)驗，多改造。造出一艘真正能裝載貨物在水上航行的模型船。

7.重視幼兒的自主評價

幼兒教師組織美術區(qū)域活動，必然期待幼兒能夠在這些活動中獲得發(fā)展。所以，教師要對幼兒的作品進行客觀評價，讓幼兒及時知道自己存在的不足，進而及時改進?？茖W的評價可以起到引導、反饋、激勵等一系列重要作用。教師在教育過程中要發(fā)揮教學評價的重要價值，幫助幼兒樹立自信心。當然，教師要善于挖掘幼兒的閃光點，他們有著各種各樣的多元智能，所以教師要尊重幼兒的個性，根據(jù)幼兒的美術作品，及時挖掘他們的閃光點，教師不能簡單地用“像”或“不像”來評價幼兒的美術作品，這樣難以使幼兒了解自己存在的長處與不足。目前，我國正在實施賞識教育，教師要善于發(fā)掘幼兒的優(yōu)勢，對于幼兒的優(yōu)秀作品，教師要加大鼓勵力度。對于幼兒的不足，教師也要用委婉的語言加強指導，不要輕易否定幼兒的作品。

其實，在美術區(qū)域活動中，教師還可以發(fā)揮幼兒的作用，幼兒對他們的活動過程最為清楚，他們也能知道自己在活動過程中的表現(xiàn)，比如，是否遵守紀律，是否很好地發(fā)揮了活動材料的作用，所以教師應該讓幼兒評價自己的活動表現(xiàn)，這樣還能讓幼兒提升語言表達能力，并能初步定位自我能力。有一次，筆者讓幼兒畫了一幅“小蜜蜂采花蜜”的作品，一個幼兒創(chuàng)作完之后，讓他介紹自己的作品，她用童聲童語說道：“我畫的蜜蜂穿著漂亮的小衣服，他帶著小花籃來到了美麗的花朵身邊，想要為小花采蜜，小花也特別歡迎蜜蜂的到來?！笨粗拿佬g作品，整幅畫面非常干凈、整潔，老師和小朋友予以了積極肯定。同時幼兒的視角與成人的視角也會存在差異性，因此不能夠完全憑借著成人的視角對于幼兒美術區(qū)域活動行為進行評價。我們可以組織幼兒之間的互評，不僅能夠更真實地對幼兒美術活動進行評測，還能拉近幼兒之間的距離。比如，筆者讓5個幼兒畫春天郊游的圖，并由幼兒之間進行點評，幼兒在點評過程中許多角度和思維是筆者所未能考慮的，比如，一個幼兒對另一個幼兒所畫的粉色的山評價說：“這山好可愛，有種暖人心的感覺?！边@都是成人世界所無法感受的，而且通過幼兒之間評價，也有助于幼兒社交能力的提升。

8.結語

對于幼兒園的各種活動，幼兒非常愿意參與。幼兒園組織美術區(qū)域活動起著至關重要的作用，有利于提升幼兒的美術表現(xiàn)能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維、拓展美術教育內容。這就需要教師要為幼兒投放合適的活動材料，釋放幼兒的主體性，讓幼兒與材料進行互動，而美術區(qū)域活動的組織是一項富有創(chuàng)造性的工作，而支撐它的是教師豐富的教學經(jīng)驗、敏銳的靈感、碰撞的火花、潛心鉆研教學的精神和關注、捕捉兒童各方面發(fā)展需求的睿智目光。教師要結合具體的活動內容和幼兒的實際情況組織美術區(qū)域活動，以此為促進幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設條件。

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