工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合研究

舒保國

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)高水平技能人才的重要陣地，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。將工匠精神融入高職院校的思政教育之中，是培育高職院校大學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要切入點。本文主要分析了工匠精神與高職院校思政教育相互融合的重要價值，并且就工匠精神在高職院校思政教育中相互融合的有效策略進行了探討，希望能為高職院校培養(yǎng)具備工匠精神的高素質技能人才提供一些參考。

關鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；思政教育；融合

中圖分類號：G711? 文獻標識碼：A? 文章編號：2095-5995（2022）03-0047-04

高職院校是培養(yǎng)各行各業(yè)高級技能人才的重要陣地，是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。當前，我國正處在由制造大國轉變?yōu)橹圃鞆妵年P鍵階段，而實現(xiàn)這一目標任務的關鍵因素就是技能人才的支撐。綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭。高職院校對于未來就業(yè)者工匠精神的培育，也能為我國從制造大國向制造強國的轉變提供大批高素質技能人才。在這種背景下，將工匠精神與高職院校的思想政治教育相結合，不僅能夠有效地提升高職學生的價值認知，同時還能夠培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)理想，具備良好的職業(yè)精神，這對于推動我國高職院校實現(xiàn)高質量發(fā)展具有重大意義。

一、工匠精神概述

工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國幾千年的歷史文化中體現(xiàn)得淋漓盡致。例如《天工開物》《齊民要術》《考工記》等著作就記載了中國古代手工藝人以及民間能工巧匠所具備的高超技能，這些高超技能無不體現(xiàn)著精湛的工匠精神。認真研讀這些作品，可以歸納總結出我國古代工匠精神的一些固有特質：第一，工匠精神是一種勇于創(chuàng)新的精神，例如我國建筑中的挑檐斗拱、榫卯結構，無不包含著令人驚嘆的創(chuàng)新智慧；第二，工匠精神是一種精益求精的精神，因為任何粗制濫造，都不可能生產出精品；第三，工匠精神是一種踏實認真、吃苦耐勞的精神，因為踏實認真、吃苦耐勞才是勇于創(chuàng)新、精益求精的根本保證。中國古代幾千年的科技成就與經典外貿商品（如絲綢、瓷器、刺繡、玉雕、漆器等），都是我國古代工匠精神最為真實的反應和寫照，也生動體現(xiàn)出我國古代匠人所具備的不怕困難、持之以恒、堅持不懈、勇于面對挑戰(zhàn)的品質。[1]因此，工匠精神本身就是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

進入新時代，弘揚工匠精神又有了新的時代意義。當前，國際競爭日趨激烈，美西方正竭盡全力在高科技領域對我國進行圍堵遏制，在此時刻，工匠精神培養(yǎng)與教育不僅關系到我國在高科技領域的突破，更關系密切到國家和民族的發(fā)展。只有“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，才能加快推進制造強國和質量強國建設，中國才能屹立于世界民族之林。此時的“大國工匠”，更是要以愛國主義為核心，極力弘揚民族精神和民族文化，以改革創(chuàng)新為核心，將工匠精神進一步發(fā)揚光大，創(chuàng)造出無愧于時代的科技精品。[2]

二、工匠精神與思政教育融合的意義

高校思想政治教育的根本目的是要讓學生明確正確的政治方向，樹立忠于國家忠于人民的政治信念，為人類的發(fā)展和進步做貢獻。高職院校作為向社會大量輸送一線技術人才的重要陣地，其基本的價值取向就應該將工匠精神作為教育發(fā)展的目標內容。而工匠精神與專業(yè)技術的學習和訓練是緊密相連的，它要求學生不怕困難、堅定信心、嚴謹細致、追求卓越，其基本精神與思想政治教育的目的殊途同歸。將工匠精神教育融入到思想政治教育當中，一則可以豐富思想政治教育的內涵，使其與實際專業(yè)學習聯(lián)系起來，達到理論與實際相結合的效果，二則可以進一步傳承與弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德，讓青年學子在未來的就業(yè)中樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，培育深厚的愛國情懷。當前，我國正在由制造大國向制造強國邁進，培養(yǎng)大量具備工匠精神的專業(yè)人才就成為推動國家競爭實力持續(xù)提升的強大動力。

（一）是學生就業(yè)發(fā)展的需要

近些年來，我國的高職院校得到了長足發(fā)展，多數高職院校把教育教學重點放在專業(yè)理論知識和專業(yè)技術技能的培養(yǎng)上，這當然沒有錯。但是，光有理論知識和專業(yè)技能，而忽視培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，這是不行的。因為技能人才的用武之地是企業(yè)，企業(yè)的實力來自于企業(yè)精神和企業(yè)生產的產品，專業(yè)技能只有和工匠精神結合起來，才能使學生具備與企業(yè)同甘共苦、忠于職守、愛崗敬業(yè)的基本素養(yǎng)，才能將學生能力落到實處，企業(yè)也更歡迎這樣德能兼?zhèn)涞募寄苋瞬?。因此，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神，激發(fā)學生樹立崇高的職業(yè)理想，不僅僅是一種思想教育，它更是一種有助于學生就業(yè)的實際需要。所以，高職院校應該將工匠精神的教育元素與思想政治教育融合起來，對學生進行思想政治教育和職業(yè)道德教育。通過思想價值觀念的教育與引導，使學生牢固樹立社會主義核心價值觀，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣不僅能夠促進學生未來就業(yè)道路的發(fā)展，同時也可以為國家經濟社會發(fā)展輸送更多具備工匠精神的高素質專業(yè)人才。

（二）是實施制造強國戰(zhàn)略的需要

在當前深化供給側結構性改革的背景下，我國已經將制造業(yè)發(fā)展的目標轉向提升制造業(yè)發(fā)展質量上來，從而轉變當前我國制造業(yè)大而不強、全而不優(yōu)的局面，實現(xiàn)我國制造業(yè)高質量發(fā)展，有效占據產業(yè)鏈頂端位置。而想要實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標，培養(yǎng)具備良好職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的技能人才是必不可少的。這些技能人才，滲透到企業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)，可以極大地提高生產的工藝水平，提高產品工藝質量?，F(xiàn)階段，將工匠精神與學校思想政治教育相融合，讓高職院校學生在學習過程中樹立為國家為民族不斷進取、強國富民的崇高理想，能夠為我國由制造大國向制造強國的轉變源源不斷地注入新的活力[3]。

（三）是高職院校實現(xiàn)社會責任的需要

高職院校一直以來就是為社會培養(yǎng)職業(yè)性人才的重要陣地，尤其是在我國經濟社會發(fā)展轉型的今天，高職院校更應該以培養(yǎng)適應當前社會轉型發(fā)展趨勢的專業(yè)性人才為重要目標。高校的社會責任主要是通過它所培養(yǎng)的人才為社會服務所產生的價值來實現(xiàn)的，從這個意義上說，人才的價值就是高校的價值。當然，高職院校不僅承擔著培養(yǎng)學生理論知識以及專業(yè)技能的重要責任，同時還發(fā)揮著推動我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的教育價值[4]。當前高職院校的責任應該與普通本科高校的責任有所區(qū)別，這就是要適應新一輪世界科技革命和產業(yè)變革的需要，為地方經濟發(fā)展服務，為地方企業(yè)發(fā)展服務。在為地方制造業(yè)發(fā)展服務的基礎上，實現(xiàn)為我國實施制造強國戰(zhàn)略培養(yǎng)高素質技術人才的目標。因此，高職院校推動思想政治教育的改革與實踐，將工匠精神作為思想政治教育中的重要內容，要把熱愛家鄉(xiāng)、立足本地作為學生工匠精神教育和思想政治教育的一個重要方面，這樣才能真正實現(xiàn)高校的社會責任。除此之外，推動工匠精神與高職院校思想政治教育的相互融合，還要加強對于學生思想價值觀念以及職業(yè)發(fā)展觀念的科學引導，為學生在未來的就業(yè)道路中點亮指路的明燈，真正地落實高職院校立德樹人的教育責任和使命。

三、工匠精神與思政教育融合的策略

（一）營造良好的工匠精神教育氛圍

1. 加大宣傳引導力度

高職院校要從學校層面加大對工匠精神的宣傳引導力度，在校園里形成一種弘揚工匠精神的良好氛圍，把工匠精神深度融入思想政治教育工作中去。要充分利用新媒體平臺，如校園微信公眾號、官方微博、官方抖音號等向師生推送宣傳工匠精神。積極挖掘校內體現(xiàn)工匠精神的先進人物，對其典型事跡進行宣傳報道。結合學校自身專業(yè)情況，邀請校外有關領域的知名工匠代表，舉辦知識講座，開展技能指導等活動，讓學生近距離感受典型人物身上所體現(xiàn)出的工匠精神，使其思想受到洗禮。定期開展職業(yè)技能月活動，鼓勵學生積極參加校內外職業(yè)技能大賽，組織學生到企業(yè)一線開展實踐教學，讓學生在實踐中深刻感受和理解工匠精神。

2.強化制度保障

高職院校可以結合自身實際，加強頂層設計，著手制定實施方案，從制度上對工匠精神有效融入學校思想政治教育工作提供支持和保障。例如，在學校統(tǒng)籌安排下，由教學管理部門牽頭，會同思政教學部門和其他教學單位重新修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，將工匠精神和思想政治教育的融合作為重要內容補充進去。健全課程教學評價體系，把教師融合工匠精神和思政教育的情況作為教學評價標準納入其中。完善學生實習實訓制度，在實習實訓過程中注重工匠精神的融入，在實踐中培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）轉變高職院校課堂教學方式

高職院校要注重以學生未來的就業(yè)為基礎，培養(yǎng)學生的理論知識以及技術基礎。但是，許多高職院校在課堂教學過程中只注重對于理論知識的單方面灌輸，并沒有把工匠精神融入其中，使得高職院校的課堂教學無法為學生未來的職業(yè)道路起到科學引導作用。因此，高職院校的思想政治教育課程和其他專業(yè)課程應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，把工匠精神有機融入課堂教學中，推動工匠精神與思想政治教育的相互融合。

1.充分發(fā)揮思政課的教育作用

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其本身就發(fā)揮著對青年大學生進行思想政治教育的重要作用。當前，各高校正在對大學生開展“四史”教育，思想政治理論課則是開展“四史”教育的主陣地，而工匠精神也已成為中國共產黨精神譜系的重要組成部分[5]。因此，結合思想政治理論課的有關內容，把工匠精神融入當前的“四史”教育之中，既能向學生講清楚我國工匠精神的傳承與發(fā)展，又能夠對學生進行深刻的思想政治教育，從而達到工匠精神的培養(yǎng)和思政教育的深度融合。在思想政治理論課教學過程中，要注重結合典型人物的典型事跡和我國現(xiàn)代化建設過程中取得的重大成就來對大學生進行工匠精神的教育，采用案例式、討論式等多種教學方法，提高課堂吸引力。例如屠呦呦、袁隆平、南仁東等大國工匠的事跡所體現(xiàn)出的工匠精神，神舟飛船、高鐵動車、港珠澳大橋等重大成就的取得所反映出的工匠精神，都是在思想政治理論課中對學生進行工匠精神培養(yǎng)的生動案例。

2.推進課程思政建設

要實現(xiàn)工匠精神與思想政治教育的有效融合，高職院校還要大力推進課程思政建設，深入挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政要素尤其是工匠精神要素，在專業(yè)課程的學習過程中把工匠精神和思想政治教育有機融合，實現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治理論課協(xié)同育人。高職院校以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主要目標，而專業(yè)課程則是學生學習專業(yè)技能知識的主要來源，因此，把工匠精神融入專業(yè)課程的教學中去，既能使學生掌握有關專業(yè)技能，同時也能使其深刻領會工匠精神的內涵，從而達到在專業(yè)學習過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德的目標。高職院校在制定有關專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應把培養(yǎng)學生的工匠精神納入其中，并把工匠精神的培養(yǎng)作為課程思政建設的重要指標，對專業(yè)課教師加大考核力度。專業(yè)課教師在備課過程中也要有意識的把工匠精神和專業(yè)課程有關內容緊密結合，設計教學方案，通過課堂教學培養(yǎng)學生的工匠精神，實現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的雙元育人目的。

（三）在產教融合中強化實踐育人

1.強化教師的專業(yè)實踐能力

產教融合人才培養(yǎng)模式對高職院校的教師尤其是專業(yè)課教師提出了較高要求，一般要求具有企業(yè)工作經歷或一線實踐經驗。而實際情況是，高職院校在雙師型教師隊伍建設方面都存在著不足，很多教師缺乏企業(yè)一線實踐經驗，這在某種程度上也會導致教師在教學中不能結合企業(yè)實踐向學生闡釋工匠精神，從而影響工匠精神和思想政治教育的融合效果。因此，在產教融合背景下，高職院校可以結合自身實際，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，強化雙師型教師隊伍建設。一方面可以定期選派教師到企業(yè)中開展實踐活動，使教師在實踐中加深對工匠精神的認識和理解，從而進一步提升課堂育人效果；另一方面可以采取多種方式從行業(yè)與企業(yè)中招募技術骨干進入高職教師隊伍，這既能提高學生的專業(yè)技術能力，又能在培養(yǎng)學生工匠精神方面起到言傳身教的作用。

2.加強學生在產教融合過程中的實踐教育

高職教育是以為社會培養(yǎng)高素質技能技術人才為主要目標。這種辦學目標就決定了高職院校的人才培養(yǎng)重點，應是側重于對學生進行生產、管理和服務等方面的實踐教育。但是，從當前的實際情況看，許多高職院校在人才培養(yǎng)的過程中存在較大的局限性，即仍然是以理論教學為主，而開展實踐教學的條件卻比較有限。高職學生工匠精神的培養(yǎng)除了依靠理論教育之外，實踐教育的作用也同樣重要，而實踐育人也是高職院校加強思想政治教育工作的重要內容。因此，運用產教融合的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠有效彌補高職院校這種重理論輕實踐的缺陷，而且能夠在實踐教育中強化對高職學生的工匠精神培養(yǎng)，從而實現(xiàn)實踐育人的目標[6]。通過校企合作、產教融合，學生在指導老師的帶領下深入企業(yè)一線進行實踐，不僅能夠在企業(yè)生產中實際體會工匠精神，而且能夠把在校園里培養(yǎng)形成的工匠意識自覺地轉化為生產實踐中的實際行動，在實踐中踐行工匠精神，從而達到知行合一。

綜上所述，在當前我國正在實施制造強國戰(zhàn)略的背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質技能人才的重要陣地，不僅要培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能，更應在大學生思想政治教育中融入工匠精神，培育青年學子技能成才、技能報國的理想信念，不斷提高人才培養(yǎng)質量，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才和技能支撐。

參考文獻：

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[4]張明輝.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合途徑和可行性分析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（21）：66-67.

[5]陳剛.大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神[N].人民日報，2022-04-27（009）.

[6]廖鵬.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].產業(yè)與科技論壇，2022，21（01）：105-106.

Abstract：As an important position to cultivate high-level skilled talents， higher vocational colleges should not only cultivate students professional skills， but also pay attention to the cultivation of students professional spirit. Integrating craftsman spirit into ideological and political education in higher vocational colleges is an important entry point for vocational college students professional ethics and spirit. This paper mainly analyzes the important value of the integration of craftsman spirit and ideological and political education in higher vocational colleges， and discusses the effective strategies of the integration of craftsman spirit in ideological and political education in higher vocational colleges， hoping to provide some references for higher vocational colleges to cultivate high-quality skilled personnel with craftsman spirit.

Keywords：Craftsman spirit; Vocational education; Ideological and political education；integration