運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐研究

唐勉

隨著人們生活理念的不斷更新和進(jìn)步，越來越注重身體的健康，也因此更加注重體育鍛煉，體育院校為了能夠進(jìn)一步提高體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)水平和質(zhì)量，大力推動(dòng)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。然而當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在著許多問題，需要相關(guān)教育部門不斷的完善和調(diào)整。

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)課程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩部分，分別為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為一種可進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)，通過理論知識與實(shí)踐鍛煉的相互配合，不僅是能夠?qū)⒗碚撝R進(jìn)一步升華，還能夠提高自身的體育鍛煉能力，以達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)人們對于身體健康和體育鍛煉越來越重視，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷改革和發(fā)展更成為當(dāng)前體育學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)手段的應(yīng)有之義?；诖吮尘?，本文將針對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐進(jìn)行初步的研究和分析，并提出適當(dāng)?shù)囊庖姡云跒橄嚓P(guān)人員提供理論參考。

1 當(dāng)前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)際上我國體育院校運(yùn)動(dòng)開設(shè)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以追溯到1990年，當(dāng)時(shí)的人們已經(jīng)開始對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步的開發(fā)并開始執(zhí)行，直到1999年，我國對其教學(xué)模式的研究已小有成效。盡管這樣，在開展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中依然存在著許多的問題，如對該教學(xué)理念不夠重視、教學(xué)內(nèi)容不夠完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不夠科學(xué)、教學(xué)形式過于單一以及考核系統(tǒng)過于落后等等，依然還需要相關(guān)學(xué)者采取有效的解決措施對這一教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行解決。

1.1 缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的重視

相較于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在體育教學(xué)過程中也同等重要，然而現(xiàn)今的體育學(xué)院在進(jìn)行體育課程的教學(xué)過程中依然保有老舊的教學(xué)觀念，注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，這就使得運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中推行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)的輔助課程，僅僅將其作為提升學(xué)生理論知識的輔助課程。當(dāng)前的體育學(xué)院中實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校教研室的附屬品，其中的教學(xué)設(shè)施、師資力量不足以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金供給過低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校無法展開全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。體育院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程在學(xué)生所有的教學(xué)課程中只占有很小的一部分，使得學(xué)生在教學(xué)過程中無法得到充分的實(shí)踐培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也就無法真正掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.2 缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性

目前的部分體育院校建設(shè)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類的課程已經(jīng)相對全面，包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等等，然而在學(xué)校開展這些課程的過程中，無法進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，課程與課程之間存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊。例如學(xué)校在開展生理學(xué)和生物化學(xué)這兩門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都有跑臺無氧功率檢測與評估的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程;在開展生物學(xué)和體育保健課程中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有評定學(xué)生身體工作能力的評定課程;除此以外，解除運(yùn)動(dòng)性疲勞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也都在上述的三種課程中存在。不同教學(xué)課程卻進(jìn)行著相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程無法做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的唯一性和相對獨(dú)立性，對于學(xué)校而言，不僅浪費(fèi)了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，同時(shí)也無法使得這些實(shí)驗(yàn)課程真正地發(fā)揮其效能，而對于學(xué)生來說，課程的重復(fù)還會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對體育實(shí)驗(yàn)課程的疲憊心理，降低學(xué)習(xí)興趣。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性不足

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要是以鍛煉學(xué)生的體育實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具備創(chuàng)新實(shí)踐精神的高素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)。然而當(dāng)前我國各個(gè)體育院校中依然沿用過去傳統(tǒng)的說教式的模式來開展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論、結(jié)果的抽象內(nèi)容的掌握而非真正地讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，親眼見到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就無法對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和提升，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生缺乏活躍的創(chuàng)新思維能力，也無法獨(dú)立解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，學(xué)生只是按照老師的指示按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，卻沒有在這個(gè)過程中進(jìn)行自我思考和判斷，使得學(xué)生喪失對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的積極性，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式方法單一

當(dāng)前體育學(xué)院開展的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著形式單一的問題，學(xué)校在開展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)大都在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開展基礎(chǔ)的體育實(shí)踐訓(xùn)課環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式也都比較單一和簡單，學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展往往也會(huì)受所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)場所空間有限等環(huán)境因素雙重限制。學(xué)校僅僅確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的基礎(chǔ)教學(xué)，而無法做到幫助學(xué)生得到進(jìn)一步的提升。這種教學(xué)形式單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)使得我國體育院校體育學(xué)生孩童的天性受到一定程度的壓制，這種壓制也會(huì)讓本就處于叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一旦學(xué)生課程壓力大，或因某些原因無法完成課業(yè)內(nèi)容，就會(huì)選擇逃避或者是抄襲其他同學(xué)的試驗(yàn)成果，這不僅不利于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)形成極其不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)落后

課程內(nèi)容的考核是教師評定學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸收成果，能力水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思維能力和自主實(shí)驗(yàn)的過程，更是教師檢查自身教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而，當(dāng)期體育學(xué)院的學(xué)科考核形式基本都是通過上課時(shí)間進(jìn)行考察，或者是讓學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核依據(jù)，這種考核方法不僅缺乏公正性，同時(shí)也不能給予學(xué)生準(zhǔn)確全面的評價(jià)。部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，會(huì)選擇在網(wǎng)上尋找相似的實(shí)驗(yàn)報(bào)考進(jìn)行摘抄或是模仿，而非是自己親自試驗(yàn)過后所得結(jié)果，不僅沒有使得學(xué)生得到思維能力的鍛煉，而且也沒有讓學(xué)生真正的進(jìn)行學(xué)科實(shí)驗(yàn)的自主開展，有些學(xué)生直到結(jié)束學(xué)院學(xué)習(xí)生涯后，依然不具備獨(dú)自開展實(shí)驗(yàn)的能力。這種落后的學(xué)科考核標(biāo)準(zhǔn)和形式不僅僅打擊了學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)激情，更剝奪了學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生無法在學(xué)院中得到真正的鍛煉和發(fā)展。

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的方法策略

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

當(dāng)今時(shí)代的體育內(nèi)容融入了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重科學(xué)理論，就其本質(zhì)而言，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中本身就存在著自然科學(xué)的成分。學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)場所，因此體育院校在開展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類學(xué)科的過程中，必須要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，更新教學(xué)觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的位置，甚至高于理論教學(xué)的位置。首先，學(xué)校要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體課程教學(xué)中的占比，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重視程度，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣;其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，及時(shí)的更新和修繕實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備和材料，并盡量保證學(xué)校與社會(huì)發(fā)展腳步的同步。例如學(xué)校微格教室應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代先進(jìn)的可移動(dòng)攝像機(jī)來開展體育動(dòng)作的分析教學(xué)。當(dāng)前我國的在實(shí)驗(yàn)過程中開發(fā)的可穿戴實(shí)驗(yàn)儀器也同樣能夠應(yīng)用于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量滿足學(xué)生對先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的需求，如運(yùn)動(dòng)手環(huán)、測氧儀、心率檢測儀等設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供設(shè)備條件的有力支持。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，強(qiáng)化校園教學(xué)人才的引進(jìn)，加大校園宣傳和薪資待遇，吸引更多優(yōu)秀的教學(xué)人才進(jìn)入到學(xué)院中進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)管理質(zhì)量的有效提升，除此以外，學(xué)校還可定期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究討論會(huì)議，加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)的技能培訓(xùn)。

2.2 促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)“一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)

體育學(xué)院應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，并將其創(chuàng)設(shè)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)一體化的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，學(xué)校要制定一個(gè)科學(xué)合理的人才教學(xué)培養(yǎng)的方案，并以此方案為依據(jù)設(shè)置課程的教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不斷完善和加強(qiáng)，去除冗雜的重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將一些具有典型意義的實(shí)驗(yàn)和有教學(xué)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)保留下來并進(jìn)行課程的充足，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將全新的、與時(shí)代接軌的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加入到課程教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和合理性。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)完整的、一體化的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)形式分為兩個(gè)板塊，基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)兩個(gè)板塊。這兩個(gè)板塊中，基礎(chǔ)教學(xué)又包括人體的體態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊;應(yīng)用教學(xué)中包括國民體質(zhì)監(jiān)察、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)察康復(fù)鍛煉、運(yùn)動(dòng)處方、體育訓(xùn)練評估等眾多實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊。

2.3 建立“多層次”“兩結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

體育院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身的具體情況，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行層次的分化，將教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)難易程度分為不同等級。具體操作可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指以理論教學(xué)為內(nèi)容，進(jìn)行理論內(nèi)容和結(jié)論的驗(yàn)證，有效地將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來;而應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)則指的是讓學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技巧應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中來解決其中遇到的各種困難和問題。這兩個(gè)等級的教學(xué)模塊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，最佳占比為四比六，這樣才能夠保證學(xué)生將驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)知識有效地應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

在現(xiàn)今這樣一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校有必要利用可用的信息化手段來增強(qiáng)自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的水平，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用教學(xué)網(wǎng)站查找運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片等影像記錄，并將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻分享給學(xué)生進(jìn)行視頻內(nèi)容的研究和分析，同時(shí)教師還可以利用先進(jìn)的社交軟件如QQ、釘釘、騰旭視頻等將教學(xué)視頻進(jìn)行上傳保存，保證學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都查看到自己所需要的教學(xué)資料。在這個(gè)過程中教師必須要保證教學(xué)資源的豐富性和可靠性，確保學(xué)生有資源可用且資源準(zhǔn)確有效。尤其是在受疫情影響的當(dāng)下，一旦地方發(fā)生疫情學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)極有可能無法有效開展，這就更需要線上的教學(xué)資源足夠支撐學(xué)生的需求。除此以外，由于每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，教師在進(jìn)行教學(xué)資源的提供時(shí)要保證不同難易程度的教學(xué)資源都要具備，以此保證無論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的還是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生都能夠根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。線上教學(xué)資源的儲備還有一個(gè)優(yōu)勢就在于教師和學(xué)生能夠利用社交平臺針對所需內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，學(xué)生針對其教學(xué)視頻中不懂的地方及時(shí)的在線上向老師提問，或是尋找同學(xué)進(jìn)行交流，不僅保持了學(xué)習(xí)的及時(shí)性，而且也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 建立“雙平臺”開放式實(shí)驗(yàn)平臺

體育院校還可以建設(shè)雙重教學(xué)平臺提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和實(shí)用性，例如學(xué)?，F(xiàn)有的體育草場和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地的有效結(jié)合，將二者打造成雙平臺教學(xué)模式，使得體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅只有實(shí)驗(yàn)室這一個(gè)教學(xué)平臺，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)過程中有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠在出校門的那一刻能夠更好地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中去。所謂“雙平臺”開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，其中最重要的就是“開放”。首先，學(xué)校可以學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)室教室，并設(shè)定一定的開放時(shí)間讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)自由的出入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目的研究，在這個(gè)過程中學(xué)生還能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;其次，學(xué)校可以為學(xué)生提供充足的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場，讓學(xué)生能夠有效開展體育項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐;再次，學(xué)?？梢詾樽闱蜿?duì)、跳高隊(duì)等訓(xùn)練團(tuán)體提供相應(yīng)的服務(wù)，例如由專業(yè)的導(dǎo)師作為訓(xùn)練隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行隊(duì)員體能培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、健康檢測以及運(yùn)動(dòng)疲勞恢復(fù)等活動(dòng)，在例如學(xué)?？梢詾椴煌瑢I(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)專門的運(yùn)動(dòng)方案，提供科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式保證學(xué)生能夠健康有效地開展實(shí)踐活動(dòng)。最后，學(xué)校需要對校園訓(xùn)練場地和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格的管理和監(jiān)控，保證教學(xué)設(shè)施的完善，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

2.6 完善考核機(jī)制

當(dāng)前體育院校的考核機(jī)制過于落后，這就使得學(xué)校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核時(shí)存在著不科學(xué)不合理的問題，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)不斷健全和完善學(xué)校的考核形式和評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的掌握能力為主進(jìn)行考核，并以百分制進(jìn)行分?jǐn)?shù)的核算，例如學(xué)生學(xué)期表現(xiàn)的評價(jià)和實(shí)踐能力評價(jià)各占整體教學(xué)評價(jià)的一半，其中學(xué)生學(xué)期表現(xiàn)評價(jià)中就包括了課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況以及階段考核成績?nèi)齻€(gè)部分;而實(shí)踐能力的考核中就包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)成果展示兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分各站實(shí)踐能力考核的一半。這種教學(xué)考核機(jī)制不僅提高了考核的公正性、全面性，還能夠使得學(xué)生對所學(xué)知識不斷加深，并在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于我國運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

3 結(jié)束語

從人們對奧運(yùn)會(huì)的關(guān)注度就可以看出，我國國民對于健康鍛煉和體育訓(xùn)練的重視程度正在進(jìn)一步加深，同時(shí)當(dāng)代社會(huì)對于健身方向的指導(dǎo)人才的需求也在不斷地提高，體育院校必須肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才的重要使命。相信在不久的將來，隨著我國在體育教學(xué)方面的前進(jìn)步伐不斷加快，一定能夠?yàn)槲覈慕∩硇袠I(yè)和體育行業(yè)培養(yǎng)出更加尖端的綜合性優(yōu)秀人才。

（作者單位：西南科技大學(xué)體育與健康學(xué)院）