巧借閑筆，創(chuàng)新文本細(xì)讀之思考

楊林

摘要：在一般的高中語文課堂中，普遍缺少留給學(xué)生閱讀的時間，通常都是以課文為單位進(jìn)行閱讀。在有規(guī)定時間的考試中，大規(guī)模字?jǐn)?shù)的閱讀也要求學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)讀完文章，很多學(xué)生都有一目十行的習(xí)慣，很多人沒有細(xì)讀文章的習(xí)慣，造成審題不細(xì)致，文本閱讀不全面，答題方面也不可能全面。戒掉讀書不細(xì)致的陋習(xí)，應(yīng)該從細(xì)節(jié)處做起。在高中語文課堂中，閱讀課堂教學(xué)也是極其重要的教學(xué)內(nèi)容，主要就是為了提高學(xué)生的閱讀水平，培育學(xué)生的語文理解能力，文本細(xì)讀對學(xué)生理解與閱讀能力的提高具有極其重要的意義。因此在日常的語文教學(xué)中，應(yīng)該注重對文本細(xì)讀的研究，在閱讀文本時要時刻注重對內(nèi)容的重視，在不斷的實踐中得出結(jié)論，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)節(jié)與閱讀方式。

關(guān)鍵詞：高中語文;文本閱讀;細(xì)讀思考;分析教學(xué)

前言：在近年來的高中語文教學(xué)中，近年來，教育工作受到了社會各界與教育界的廣泛重視，教育部門從不同方面、不同角度分析文本閱讀策略，文本閱讀也是很重要的一個環(huán)節(jié)，在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是很重要的一環(huán)，在閱讀文本時，要注意對文本的賞析，對內(nèi)容的把控，對句子的分析，將每一句話都提煉出來，在日常的高中語文練筆中，重視對文本的賞析，本文通過巧借日常的閑筆練習(xí)，創(chuàng)新對文本細(xì)讀的思考，在細(xì)讀文本中不斷開拓創(chuàng)新新的閱讀手法，對閱讀不再抗拒，讓閱讀充滿吸引力，從學(xué)生、教師、家長三方面同時出發(fā)。

一、創(chuàng)新文本的現(xiàn)存問題與重要意義

（一）文本閱讀的現(xiàn)存問題

1.缺少正確心態(tài)

許多學(xué)生面對大段文字時會失去耐心，失去閱讀的興趣，一目十行囫圇吞棗，從題目以及閱讀的個別字句猜測整篇文章想要表達(dá)的意思，缺少正確的閱讀心態(tài)與閱讀方式，在閱讀文本時沒有正確的態(tài)度，對具體內(nèi)容不夠熟悉，僅憑猜測來進(jìn)行分析，必然會遇上瓶頸。在對內(nèi)容進(jìn)行分析后，對段落的劃分與分析也缺少正確的方式，閱讀前沒有條理心態(tài)，是以對內(nèi)容完全不熟悉。

2.缺少正確方式

每一篇文章都各有結(jié)構(gòu)，解構(gòu)文章是閱讀文本前的最重要前提。沒有提前將文章解構(gòu)搞清楚，是很難講文本內(nèi)容梳理清楚，缺少正確的方式很難將細(xì)讀文本將文本內(nèi)容認(rèn)真記住。學(xué)生很少有寫文章的機(jī)會，缺少實踐所以對文本的閱讀也缺少經(jīng)驗，在文本的閱讀中很少有理好思路的機(jī)會，缺少正確的方式，很難將文本閱讀細(xì)致。

（二）創(chuàng)新文本的重要意義

創(chuàng)新文本的意義在于，在將內(nèi)容完全吸收之前，將文章結(jié)構(gòu)把握好，并將文章主題確立，在文本細(xì)讀的領(lǐng)域，已經(jīng)很久沒有新的閱讀方式，所以創(chuàng)新文本細(xì)讀的方式是當(dāng)今最重要的方式。在平日的閑筆中，在自我實踐寫作的過程中，把握文章寫作的精髓，在文章寫作的過程中，將文章的內(nèi)容與對文章分析對比起來，課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點。

二、在實踐中創(chuàng)新文本細(xì)讀思考策略

（一）進(jìn)行寫作實踐

提高學(xué)生寫作實踐能力，在不影響正常的教學(xué)任務(wù)外，額外增加日常閑筆的聯(lián)系，在寫作的實踐中增強(qiáng)對文章解構(gòu)的能力，分析文本的細(xì)節(jié)，創(chuàng)新文本閱讀的新方式，培養(yǎng)文本細(xì)讀的習(xí)慣，增加自由課題閱讀課程，并針對當(dāng)節(jié)課適當(dāng)布置讀后感，創(chuàng)新作業(yè)提交方式，可以是視頻、文章、音樂、小組表演，各種形式都可以成為提交作業(yè)的方式。在閑筆的過程中，為文本細(xì)讀的方法培養(yǎng)新的手段，在寫作的過程中體會寫作文章的樂趣，并從中吸取文章寫作的經(jīng)驗，為閱讀文章提供新的解決方法。

（二）分析親筆得出結(jié)論

分析自己的閑筆，自己的寫作，比之陌生的文章更多一層熟悉感，分析自己的親筆，更能領(lǐng)會到文章的結(jié)構(gòu)條理。在主動積極的思維與情感活動中，加深對文章解構(gòu)的理解與體驗，將自身的感悟與思考更深層次化，情感共鳴與情感熏陶，文本細(xì)讀能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)步，在分析自己的文章時增加新的感悟與思考，創(chuàng)新思考模式，獲得更好地體驗效果與教學(xué)效果。并將自己的感悟總結(jié)起來，總結(jié)為理論記錄，得出結(jié)論關(guān)注文本細(xì)讀技巧的掌握程度。

（三）分析多元化對比

將名家的作品與自身的作品進(jìn)行對比，將文章的語言與情感分析透徹，通過語言將情感細(xì)致地表現(xiàn)出來，熟讀名家作品或者課本課文，并將經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生主動發(fā)言對情節(jié)的感觸與思考，促進(jìn)學(xué)生對文本細(xì)讀更深的理解，將內(nèi)容熟讀理解，進(jìn)行適當(dāng)背誦，將文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，獲得更好地閱讀效果，巧借閑筆，將日常化的文章，與經(jīng)典文章的經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行比較，多元化的對比突出文章的個性化方面，在分析中掌握更多的文本細(xì)讀的思考方法。

三、結(jié)語

高中語文老師在教學(xué)活動中，要去訓(xùn)練學(xué)生思考能力，尊重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)言。在構(gòu)建問題教學(xué)情境中，合理規(guī)劃課堂設(shè)問、營造自主提問的氛圍、根據(jù)問題拓展教學(xué)等手段，注重側(cè)重點加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓其更深層次學(xué)習(xí)語文知識，實現(xiàn)高中語文文本閱讀課堂高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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