關(guān)于當(dāng)代小學(xué)音樂教育教學(xué)的思考

吳燕

摘要：小學(xué)音樂教材的曲目設(shè)置也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，所選曲目可在保留現(xiàn)有音樂課本中優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目的基礎(chǔ)上，選取近年來優(yōu)秀的通俗歌曲。當(dāng)前優(yōu)秀的兒童歌曲創(chuàng)作量并不大，而適合小學(xué)生演唱的曲目則更少。目前使用的小學(xué)音樂教材的理論內(nèi)容過于專業(yè)，學(xué)生不易理解接受并掌握。兒童音樂創(chuàng)作應(yīng)該充分考慮到少年兒童的生理、心理和思維特點(diǎn)，音樂教育應(yīng)逐步從單純的唱走向“唱舞結(jié)合”的多元化表現(xiàn)形式，從靜態(tài)的“唱”向動(dòng)態(tài)的“演”轉(zhuǎn)變，奧爾夫音樂教育體系不斷帶給我們新的啟發(fā)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化，但是，不能被眼花繚亂的多媒體設(shè)備所綁架，只有以務(wù)實(shí)求真的態(tài)度為基礎(chǔ)，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代;小學(xué);音樂教育;思考

引言：面對當(dāng)今各方面都飛速發(fā)展的世界，已不再允許我們使用陳舊的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式。為了適應(yīng)不斷發(fā)展變化的世界、適應(yīng)音樂審美發(fā)生的變化、適應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？我想答案是肯定的。目前小學(xué)音樂教育教學(xué)存在哪些弊端？針對弊端如何作改進(jìn)？音樂課堂教學(xué)中，教師所處的位置、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、如何為學(xué)生安排有意義的音樂活動(dòng)、如何幫助學(xué)生有效地吸收、內(nèi)化、綜合和創(chuàng)新，等等一系列問題，都是我們這些戰(zhàn)斗在音樂教學(xué)第一線上的教師們應(yīng)該深入思考的。

1關(guān)于音樂教材的選曲

1.1保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目

對于現(xiàn)有音樂教材中優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目應(yīng)予以保留。雖然這些歌曲離我們生活的時(shí)代逐漸遙遠(yuǎn)，但是其作為我國某個(gè)歷史階段文化發(fā)展的見證，從音樂層面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化特征，對中國乃至世界音樂文化的發(fā)展都起到了不可磨滅的作用，是我們寶貴的精神財(cái)富之一，因此，我們有必要將其傳承下去，這是既是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)，也是現(xiàn)實(shí)要求。另外，受教材整體篇幅的限制，需要進(jìn)一步對傳統(tǒng)曲目進(jìn)行篩選，力求精益求精，為引進(jìn)其他類型的優(yōu)秀曲目創(chuàng)造空間。

1.2引入優(yōu)秀通俗歌曲

虎年春晚上的一首通俗歌曲《這世界那么多人》讓人眼前一亮，迅速成為今年春晚的一個(gè)焦點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議?！哆@世界那么多人》以其溫馨的氣質(zhì)、淡淡的曲風(fēng)、細(xì)膩的表達(dá)加之有感染力的演唱呈現(xiàn)在觀眾面前，讓無數(shù)人印象深刻并爭相傳唱，很快流行開來。反觀我們的小學(xué)音樂教材，又有多少歌曲被小學(xué)生所喜愛？現(xiàn)在的小學(xué)音樂教材中所選歌曲多年未有變化，還是那些70-90年代的兒童歌曲，所以，我們的小學(xué)音樂教材在選曲上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在保留現(xiàn)有優(yōu)秀歌曲的基礎(chǔ)上作出大膽嘗試，將近年來優(yōu)秀的流行歌曲選擇一些精品收入其中，以提高學(xué)生對音樂的興趣度，也更加貼近時(shí)代、貼近生活。當(dāng)今通俗歌曲因其大眾化的審美視角，正被更多非音樂專業(yè)的普通聽眾所接受，因此，選取優(yōu)秀的通俗歌曲編入小學(xué)音樂課本是完全可取的，甚至是很有必要的。

2關(guān)于兒童音樂作品的創(chuàng)作

2.1當(dāng)前兒童音樂創(chuàng)作面臨的問題

當(dāng)前兒童音樂的創(chuàng)作形勢不容樂觀，存在“兩少一低”三大問題：一是專職從事兒童音樂創(chuàng)作的作曲家少，兒童歌曲創(chuàng)作因其經(jīng)濟(jì)收益低、歌曲傳播曝光率低等因素，造成專職創(chuàng)作兒童歌曲的作曲家大量流失，轉(zhuǎn)而創(chuàng)作經(jīng)濟(jì)效益更高、更容易出名的流行音樂。二是優(yōu)秀的兒童音樂作品數(shù)量少，近些年鮮有優(yōu)秀的作品面世，各種兒童歌唱比賽、晚會(huì)上傳唱最多的還是如《打電話》、《采蘑菇的小姑娘》等經(jīng)典的少年兒童歌曲，這從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)今優(yōu)秀兒童歌曲匱乏的現(xiàn)狀;三是兒童音樂作品的整體質(zhì)量低，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，一些粗制濫造的互聯(lián)網(wǎng)“灰色童謠”在少年兒童中流傳，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。新時(shí)代迫切呼喚創(chuàng)作出高質(zhì)量的兒童歌曲作品。

2.2兒童音樂創(chuàng)作的四個(gè)維度

兒童歌曲由于其演唱對象特有的生理與心理?xiàng)l件，在年齡、生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、理解能力、興趣愛好以及聲音表現(xiàn)等方面與成人歌曲都有著明顯的差異。一般所說的兒童歌曲只是泛指，細(xì)分起來還可以分為幼兒歌曲——學(xué)齡前幼兒;兒童歌曲——小學(xué)低年級、中年級學(xué)生（7—10歲）;少年歌曲——小學(xué)高年級至初中二年級學(xué)生（11-14歲）三種不同類別。在創(chuàng)作實(shí)踐中運(yùn)用得更廣泛的是，適合表現(xiàn)少年兒童天真活潑、樂觀向上、勤奮好學(xué)、富于理想的抒情歌曲、進(jìn)行曲、歌舞曲以及帶有一定故事情節(jié)的敘事歌曲、詼諧歌曲。而在演唱形式上又是十分豐富多樣的，它包括獨(dú)唱、重唱、齊唱、合唱、表演唱等多種形式。我們在創(chuàng)作兒童歌曲時(shí)，應(yīng)該充分考慮到少年兒童的生理、心理和思維特點(diǎn)，只有這樣寫出的兒童歌曲，才能符合他們的要求，而被孩子們接受與喜愛。

兒童歌曲在創(chuàng)作上歸納起來，有以下四個(gè)維度：

2.2.1歌詞主題鮮明

歌詞在表達(dá)上形象集中、生動(dòng)活潑，在內(nèi)容上應(yīng)更為單純，每首歌曲表現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容為宜，而其結(jié)構(gòu)又需短小精悍。歌詞的結(jié)構(gòu)長度（包括歌詞整體與句子結(jié)構(gòu)），應(yīng)隨著兒童的年齡增長而變化。在歌詞語言上，應(yīng)更多的考慮兒童化的語言特點(diǎn)，要讓孩子們樂于接受，易于理解，切忌晦澀艱難和成人化的語言。形象生動(dòng)是幫助兒童理解和感知歌曲內(nèi)容的最好手段。對于不同年齡段的兒童歌曲（幼兒、兒童、少年）應(yīng)選擇符合他們年齡特征的歌詞語言。比如，幼兒歌詞中就常用擬聲、擬形的手法，如“公雞喔喔叫”、“小貓咪咪笑"，還可采用動(dòng)物或自然景物擬人化的寫法，如“大熊貓，別生氣”、“小松樹，排好隊(duì)”等;而初中學(xué)生唱的少年歌曲，就不能用這些簡單表現(xiàn)形態(tài)描繪，而要通過表面形態(tài)的聯(lián)想，更側(cè)重于反映他們豐富的內(nèi)心世界，如“風(fēng)兒在教青山唱歌，青山在教大樹唱歌，大樹在教小鳥唱歌，小鳥在教我們唱歌……”（鄭南詞），“我們來到美麗的山谷，理想播進(jìn)密林深處，小錘去訪問每一塊山石，畫筆去訪問每一株綠樹……”（金本詞），“我們歡樂的笑臉，比那春天的花朵還要鮮艷，我們清脆的歌聲，比那百靈鳥還要婉轉(zhuǎn)……”（李幼容詞）這些都是較為優(yōu)秀的兒童歌曲詞作。

2.2.2音調(diào)簡潔、明快

歌曲在旋律進(jìn)行上則常用同音反復(fù)來強(qiáng)調(diào)愉快、開朗的情緒，也常用旋律級進(jìn)與同音反復(fù)結(jié)合使旋律流暢動(dòng)聽。旋律跳進(jìn)也是用得較多的手法，常見的有三度、四度的上行或下行跳進(jìn)及五度、六度的上行跳進(jìn)。在兒童歌曲的旋律創(chuàng)作中，應(yīng)慎用迂迥曲折的環(huán)繞式旋律進(jìn)行。

2.2.3節(jié)拍與節(jié)奏規(guī)整

在節(jié)拍與節(jié)奏處理上，兒童歌曲創(chuàng)作常采用2/4、3/4、4/4、6/8等較為規(guī)整的節(jié)拍，尤其是2/4節(jié)拍在兒童歌曲中占有很大比例（約占總數(shù)的2/3），這與其比較簡單、易于掌握又與日常生活的節(jié)拍律動(dòng)密切有關(guān)。2/4節(jié)拍常用于進(jìn)行曲、抒情歌曲郵、敘事歌曲或歌舞曲;4/4節(jié)拍則常用于莊重的頌歌和氣息寬廣、優(yōu)美舒展的抒情歌曲、敘事歌曲;3/4、6/8節(jié)拍則多用于輕快的舞曲和優(yōu)美的抒情歌曲。兒童歌曲的節(jié)奏應(yīng)該十分豐富，X X、X·X、X X X、X X X X等都是常用的節(jié)奏型，重要的是必須善于運(yùn)用節(jié)奏型的反復(fù)，而不宜在一首歌曲中節(jié)奏型多變。近些年來的兒童歌曲創(chuàng)作，由于受通俗歌曲影響，切分節(jié)奏X X X對于兒童來說已不是很難掌握了?？梢?，兒童感知節(jié)奏的能力正在不斷發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，和各種外來音樂文化的影響，社會(huì)的音樂大環(huán)境也必然會(huì)對兒童歌曲創(chuàng)作產(chǎn)生各種影響，我們應(yīng)該吸收一些適合兒童歌曲創(chuàng)作的有益手法，以豐富和擴(kuò)展表現(xiàn)手段。

2.2.4音域跨度小、音區(qū)低

兒童歌曲的常用音域?yàn)榇缶哦萩1—d2，當(dāng)然，幼兒、兒童、少年這三個(gè)不同年齡段又有很大差別。幼兒歌曲使用的音區(qū)偏低，一般音域在八度以內(nèi)，有時(shí)五度、六度音域即可，并有很好的藝術(shù)效果。

3關(guān)于音樂課堂教學(xué)改良

3.1音樂課堂教育存在的主要問題

3.1.1音樂教材過于專業(yè)

現(xiàn)行中小學(xué)音樂教材中，音樂基本理論、視唱、練耳等音樂課程設(shè)置過于專業(yè)，其難度已經(jīng)接近音樂專業(yè)?？平虒W(xué)的難度。受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域也有所體現(xiàn)，如學(xué)生們被要求掌握諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。在“雙基”理論的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的孩子大多因?yàn)橐魳方虒W(xué)過于枯燥，而逐漸對音樂課堂失去了興趣。

3.1.2課堂教學(xué)模式固化

在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)，其影響課堂教學(xué)質(zhì)量。一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為模式化，教師往往照搬照抄教師用書，照本宣科的按照備課稿來講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式過于機(jī)械化，制約了學(xué)生的思維，進(jìn)而影響了學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)。

3.1.3音樂教法略顯陳舊

音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段，但是一些教師強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則，促使孩子被動(dòng)而機(jī)械性地唱歌、做動(dòng)作，所有環(huán)節(jié)都按照固定的模式完成，這樣的教學(xué)方式不能起到培養(yǎng)學(xué)生感受能力的效果，也達(dá)不到豐富學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)、自由表達(dá)和個(gè)性發(fā)揮的作用。較多音樂教師通常采用的教法是：先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。這種老套的教學(xué)方法已不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使孩子們感到厭倦。

3.2音樂教法的改良

3.2.1更新教學(xué)觀念

教師對于音樂的教學(xué)手段要跟隨時(shí)代的步伐不斷更新，轉(zhuǎn)變自己以往陳舊刻板的教學(xué)觀念，完善發(fā)展教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。放下自己的教師架子，和學(xué)生融為一體，在講課的時(shí)候可以在班級里四周走動(dòng)，觀察每一位學(xué)生的聽講狀況，如果只是站在教室前方講課并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，四周來回走動(dòng)可以真實(shí)的了解聽課情況。在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候要積極加入到學(xué)生中來，和學(xué)生一起完成活動(dòng)，這樣不但可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能了解到自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)存在的不足，進(jìn)行反思和總結(jié)，以便進(jìn)行修改和完善，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生情況的活動(dòng)。

3.2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，最大的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)興趣，提升審美，使學(xué)生在教育的過程中得到想象力的提高。小學(xué)生的思維方式一般以形象思維活動(dòng)為主，隨著年齡的增長，抽象思維逐漸加強(qiáng)，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還要保持樂于參與音樂活動(dòng)的心態(tài)。比如：給學(xué)生一個(gè)圓的圖形，讓學(xué)生自由想象成鼓、鑼、圓號、臉盆，碗、月亮、太陽等物體，把學(xué)生聯(lián)想到的內(nèi)容組合起來，通過人聲或生活中的聲音去表現(xiàn)、模擬學(xué)生想象出的物體的聲音。比如，桌子是鼓，鉛筆盒是鑼，人聲模擬圓號，用身體和動(dòng)作表現(xiàn)各種物品等等。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、即興創(chuàng)造，尊重每個(gè)學(xué)生對待音樂的獨(dú)特性，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)造音樂的積極性。除此之外，教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中還需必要性地拓寬學(xué)生接觸的音樂曲目，使之豐富，另外在音樂體裁、音樂表演形式、音樂知識(shí)方面也要適當(dāng)增加內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.2.3渲染課堂氣氛，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂

從目前小學(xué)音樂教學(xué)理念、教學(xué)思路、教材組織安排等方面來看，音樂教學(xué)形式呆板。在傳統(tǒng)的組織教學(xué)中，教師往往采用讓學(xué)生聽音樂進(jìn)行整齊的律動(dòng)，這樣的教學(xué)看上去非常整齊、和諧，但久而久之，學(xué)生就失去了對音樂的理解與感受，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂知識(shí)技能只有在學(xué)生具有濃厚的音樂興趣的條件下才具有價(jià)值和可能，才能保持教學(xué)過程的愉悅性，如果學(xué)生對音樂毫無興趣，那么再簡單的音樂知識(shí)對他們來說也都是一劑苦藥。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中對音樂產(chǎn)生了興趣，在活動(dòng)中躍躍欲試，想表現(xiàn)自己時(shí)，就代表著學(xué)生已經(jīng)不知不覺地在掌握音樂知識(shí)技能，從中獲得個(gè)性心理健康發(fā)展，所以應(yīng)勇于打破這傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)入手，讓教學(xué)模式隨教材內(nèi)容而改變，因?qū)W生年齡特點(diǎn)而改變，做到靈活、綜合運(yùn)用。利用簡短的課堂教學(xué)時(shí)間，建立活潑輕松和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如參加音樂教研，練習(xí)專業(yè)技能，閱讀音樂、教育、文化多方面的報(bào)刊讀物，上網(wǎng)交流等等，將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的表現(xiàn)音樂的能力，讓學(xué)生積極思維，在積極主動(dòng)的參與過程中獲取知識(shí)、技能技巧，加以運(yùn)用與創(chuàng)新，從而增強(qiáng)自主意識(shí)。那么在音樂教學(xué)中，如何渲染課堂氣氛呢？其實(shí)，藝術(shù)都是相通的。比如在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)都具有非常強(qiáng)的直觀性和形象性，所以在音樂教學(xué)中，可以通過滲透美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生來填填、畫畫、敲敲等等，都有助于豐富學(xué)生的想象，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在欣賞關(guān)于動(dòng)物的樂曲時(shí)，在課堂中啟發(fā)學(xué)生展開想象，邊聽音樂邊在腦中勾畫那個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)場面，讓學(xué)生選擇不同的打擊樂，來臨摹動(dòng)物活動(dòng)時(shí)的聲響，再讓學(xué)生在課后通過對樂曲的理解和感受，用手中的筆來描繪動(dòng)物活動(dòng)的景象。另外在教學(xué)時(shí)，還可以在學(xué)生基本掌握歌曲后，讓學(xué)生通過自己的理解，根據(jù)音樂旋律自主填寫歌詞，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，最后通過繪畫的形式來加以美化。課堂教學(xué)中，教師采用這些多種藝術(shù)相互滲透的教學(xué)方式，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.2.4“奧爾夫音樂教學(xué)法”帶來的啟示

當(dāng)代世界著名德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾（1895—1982）創(chuàng)立的“奧爾夫音樂教學(xué)法”至今仍為我們的音樂教育帶來啟示。奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點(diǎn)：綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性、回歸人本、從本土文化出發(fā)、適于開端、為所有人，其中：即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。這種用音樂和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么精巧的形式，不用結(jié)構(gòu);它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、所以也更加適合于兒童音樂教育。

3.2.5發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在科技發(fā)展日新月異的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使用抖音、全民K歌等手機(jī)軟件配合電腦多媒體設(shè)備教學(xué)必將成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)方式。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)是：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力，網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化，在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

改良當(dāng)代小學(xué)音樂教育之路任重道遠(yuǎn)，需要廣大音樂教師不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，從而真正提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

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