職業(yè)學校技能競賽對計算機專業(yè)技能教學的影響探究

苗雪麗

摘要：本文主要結合自己所教學科和輔導計算機專業(yè)技能競賽所總結的經(jīng)驗探究其對教學的影響。

關鍵詞：職業(yè)學校;技能競賽;計算機專業(yè);教學;影響探究

職業(yè)學校技能競賽的舉行，旨在深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關于深化職業(yè)教育領域綜合改革的總體部署和國務院常務會議專題研究職業(yè)教育的基本精神，以賽促學習、以賽促教學，以賽促革新、以賽促練習并激發(fā)中職學生學習職業(yè)技能的興趣和積極性。同時，以大賽為契機，推進專業(yè)課堂教學改革，大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，提升專業(yè)技能人才培養(yǎng)質量。

一、中職技能競賽推動計算機專業(yè)教學模式不斷革新

目前的中等職業(yè)教育中，所學課程都比較陳舊，很多內(nèi)容多年來一成不變，嚴重脫離社會市場需求。而很多中等職業(yè)學校還是像其他普通初、高級中學一樣重視理論的培養(yǎng)，忽視專業(yè)實踐能力的養(yǎng)成。尤其對于日新月異發(fā)展的計算機專業(yè)來說，就更需要我們緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷更新教學觀念，嘗試新的教學方法，培養(yǎng)出社會所需要的實用性人才。而傳統(tǒng)的課堂教學------“老師堂堂講，學生堂堂聽”的模式顯然已經(jīng)不能滿足，這就需要我們轉變教學觀念------“以學生為主體，老師為主導”，老師引領，學生多練，增強學生的動手實踐操作能力，使學生由原先的被動學習變成主動學習。教師在教學中只是一個組織者-----有效的組織好每一節(jié)課。引導者-----引導學生如何深入課堂內(nèi)容，抓住本節(jié)課的重點，突破難點。答疑解惑者-----對學生提出的每一個疑問能夠精準無誤和不厭其煩的進行解答。同時，要更有效的引導學生進行知識拓展，理論聯(lián)系實際運用到現(xiàn)實生活中或實際操作中。

傳統(tǒng)的“三尺講臺，一支粉筆，一本書”教學模式不僅容易使學生犯困，長期也會增加教師的負擔，進而影響教學效果，甚至形成惡性循環(huán)，而自從學校建立計算機實訓室，運用多媒體教學后，教師可以邊講邊演示，學生邊聽邊練習。同時教師也可以把所教內(nèi)容以視頻、圖片、文字等形式展示給學生，提高了課堂氛圍，而且學生可以把課堂上學習的內(nèi)容進行實踐運用，從而彰顯了理論與實踐緊密結合，學以致用。

二、技能競賽增進教師專業(yè)發(fā)展

我是一位漯河中專的老師，近幾年每年都輔導學生參加計算機專業(yè)技能大賽，對于我們專業(yè)教師來說，參加技能大賽，能夠得到技能競賽的磨練，是提高計算機專業(yè)技能水平的有效途徑之一，也是培養(yǎng)提高學生操作技能、保證教學質量的關鍵。由于學校師資力量不足，不能和一些師資力量雄厚的中職學校相比，我們大部分參加的技能競賽都是基礎的比賽。比如Word排版設計，EXCEL的處理，PPT制作和PhotoShop圖形圖像處理，但也為了取得好的成績，我們專業(yè)課老師會精心制作訓練計劃，共同商量討論，精選和豐富課堂內(nèi)容。不斷總結教學過程中的得與失，積極探討新的教學方法，有效的搭建技能競賽與常規(guī)教學相結合的平臺。比如：

（1）分組教學法：根據(jù)計算機實訓室的配備，我們將學生分組，每組選定一個小組長，具體協(xié)助教師完成學習內(nèi)容的計劃組織和實施，負責小組與輔導老師的溝通，負責小組成員的學習輔導，以解決小組成員在學習中遇到的難題，解決不了的話再報給老師進行解決。

（2）任務驅動法：以任務為主線，學生在教師的幫助下，通過對學習資源的積極主動應用，圍繞任務展開自主探索和互助協(xié)同的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動，最后學生做出效果評價。不僅激發(fā)學生新的學習內(nèi)容的探討，還可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和總結思考的能力。比如：Excel表格處理中，讓學生計算一個班級的總分，平均分，及格率等。

（3）項目教學法：在綜合實訓中，學習大賽的出題形式，開展實訓項目教學，

（4）案例教學法等。以上這些課程都需要學生親自上機多練習，為了提高學生的學習效率，課堂上大部分時間都采用了案例教學，這種方法想對來說見效快，學生易于接受，但有時也會采用多種教學方法相結合，讓學生上機完成設計作業(yè)。如案例教學是通過一個涵蓋許多知識點的實際例子，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，每完成一個案例，學生就能掌握很多知識點。例如：計算機辦公軟件的Word部分，讓學生設計一段文字的段落格式：首行縮進，段前縮進，首字下沉，著重號，下劃線等等這樣的案例，那么學生訓練完后，就能掌握了段落的設置等基本操作。接下來，我們會再給學生分配新的任務，讓學生帶著任務自己動手練習。

三、技能競賽激發(fā)學生的潛在能力，提高學生的學習興趣

中等職業(yè)學校的學生大部分都是中考失利的學生，很多是因為不想花高價進入普高，所以才來中職學校的，雖然他們的學習和自身素質良莠不齊，但他們都有一個渴望展示自己舞臺的心。通過參加技能大賽來展示自己的專業(yè)運用能力，能使他們消除心中的失敗感，重新認識自我，重新認識中等職業(yè)學校也可以讓生活更加絢爛多彩，進而樹立信心，明白一份耕耘一分收獲的意義。

職業(yè)學校技能競賽是一個鍛煉能力的舞臺，不僅能讓學生把理論應用到實踐中，更能激發(fā)廣大中等職業(yè)學校學生的學習興趣。通過對自己所學知識和計算機專業(yè)技能來為自己和學校取得榮譽，這是每個學生為之努力的理由。十幾歲這個年齡段的學生榮譽感很強，他們大腦活躍，思想進步、比較開放，容易接受許多新鮮的事物，對于未知的領域充滿強烈的好奇，在競賽中好勝心強。通過專業(yè)技能比賽的優(yōu)勝者，可以為整個學校贏得榮譽，受到學校和教育部門的表彰，這對很多學生來說很具有強大的誘惑力，有助于提高廣大學生相互鼓勵、共同拼搏的學習熱情，更進一步激發(fā)學生的潛在學習能力，形成一個良性的循環(huán)。

參考文獻：

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[2]王志霞.中等職業(yè)學校課程創(chuàng)新的研究.2011

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