小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用

許物筆

摘 要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為教育帶來更多提升效率的手段，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容所蘊含的抽象性和動態(tài)性，對于小學(xué)生來說有時候難以理解，有了信息技術(shù)的支持能夠在極大程度上加強學(xué)生對于課程知識的理解，促進二者更加緊密有效地結(jié)合，有利于實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。通過信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓原本單一的知識變得活潑有趣，而且還能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高效課堂的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;信息技術(shù);整合應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0099-03

The integrated application of primary school mathematics classroom teaching and

information technology

XU Wubi （Dongyuan Central Primary School， Longhai District， Fujian Province，China）

【Abstract】 The rapid development of science and technology has brought more means to improve the efficiency of education. The abstraction and dynamics contained in the content of mathematics are sometimes difficult for primary school students to understand. With the support of information technology， it can be greatly improved. To strengthen students' understanding of curriculum knowledge， promote the closer and more effective combination of the two， and help achieve better classroom teaching. Using information technology to carry out primary school mathematics teaching can make the original single knowledge lively and interesting， and it can also greatly improve students' interest in learning and promote the realization of efficient classrooms.

【Keywords】 Primary education; Mathematics curriculum; Information technology; Integrated application

進入21世紀以來，信息技術(shù)手段的出現(xiàn)改進了人們生產(chǎn)生活方式，各行各業(yè)都受到了信息技術(shù)的影響，甚至可以說想要實現(xiàn)行業(yè)領(lǐng)域的更好發(fā)展，就離不開信息技術(shù)的應(yīng)用工作。為各行各業(yè)提供著便利，其中信息技術(shù)就是一項為教學(xué)帶來深刻影響的成果。對于學(xué)校教育教學(xué)工作來說，自然也需要圍繞信息技術(shù)來給學(xué)生展開具體的教學(xué)活動的設(shè)計工作。就目前的學(xué)校教育工作來看，雖然教師都會運用信息技術(shù)來給學(xué)生展開相應(yīng)的課程整合和設(shè)計工作。但是所能夠達到的教學(xué)效果不見得盡如人意。關(guān)鍵還是因為沒有清晰地明確信息技術(shù)與學(xué)生融合的有效之處。對于數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容來說，因為涉及了具有一定抽象性的知識內(nèi)容，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更需要利用一些較為形象的知識內(nèi)容來給學(xué)生展開具體的教學(xué)分析和設(shè)計工作。

在小學(xué)階段的學(xué)校教學(xué)活動中，通過利用信息技術(shù)展開相應(yīng)的課程構(gòu)建活動，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，而且還可以實現(xiàn)學(xué)生整體思維能力和意思上的發(fā)展。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地掌握課程知識的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升與發(fā)展。然而教師在應(yīng)用的過程中，還是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過發(fā)掘?qū)W生的特點來展開實際的應(yīng)用工作。因此，本文將立足于當下小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用展開相關(guān)的分析和探究。

1.信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要通過運用信息技術(shù)去構(gòu)建一個高效的課堂教學(xué)，其中就需要對信息技術(shù)在課堂中運用的意義有所掌握，只有這樣，教師在運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的時候，才可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進高效課堂的實現(xiàn)。

首先，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，有利于學(xué)生注意力的集中。對于課堂教學(xué)來說，它不是一個短時間的過程，而是一個長時間的過程。一個成年人在課堂學(xué)習(xí)的時候，都容易打盹兒，更何況是年齡小，又喜歡玩的小學(xué)生呢？信息技術(shù)其中所蘊含著趣味性的教學(xué)形式，就可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，從而促進課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

其次，發(fā)揮信息技術(shù)獨有的優(yōu)勢進行教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解。對于數(shù)學(xué)知識來說，它既然是理科學(xué)科，自然就會有理科知識所含有的特色——抽象難懂，對于小學(xué)生來說，他們的思維理解方式，正屬于具象性理解。因此，直接講授的方式，學(xué)生對于知識不容易消化理解。通過信息技術(shù)，很多抽象的知識可以變得更加具體，從而有利于學(xué)生對于知識的消化，學(xué)生對于知識消化的速度變快了，自然課堂效率也就提高了。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合應(yīng)用

（1） 信息技術(shù)助力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

從平時的教學(xué)情況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)一個很明顯的問題，由于現(xiàn)在應(yīng)試教育思想的影響，使得教師的教學(xué)思路、教學(xué)手法存在局限性，更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而不是主動去探索推動一種新的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式對于他們而言相對來說比較簡單，但是這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)當今社會，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在目前新課改的教學(xué)要求之下，需要教師在保證主導(dǎo)性的情況下充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，這一點與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式不謀而合。在這樣的一種形勢下，就需要教師能夠及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在日常授課過程中，注意以學(xué)生為主體來進行課堂教學(xué)。教師只有采用這樣的方式才能夠與“翻轉(zhuǎn)課堂”相適應(yīng)從而使得學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)水平得到一定提升。在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力還處于成長階段，因此，學(xué)生更多地傾向于一些直觀、生動的教學(xué)課堂，這就要求數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)手段，基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個新的數(shù)學(xué)體驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生能夠通過影像、音頻等方式更加直觀地感受到數(shù)學(xué)當中所富含的趣味性，以及相關(guān)知識點，在腦海當中留下更加深刻的印象，提升學(xué)習(xí)的積極性。以各類圖形為例，信息技術(shù)手段相比傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”可以更加生動、直觀地為學(xué)生展示圖形的形成、變化規(guī)律、相互之間的關(guān)系等，然后教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的思考彼此相互之間解答，為什么這個圖形會呈現(xiàn)出這樣的變化規(guī)律，以此來加強信息技術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的影響，促進學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)意識和能力上的提升與發(fā)展。在這樣的模式教學(xué)下，解放了學(xué)生的思想禁錮，有利于數(shù)學(xué)思維的靈活運用。

（2）信息技術(shù)支持下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

教師在利用信息技術(shù)的過程中，可以抓住信息技術(shù)的立體性，從而將知識變得更加立體。對于數(shù)學(xué)知識來說，書本上的知識是死的，加上數(shù)學(xué)知識中所含有的故事性和趣味性比較少，所以不容易引起學(xué)生的興趣。但是通過信息技術(shù)，就可以將書本中的許多知識編活起來，變得更加立體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加投入，理解起來也會更簡單。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授“圖形與幾何”的時候，這節(jié)課程的教學(xué)目標是：第一，通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠知道什么是圓，什么是軸對稱圖形，并知道圓的周長和面積計算公式;第二，通過課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的幾何思維。因此，針對該教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教師在課堂上講到軸對稱圖形的概念的時候，教師就可以運用信息技術(shù)，將軸對稱圖像的演變形式，通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。具體來說，教師可以自己制作一個Flash小動畫，其中，動畫內(nèi)容就是關(guān)于軸對稱圖形的定義，通過動畫視頻，小學(xué)生得到的相比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的想象更加準確、直接的感受，能夠更加有效地掌握軸對稱圖形的理念。這樣一來，就使得原本在書本上干硬的兩行字的定義，變得活起來，同時也變得更加立體，學(xué)生更好理解，促進學(xué)生對于知識的消化，真正實現(xiàn)高效課堂。

（3）多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標，從而展開相關(guān)的教學(xué)工作。對于教師的教學(xué)工作來說，想要讓在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作中，都能夠獲得提升與發(fā)展，就需要給學(xué)生利用好相應(yīng)的教學(xué)目標。這樣一來，才能夠在實際的環(huán)境中有效地推動學(xué)生的成長與發(fā)展。然而對于學(xué)生來說，并不是所有的問題都能夠由教師簡單講解來解決。關(guān)鍵還是要通過一定的教學(xué)手段，從而來幫助學(xué)生獲得整體知識的提升與發(fā)展。尤其是對于教學(xué)目標的實現(xiàn)來說，更是如此。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，在極大程度上，能夠加強學(xué)生對于課文知識的認知，促進學(xué)生形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。假設(shè)在這一次課程教學(xué)活動中，教師所要給學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容是“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”。針對這一教學(xué)內(nèi)容來說，需要學(xué)生具備一定的空間想象思維意識，從而才能有效地推動學(xué)生獲得相關(guān)知識學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。因此，教師就可以利用信息技術(shù)來達到這一教學(xué)目標。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)的多維影像功能，將圖形的平移過程，通過具體線路的方式展示出來，以此來加強學(xué)生對于課程知識的認知，切實有效地推動學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)上的提升，達到更好的課程教學(xué)效果。

此外，如何真正發(fā)揮信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢，改進教學(xué)手法，提升教學(xué)效率，也是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當解決的問題。例如，信息技術(shù)可以將生硬、枯燥的數(shù)學(xué)公式趣味化，以卡通形象的方式展示給學(xué)生，可以有效地提升學(xué)生的熱情，又或者教師可以將一些應(yīng)用題通過視頻的形式播放，更加生活化，相比以往的文字描述能夠更加容易吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力牢牢地抓在教學(xué)當中。通過充分利用多媒體的功能進行課堂教學(xué)，既可以鞏固之前所沒有學(xué)到的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和欲望再次得到調(diào)動，使得學(xué)生可以完全投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動情景之中。同時也可使我們中小學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)知識的一種特殊性的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師可以通過數(shù)學(xué)模擬課堂多媒體中將攝像、聲像的相互作用結(jié)合起來，進行模擬功能，可以隨時隨地收集許多大量數(shù)學(xué)教學(xué)材料，有效加強了對于促使中小學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)模擬課堂教育的這種綜合學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作效率。在輕松愉悅的數(shù)學(xué)模擬教育課堂綜合學(xué)習(xí)管理氛圍中，學(xué)生上課自然就會學(xué)得有趣，大大提高了教師在課堂教學(xué)管理中的整體效率。又如，對每章的主要教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合有關(guān)中國數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的真實成長經(jīng)歷及其科學(xué)研究成果，充分地激發(fā)小學(xué)生熱愛研究的良好感情。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的時候，世界上第一個人將圓周率的平均值通過數(shù)學(xué)計算精確地統(tǒng)計達到6位以上，并對中國的數(shù)學(xué)家——祖沖之，給予直觀的計算教學(xué)方法介紹和正確的方法教授。比如，利用電子信息顯示技術(shù)，實景展示出本地比較出名的巖石風景區(qū)，如漳州云洞巖巖石風景區(qū)和靈通巖巖石風景區(qū)整體海拔高度相差多少米;又如，把云洞巖的風動石和東山島的風動石整體質(zhì)量和風動體積的一些相關(guān)測量數(shù)據(jù)通過投影展示出來，進行教學(xué)設(shè)計做出相關(guān)的一些緊扣課堂教學(xué)過程目標的一些數(shù)學(xué)實驗題目，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極高激情，同時了解了本地的鄉(xiāng)土知識，這是一舉多得的好辦法。另外，教師也可以利用各種多媒體教學(xué)軟件技術(shù)編寫各種具有很強教學(xué)性和針對性的互動課堂練習(xí)，這些課堂練習(xí)的互動教學(xué)效果非常好，是其他傳統(tǒng)的互動課堂練習(xí)教學(xué)方法不能與之相比的。所以，現(xiàn)代課堂多媒體教學(xué)的最大成功之處就是教材展示，化一種被動性的課堂學(xué)習(xí)為一種主動性的課堂學(xué)習(xí)，化抽象為具體。通過帶有很強烈的教學(xué)性和娛樂性的實際互動教學(xué)課堂練習(xí)，能輕松地鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而，真正做到學(xué)生通過多媒體課堂上的各種互動讓自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更為廣泛有趣，知識的相互運用聯(lián)系更加緊密、更為扎實，這充分地激發(fā)了學(xué)生積極參與互動課堂、互動學(xué)習(xí)的強烈興趣，真正可以做到學(xué)生可以輕松快速做到“減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)生素質(zhì)”。再如，在這些課堂練習(xí)中，多媒體設(shè)備甚至可以自動編寫不同形式的數(shù)學(xué)題，如選擇題、填空題、判斷題和選擇題等。由這些教學(xué)軟件可以驅(qū)動教師來準確分析判斷每個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)問題解答的正確性，根據(jù)每個學(xué)生課堂練習(xí)的實際開展情況，給予具有必要性的教學(xué)評價。

（4）利用信息技術(shù)進行知識總結(jié)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以運用信息技術(shù)，將原本抽象的知識變得具象，從而符合小學(xué)生的理解思維，方便學(xué)生的理解。除此之外，具象的信息，一般都比較具有吸引力，把學(xué)生的注意力完全集中在課堂上，從而落實高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的構(gòu)建。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授“位置——上下前后”的時候，這節(jié)課程的教學(xué)目標：第一，通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗上下前后之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;第二，通過讓學(xué)生運用自己的話對上下前后進行表達，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達能力;第三，通過課堂教學(xué)的過程中，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)的過程中，針對這樣的教學(xué)要求，教師可以通過運用信息技術(shù)的投影功能，將學(xué)生的座位投影到課堂的屏幕上，這樣一來，學(xué)生的注意力就會被完全集中在課堂上，學(xué)生會好奇教師下一步怎么操作。教師可以指定一個學(xué)生，如小華，讓他站起來。等小華站起來之后，教師再讓小華左邊的同學(xué)站起來，右邊的同學(xué)趴下，前面的同學(xué)蹲下，后面的同學(xué)向后轉(zhuǎn)。通過這樣一種具體的形象展現(xiàn)，不僅學(xué)生的注意力被集中在課堂上，而且整個課堂教學(xué)氣氛都被調(diào)動起來，學(xué)生的好奇心和熱情也被調(diào)動起來，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)。

綜合整體分析和探究的內(nèi)容來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在實際的教學(xué)過程中能夠恰到好處應(yīng)用信息技術(shù)，必然能夠極大地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作中獲得提升與發(fā)展。但是想要做好這一方面的工作，就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而展開相應(yīng)的設(shè)計分析工作。這樣才能夠切實有效地推動學(xué)生和課堂教學(xué)工作的共同發(fā)展。

參考文獻

[1]錢濼妃. 把握重點，高效應(yīng)用——淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（18）.