淺談幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

張智慧

摘 要：幼兒語言表達(dá)能力對幼兒的知識學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，語言表達(dá)是一個(gè)人文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)的體現(xiàn)，還能反映一個(gè)人的受教育程度、思維能力等，教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性，在幼兒園的日常教育過程中積極開展相關(guān)的教育活動，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。本文主要分析幼兒教育過程中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0081-03

Talking about the development of language expression ability in early

childhood education

ZHANG Zhihui （Bikou Kindergarten， Wen County， Longnan City， Gansu Province，China）

【Abstract】Children's language expression ability has a certain role in promoting children's knowledge learning. Language expression is a reflection of a person's cultural literacy and ideological quality， as well as a person's education level and thinking ability. Teachers must realize that cultivating children The importance of language expression ability， actively carry out relevant educational activities in the daily education process of kindergartens， and promote the further improvement of children's language expression ability. This paper mainly analyzes the cultivation measures of language expression ability in the process of early childhood education.

【Keywords】 Early childhood education; Language expression ability; Training strategies

1.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性

（1）有利于幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)

幼兒時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)文化知識的時(shí)候只依靠記憶進(jìn)行，語言表達(dá)是展示自己掌握文化知識數(shù)量的有效途徑，只有對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行完善的表述，幼兒教師才能了解到幼兒對文化知識的掌握情況。由此可見，幼兒語言表達(dá)能力對幼兒進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，試想一下，如果幼兒無法用語言將自己記憶的文化知識進(jìn)行完整的表達(dá)，那么幼兒教師又要從何了解幼兒最為真實(shí)的學(xué)習(xí)情況呢？幼兒具備一定的語言表達(dá)能力對幼兒的文化知識學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。

（2）有利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升

語言作為一種溝通交流的工具，在人際交往中的應(yīng)用十分廣泛，幼兒語言表達(dá)能力的提高能夠?yàn)橛變喝穗H交往水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒在和幼兒教師、同伴等人交流的過程中必定會用語言，幼兒要能用語言清楚地表達(dá)自己的意思，這樣才能建立起良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。具備一定的語言表達(dá)能力還能幫助幼兒理解他人講話的意圖，這對和諧關(guān)系的建立有著十分積極的作用。此外還可以幫助幼兒樹立溝通交流的自信，讓幼兒在人際交談過程中獲得成就感，從而形成自己獨(dú)特的個(gè)性，這對幼兒今后的成長和發(fā)展有著十分積極的影響。語言表達(dá)是一個(gè)人文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)的體現(xiàn)，還能反映出一個(gè)人的受教育程度，思維能力等，教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性，在幼兒園的日常教育過程中積極開展相關(guān)的教育活動，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

2.幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（1）感情教育和體驗(yàn)教育十分欠缺

現(xiàn)階段很多幼兒園在日常教學(xué)過程中，未能認(rèn)識到語言教學(xué)的重要性，幼兒園的語言教學(xué)主要依靠書本來進(jìn)行，幼兒教師只想將書本上的知識教給幼兒，幫幼兒建立相關(guān)的知識體系，忽略了情感教育和體驗(yàn)教育，對幼兒語言能力的培養(yǎng)不夠重視。很多教師在教學(xué)活動的選擇上比較偏向于教材中涉及的內(nèi)容，基本上所選的都是易于幼兒理解的材料，這些材料過于簡單，對幼兒語言表達(dá)能力的提升幫助不大。除此之外，教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的時(shí)候主要選擇的方式就是講故事、唱兒歌以及看圖寫話等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些活動的開展主要以教師為中心，幼兒只能被動地接受，枯燥的語言教學(xué)對幼兒來說吸引力不足，很難有效提升幼兒的語言表達(dá)能力，無法實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的有效性。

（2）教學(xué)形式過于枯燥單一

當(dāng)前很多幼兒園在教學(xué)過程中比較偏向于集體活動教學(xué)，在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，幼兒教師無法跳脫出這一模式，很多幼兒教師對日常環(huán)境中的幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視，這樣的教學(xué)局限于形式，無法充分發(fā)揮語言所具有的滲透作用。除此之外，很多的幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的時(shí)候會將口頭用語和書面用語加以區(qū)分，這樣的教學(xué)無法有效提升幼兒的識字能力、朗讀水平以及寫作能力，對幼兒的人際交往能力和語言表達(dá)能力的提高也是作用甚微。幼兒長期處于單一枯燥的教學(xué)模式中，將語言學(xué)習(xí)看作無趣的代名詞，幼兒更愿意參與游戲娛樂，對語言學(xué)習(xí)的興趣極低，甚至不愿意積極主動地投入進(jìn)來，產(chǎn)生了一定的逆反心理，幼兒學(xué)習(xí)熱情的欠缺在很大程度上也會影響課堂教學(xué)效率，阻礙語言教學(xué)的有序開展。

3.幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效措施

（1）積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒教師在組織幼兒開展教育活動的時(shí)候，需要注重教學(xué)內(nèi)部和外部環(huán)境的結(jié)合，能夠把握幼兒好奇心強(qiáng)、注意力容易分散、天性活潑等特點(diǎn)，充分采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)形式。幼兒在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，需要身處一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，幼兒教師要認(rèn)識到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中從幼兒感興趣的地方出發(fā)，優(yōu)化幼兒的教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及幼兒園自身的環(huán)境都會對幼兒產(chǎn)生或多或少的影響，基于此，幼兒教師在組織幼兒開展教育活動的時(shí)候，需要注重教學(xué)內(nèi)部和外部環(huán)境的結(jié)合，能夠把握幼兒好奇心強(qiáng)、注意力容易分散、天性活潑等特點(diǎn)，充分采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)形式，選擇一些新奇有趣的教學(xué)方法進(jìn)行授課，為幼兒營造出一種積極寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而為幼兒語言表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。為了在最大程度上滿足幼兒的發(fā)展心理所需，幼兒教師可以定期組織幼兒開展一些幼兒園活動，如朗誦比賽、演講比賽、親子比賽等，通過多種多樣的活動提升幼兒的參與熱情，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，落實(shí)幼兒教育的有效性。

（2）注重教學(xué)和實(shí)際生活間的聯(lián)系

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式逐漸被推翻，幼兒教育理念相較于以往有了很大的變化，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育的過程中必須遵循生活化原則，選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活，除此之外，還需要有計(jì)劃地和幼兒進(jìn)行溝通交流，能夠立足幼兒的身心發(fā)展特征，結(jié)合幼兒的興趣愛好開展幼兒教育活動，促進(jìn)幼兒積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。教師要盡可能地滿足幼兒的表達(dá)欲望，為幼兒提供一個(gè)有效的平臺，讓幼兒將自己內(nèi)心的想法和情感大膽地表達(dá)出來，在此過程中提升幼兒的語言表達(dá)能力。在日常教學(xué)過程中，教師可以選擇課前或者課后的十幾二十分鐘，組織幼兒進(jìn)行語言交流活動，讓幼兒談一談自己今天的見聞和感受，可以是今天遇到了什么高興或者不高興的事，還可以是今天有哪些收獲，給出一個(gè)話題讓幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有效促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

（3）高度重視詞匯教學(xué)的開展

語言發(fā)展需要日常生活中片段詞匯的有效積累，詞匯量的大小直接影響幼兒的語言發(fā)展趨勢，在日常的生活和學(xué)習(xí)中必須重視幼兒詞匯的積累。詞匯積累是一個(gè)長期的過程，要想獲得豐富的詞匯量，就必須經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，在此過程中要善于積累。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候需要重視詞匯教學(xué)的開展，在選擇詞匯時(shí)幼兒教師要從幼兒的身心發(fā)展角度出發(fā)，選擇一些難度不大的詞匯，在此過程中，還需要具有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒掌握這些詞匯，幼兒教師必須重視幼兒詞匯積累的工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的詞匯習(xí)慣，從而確保幼兒語言表達(dá)能力的提高。在講故事的過程中，幼兒教師為了幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容，就必須選擇一些簡單的詞匯，讓幼兒容易理解，幼兒園所講的基本都是一些童話故事或者寓言故事，這些故事中有很多人物，幼兒教師可以安排幼兒扮演其中的角色，讓幼兒在角色扮演的過程中積累相關(guān)詞匯，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和寫作水平的提升，這樣才能確保幼兒教育的高質(zhì)量開展。

（4）在教學(xué)活動中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要貫穿于幼兒教學(xué)的始終，在日常教學(xué)過程中，幼兒教師需要對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的鍛煉，采取具有針對性的方式促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。在日常教學(xué)過程中，如果講故事，幼兒教師可以在講故事時(shí)提出問題，讓幼兒回答，讓幼兒敘述故事情節(jié)或者講出故事的發(fā)展脈絡(luò)，這樣的問題不僅可以提升幼兒的表達(dá)能力，還能加深幼兒對故事的理解和記憶。例如，在講解《白雪公主和七個(gè)小矮人》的時(shí)候，幼兒教師可以給幼兒展示相關(guān)的圖片，讓幼兒猜想故事的主要內(nèi)容，然后再將故事講給幼兒聽，也可以采取多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在幼兒聽完了故事之后，幼兒教師可以提問故事中的關(guān)鍵詞，讓幼兒帶著問題再聽一遍，并回答相關(guān)問題，最后，幼兒教師可以讓幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，通過這樣的方式鍛煉幼兒的思維能力和表達(dá)能力。

（5）在區(qū)域活動中鍛煉語言表達(dá)能力

區(qū)域活動是鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的重要區(qū)域，與此同時(shí)也是鍛煉幼兒自主表達(dá)能力的關(guān)鍵場所。幼兒園的活動區(qū)域主要分為兩種，分別是班級的活動區(qū)和幼兒園的大型娛樂場地。在幼兒園的每個(gè)班級都會有主題活動區(qū)，如醫(yī)院、超市等，在幼兒開展區(qū)域活動的時(shí)候，幼兒教師需扮演好引導(dǎo)者和參與者的角色，將幼兒當(dāng)作活動的主體。幼兒進(jìn)行角色扮演時(shí)，幼兒教師可以將不同場合用到的日常用語滲透其中，從而鍛煉幼兒的溝通交流能力以及表述能力。以商場主題為例，幼兒教師可以組織幼兒扮演售貨員和顧客，還可以進(jìn)行角色之間的互換，將“您好，歡迎光臨，請問需要什么幫助嗎？”“這件衣服的價(jià)格是×元”“你總共消費(fèi)×元”“期待您的下次光臨！”等詞匯應(yīng)用在詢問價(jià)格和溝通過程中，可以有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒教師需設(shè)定不同的問題，讓幼兒進(jìn)行場景模式，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動對幼兒交流能力提升的有效價(jià)值。

（6）創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，激發(fā)幼兒的表達(dá)積極性

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要建立在合適的環(huán)境基礎(chǔ)之上，幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣幼兒才能充分地參與進(jìn)來，具有表達(dá)的欲望，幼兒教師要善于調(diào)動幼兒的表達(dá)積極性，在此過程中建立一種良好的師生關(guān)系，幼兒教師要尊重幼兒的個(gè)性和差異，給予幼兒充分的空間，讓幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的想法，提升幼兒的自信。例如，在語言教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，還可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讓幼兒有直觀和真實(shí)的感受，這樣幼兒才能充分表達(dá)自己的想法，幼兒教師可以在下雪天給幼兒展示雪花的視頻或者圖片，還可以播放相關(guān)的歌曲，然后提出問題，詢問幼兒“雪花像什么呢？”有了之前的鋪墊，幼兒會積極地回答問題，幼兒會說“像鵝毛”“像棉花”“像撒鹽”。這些生動的比喻都是建立在良好的語言情境基礎(chǔ)之上的，在直觀的形象觀察過程中，幼兒的語言表達(dá)能力會得到進(jìn)一步的提升，生活化的事例能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提升幼兒的人際交往能力，幼兒可以準(zhǔn)確地應(yīng)用語言實(shí)現(xiàn)信息的傳遞。幼兒教師要為幼兒塑造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒表達(dá)的信心，切實(shí)有效地提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（7）積極搭建家園共育平臺，提升幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒教育離不開家長的配合與支持，在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，幼兒教師需要認(rèn)識到家長的協(xié)作意義，積極與家長進(jìn)行緊密的聯(lián)系，充分利用家長的力量，在家園共育過程中提升幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)空間和成長環(huán)境。有了家長的配合，幼兒教師可以快速了解幼兒在日常生活中的語言表達(dá)情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，同時(shí)還能提升家長的教育理念，塑造出一種良好的家園關(guān)系。幼兒教師可以借助現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)立班級家長微信群，將幼兒在幼兒園中的語言表達(dá)情況和與人相處的情況通過微信平臺展示給家長，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況為幼兒制定有針對的培養(yǎng)策略，在此過程中，家長也可以將幼兒生活中的諸多方面展示出來，方便幼兒教師了解幼兒的發(fā)展情況。在幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中，幼兒教師需要將家長作為自己的教學(xué)幫手，讓家長參與到幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，通過家園共育的方式為幼兒創(chuàng)造一種良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在幼兒園教育階段就要重視幼兒的語言培養(yǎng)，這樣才能為幼兒將來的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)今的幼兒園教育必須重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒教師要在日常教學(xué)環(huán)節(jié)滲透語言表達(dá)教育，更新教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)模式吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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