現(xiàn)代信息技術背景下高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究

摘?要：將信息技術應用到高等數(shù)學教學模式當中，不僅提升了高等數(shù)學教學效率和質(zhì)量，還根本地改變了傳統(tǒng)高等數(shù)學教學的面貌，對提高學生學習效率和質(zhì)量具有良好促進作用。但在現(xiàn)代信息技術背景下，高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新還存在教學資源匱乏、教學模式單一、教學理念落后、評價體系有待完善等問題，針對現(xiàn)代信息技術背景下高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新存在的問題提出豐富高等數(shù)學教學資源、更新高等數(shù)學教學模式、更新高校教師教學理念、完善高等數(shù)學評價體系等策略，以此促進高校學生全面發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術背景;高等數(shù)學;教學模式;創(chuàng)新

高等數(shù)學作為高校教學當中的重要學科，不僅占據(jù)了學生生涯發(fā)展中的重要地位，還對學生今后的發(fā)展起到積極作用和重要意義。高等數(shù)學與初等數(shù)學不同，高等數(shù)學教學內(nèi)容過于抽象且邏輯嚴謹，因此高校開展高等數(shù)學的教學活動過程中，存在學生理解能力、接受能力和學習能力不高等現(xiàn)狀。本課題組教師針對開展高等數(shù)學教學活動過程中存在的現(xiàn)狀進行分析和處理，并將慕課引入高等數(shù)學教學活動當中，改變傳統(tǒng)高等數(shù)學教學活動當中存在的困境，提高高等數(shù)學教學開展的效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術背景下高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新優(yōu)勢分析

在信息技術背景下，教師在開展高等數(shù)學教學活動過程中，根據(jù)學生的實際學習情況對高等數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新和改革，將信息技術引入高等數(shù)學教學模式當中，利用信息技術對學生實現(xiàn)教學模式多樣化，教學空間從單一的教室延伸到同學們所處的任何地方，教學時間是課堂學習時間與學生碎片化學習時間總和，讓學生對高等數(shù)學的學習產(chǎn)生積極的興趣，擺脫枯燥乏味的困擾，對提高學生學習興趣、激發(fā)學生學習積極性和主動性具有良好促進作用，有利于學生的創(chuàng)造性學習。教師需要課前整合各項材料制作微課，或篩選大量慕課資源加以引用，或自己建立慕課等以供學生線上自主學習或課堂教學使用，從而在課堂上能有效節(jié)省教師的板書時間，最大限度地提高了高等數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，有效地對學生展開高等數(shù)學的課堂教學。利用信息技術還可以滿足不同學生的多樣化學習需求，除了正常的課堂教學，不同的學生對自己的學習時間、學習空間、學習深度、學習廣度等提出不同的要求，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢就可以解決學生的不同學習問題情況，滿足了多樣化的學習需求，為更好地實現(xiàn)高等數(shù)學教學提供了良好的條件支撐。

二、現(xiàn)代信息技術背景下高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

（一）教學資源匱乏

在高等數(shù)學教學當中，雖然大多數(shù)教師注重對學生進行基礎知識和解題技巧的教學和講解，但由于教師教學能力和教學素養(yǎng)有待提升，只注重將高等數(shù)學教材當中的知識點進行講解和傳授，卻忽視了高等數(shù)學教學模式的創(chuàng)新和完善，導致高校教師在對學生展開高等數(shù)學教學活動的過程中，難以激發(fā)學生對所學知識的學習興趣，教師也未能及時利用信息技術為學生豐富高等數(shù)學教學資源，導致學生學習到的數(shù)學知識和數(shù)學技巧僅僅停留在教材上，進而阻礙了學生對數(shù)學知識學習效率和質(zhì)量的提升。

（二）教學模式單一

在信息技術背景下，教師在對學生展開高等數(shù)學教學活動過程中，由于教師教學能力有待提升，未意識到將信息技術應用到高等數(shù)學教學當中對提高教學效率和教學質(zhì)量起到的積極作用。因此，大部分教師受我國傳統(tǒng)教學觀念的影響，只注重對學生展開高等數(shù)學知識的講解，其課堂教學當中的理論與實踐比例失調(diào)，學生參與到高等數(shù)學課堂教學當中進行實踐和自主學習的時間有限，從而教師也未能根據(jù)學生的學習情況，對學生展開針對性教學，導致學生養(yǎng)成了被動學習的習慣。

（三）教學理念落后

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，許多高校逐步將自身教學模式進行創(chuàng)新和完善，其重點放在教學設備的更新，并未注重對教師進行教學專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，導致高校教師開展的高等數(shù)學教學模式效果不佳。此外，因我國教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，并未重視提高自身信息技術應用能力，仍對學生展開傳統(tǒng)教學模式，進而使高等數(shù)學教學效率提升緩慢。

（四）評價體系有待完善

目前，因高校的數(shù)學教師教學觀念有待更新，大部分高校數(shù)學教師仍對學生采用傳統(tǒng)評價和考核體系，而傳統(tǒng)的考核和評價方式是以筆試考試為主，傳統(tǒng)評價和考核方式忽視了學生學習過程和學習思想的考察，未重視學生在學習過程中身心發(fā)展和學習過程中存在的問題，導致高校學生學習方式死板，學習思維僵化，不利于提高學生學習效率和質(zhì)量以及對創(chuàng)新思維的激發(fā)。此外，教師對學生開展的評價考核方式，主要采取問卷調(diào)查方式，其問卷調(diào)查評價方式無法真正做到客觀、公正，導致評價結(jié)果有失公平性。

三、現(xiàn)代信息技術背景下高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新實施策略

（一）豐富教學資源

在現(xiàn)代信息技術背景下，高校要想有效提高學生對高等數(shù)學知識和技巧的學習效率和質(zhì)量，就必須利用信息技術，為學生豐富教學資源，使學生學習到符合自身發(fā)展的數(shù)學知識和技巧，以此促進學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，高校應大力推進信息化教學模式的開展，并為教師開展高等數(shù)學教學活動提供必要的教學設備，使教師能有效對學生展開高等數(shù)學知識和技巧的傳授，以此提高學生的學習水平。此外，教師在對學生展開高等數(shù)學教學活動過程中，應根據(jù)學生的實際學習情況，利用信息技術為學生豐富高等數(shù)學教學資源，對學生展開信息化教育教學，培養(yǎng)學生使用信息技術能力，有效利用信息技術能力學習高等數(shù)學知識和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，為學生今后發(fā)展打下扎實基礎。

在現(xiàn)代信息技術背景下，目前我國高等院校特別是應用型本科院校，大力提倡培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新水平，因此為不斷提高課堂教學質(zhì)量，提升學生各方面能力，為建設和共享優(yōu)質(zhì)教學資源，大規(guī)模的在線開放課程孕育而生。作為高校教師，應根據(jù)學生特點充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學資源到課堂教學，不僅大大地豐富了我們的高等數(shù)學課堂，還改變了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生有新鮮感，從而提升學生學習的積極性。教師創(chuàng)新性的改革教學模式，不僅讓學生學到更多的知識和能力，還讓學生體會到創(chuàng)新的好處與意義，以便學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（二）革新教學模式

在信息技術背景下，高校要想有效將高等數(shù)學教學模式進行革新，就必須重視將信息技術應用到高等數(shù)學教學活動當中起到的教育作用。轉(zhuǎn)變高校數(shù)學教師的教學觀念，提高數(shù)學教師的信息化意識，有效將信息技術應用到高等數(shù)學教學活動當中，使高等數(shù)學教學模式得到根本性的改變，以此提高高等數(shù)學教學效率和質(zhì)量。目前，我們的課堂教學仍是以教師講授為主，學生被動地聽、被動地學，手段單一，不夠靈活，沒有新穎點從而不能刺激學生積極參與課堂，另外多數(shù)教師認為數(shù)學知識基本不變，教學只能采用靜態(tài)單一的傳統(tǒng)模式，必須以“教”為中心，學生被動地吸收知識。但是，近幾年來隨著信息技術在高等數(shù)學教學中的有效應用，基于慕課的學校間共享課程適應了學生對所學知識的廣泛需求，改變了單一傳統(tǒng)的教學模式，滿足了不同學生的個性化需求，豐富了教師的教學思路，提升了用所學知識解決實際問題的能力，讓學生的學習內(nèi)容、學習形式更加多樣化，讓教師的教學方式、教學手段更加靈活新穎。

在信息技術背景下，將信息技術應用到高等數(shù)學課堂教學，創(chuàng)新出了以學生為中心的混合式教學新模式。雖然這種混合式教學新模式顯現(xiàn)出越來越多的優(yōu)越性，但是如何在課堂教學中推進這種混合式教學新模式、推進時機、推進力度，即探索高等數(shù)學課程混合式教學模式已成為高等數(shù)學教學改革的一個方向。為促使高等數(shù)學教學更多地從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為信息化智能教育，利用信息技術勢在必行，但高校在利用信息技術開展高等數(shù)學教學活動過程中，首先要打破“板書方式照搬到PPT”的尷尬局面，應根據(jù)學生的實際學習情況，對學生展開信息化教學模式，分析學生在學習過程中存在的問題和困難，通過利用信息技術為學生豐富高等數(shù)學教學資源，對學生展開針對性的教學方式，使學生能學習到符合自身發(fā)展需求的數(shù)學知識和數(shù)學技巧。其次，教師也要積極與學生在課堂當中進行交流和互動，與學生實時展開交流和溝通，不能一味地在課堂引入各種信息手段教學而不顧學生的感受。課余時間可以利用網(wǎng)絡平臺，為學生布置各項作業(yè)和學習任務，也可以分組共同完成提升學生的團結(jié)協(xié)作意識，從而促進了學生對高等數(shù)學知識和技巧的學習主動，進而提高高等數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

（三）更新教師理念

在信息技術背景下，高校要想有效對學生展開教學，就必須更新教師的教學觀念，培養(yǎng)教師的信息化意識，使信息技術在高等數(shù)學教學模式當中得到廣泛應用，進而不斷提高高等數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。教師是教學活動的主體、優(yōu)秀課堂的組織者、教學活動的主導者，所以要發(fā)揮好信息技術以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源的作用。首先，應更新教師理念，認識到信息技術融入課堂教學發(fā)揮的巨大作用;其次，教師具備良好的數(shù)學軟件、數(shù)學工具等的使用能力;最后，教師應具備大量的網(wǎng)絡資源的鑒別學習能力，查閱大量文獻學習課題相關概念與研究方法、觀看慕課并進行裁剪整理從而建設豐富的課程資源供學生學習使用，為現(xiàn)代信息技術融入高等數(shù)學課程做足準備。

在信息技術背景下，為更好地發(fā)揮教師的主導作用，更好地融入信息技術到高等數(shù)學的課堂，高等學校應組織本校數(shù)學相關教師積極參與校外各類與信息技術相關的研討會和交流會，教研室內(nèi)部更應不斷組織教師之間的觀摩交流、教師之間共享資源交流借鑒，以此提高教師的教學能力和教學素養(yǎng)，使教師意識到將信息技術融入高等數(shù)學教學模式當中對學生起到的作用，并掌握扎實的信息技術應用能力，有效對學生展開信息化高等數(shù)學教學模式。

（四）改變教學方式

在信息技術背景下，教師逐步從傳統(tǒng)的“板書+課本”的知識傳授者與灌輸者的教學方式改變?yōu)橐孕畔⒓夹g為工具，以網(wǎng)絡教學內(nèi)容為資源，以學生為主體，以教師為主導的新型高效教學方式。在教學過程中既強調(diào)學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的最大效益，優(yōu)化課堂教學過程，以學生為中心變教學為導學，變導學為研學，通過教師積極科學的幫助指導，使學生能夠主動活潑，自主團結(jié)協(xié)作，和諧健康地學習。

（五）改變學習方式

學生是學習的主體，是學習活動的行動者，是把知識進行信息加工從而轉(zhuǎn)化為自身能力的積極行動者，因此在信息技術背景下，當學生掌握了信息技術的基本技能，培養(yǎng)了學生網(wǎng)絡信息獲取、信息分析和信息加工的能力之后，改變了學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟮膶W習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，極大地拓展學生學科知識的內(nèi)涵空間，滿足學生個性化學習的需求，從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的綜合能力。因此，我們的教學過程要逐步將信息技術變成獨立探索、合作交流、開展個性化學習的工具，使學生在高等數(shù)學的學習過程中，形成新的學習方式。

（六）完善評價體系

在信息技術背景下，高校順應時代發(fā)展趨勢，將高等數(shù)學教學模式進行革新的同時，將高等數(shù)學評價體系和考核方式也進行創(chuàng)新和完善，以此提高高等數(shù)學教學效果。第一，高等數(shù)學教師可利用網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)多元化評價：學生對教師的反饋評價;教師對學生的線上各項教學活動、分組任務、主題討論等，線下紙質(zhì)作業(yè)、測驗的綜合評價;學生之間的相互評價。第二，增加對學生的過程性考核：展開線上與線下混合式教學模式，并引導學生將自身在學習過程中存在的問題借助網(wǎng)絡教學平臺進行提出，而教師針對學生提出的問題進行解答和指導，并將學生的學習過程納入評價和考核體系當中，將高等數(shù)學評價做到公平、公正。

（七）容易出現(xiàn)的問題

在信息技術背景下，信息化技術的應用雖然能給我們的教學帶來諸多方便和好處，但也并不完全是越多越好。因為它只是教學的一種輔助性手段，不能讓它替代教師的富有創(chuàng)造性的教學工作，我們應在教學中融入信息技術的同時保留傳統(tǒng)教學中的合理有效的部分。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術背景下，高校要想有效將高等數(shù)學教學模式進行革新，就必須意識到信息技術對高等數(shù)學教學模式起到的積極作用，并培養(yǎng)教師信息化意識，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，立足于高等數(shù)學教學需求，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，全面提高高等數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]巫小勇，邱建霞，袁欣欣.現(xiàn)代信息技術背景下高職院校高等數(shù)學實驗教學模式淺探[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（17）：98101.

[2]張卓.現(xiàn)代信息技術背景下高職院校高等數(shù)學實驗教學模式探討[J].數(shù)字通信世界，2019（08）：284.

[3]楊紅梅，郝春蕾.基于現(xiàn)代信息技術的高職院校高等數(shù)學信息化教學優(yōu)化分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（73）：275276.

[4]吳長偉，陳靜，等.基于慕課的應用型本科混合教學模式研究[J].現(xiàn)代教育科學，2015（03）.

課題：唐山學院教改課題，課題名稱：現(xiàn)代信息技術與高等數(shù)學教學融合的探索與實踐（課題編號：JG20124）

作者簡介：王淑君（1978—?），女，漢族，河北唐山人，碩士，講師，教研室副主任，主要從事數(shù)學與應用數(shù)學教學研究。