名師工作室研訓(xùn)促城鄉(xiāng)教師共成長

周婕 戴銘

為促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，襄陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心（以下簡稱“繼教中心”）依托名師工作站下的各級(jí)各類工作室，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性、互動(dòng)性與研究性相結(jié)合的研訓(xùn)活動(dòng)體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用，打造城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長共同體。

一、充分調(diào)研，發(fā)掘成長需求

名師工作站通過走訪座談、問卷調(diào)查、電話溝通等方式，廣泛調(diào)研農(nóng)村學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長需求，以半年為一個(gè)周期收集相關(guān)信息，為工作室規(guī)劃研訓(xùn)活動(dòng)提供第一手資料。

名師工作站針對(duì)農(nóng)村教師在素質(zhì)提升、教育理念更新、教學(xué)方法改進(jìn)、師生溝通藝術(shù)等方面的迫切需求，經(jīng)過分析和研究確定培訓(xùn)主題。如：“海玲名班主任工作室”針對(duì)農(nóng)村班主任需求，開展了“師生溝通策略探究”主題培訓(xùn);隆中名師劉靜的工作室針對(duì)考試評(píng)價(jià)理念學(xué)習(xí)需求，開展了“優(yōu)化考前指導(dǎo)，決勝英語高考”主題培訓(xùn);隆中名師姚獻(xiàn)麗的工作室結(jié)合政、史教學(xué)改革，開展了“民法典：法治社會(huì)的新起點(diǎn)之信息技術(shù)融合教學(xué)展示”主題培訓(xùn);劉從華、劉海玲兩個(gè)工作室聯(lián)合舉辦了歷時(shí)一年的生涯規(guī)劃系列培訓(xùn)。這些活動(dòng)都是由具有較高研究能力的工作室和有突出成果的名師牽頭，定點(diǎn)、定對(duì)象地開展的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突破成長瓶頸

面對(duì)需求不同的培訓(xùn)對(duì)象，工作室要做充分的準(zhǔn)備，在凸顯培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性的基礎(chǔ)上，以科研視角和標(biāo)準(zhǔn)策劃活動(dòng)，體現(xiàn)研訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)術(shù)性。

以“送教”活動(dòng)為例。主體活動(dòng)開始前，為了詳細(xì)了解學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況等，工作室成員與結(jié)對(duì)學(xué)校教師共同研制調(diào)查問卷、預(yù)習(xí)問卷、教學(xué)內(nèi)容分析單，以此為載體學(xué)習(xí)學(xué)情調(diào)查與分析的相關(guān)技術(shù)，觸發(fā)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度思考。主體活動(dòng)以體驗(yàn)式研修的方式展開。結(jié)對(duì)雙方以同課異構(gòu)等形式共上研究課，并分享自己課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容所做的相關(guān)研究。觀課教師依托“觀課議課記錄單”記錄“教學(xué)內(nèi)容分析”“課堂亮點(diǎn)與不足”“我的反思與疑問”等內(nèi)容。主體活動(dòng)后，結(jié)對(duì)雙方分別依托教后反思和“觀課議課記錄單”的內(nèi)容，聚焦教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行線上、線下研討，以深化教學(xué)認(rèn)知。

三、強(qiáng)化監(jiān)督，保障培養(yǎng)質(zhì)量

為了使“送教”等研修活動(dòng)有序、有效進(jìn)行，工作室把繼教中心制訂的《襄陽市教育講師團(tuán)管理辦法》《送教下鄉(xiāng)檔案管理制度》《送教下鄉(xiāng)主持人制度》等，轉(zhuǎn)化為具體的研訓(xùn)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)，使研訓(xùn)活動(dòng)逐步規(guī)范化、制度化。在“送課”教師的選拔、組織、跟蹤管理等方面，工作室精心組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，按“1+1+1”的比例安排人員：1名管理人員，負(fù)責(zé)全程接洽、活動(dòng)主持、資料收集等;1名講課名師，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備研究課并現(xiàn)場(chǎng)展示;1名學(xué)科教學(xué)專家，負(fù)責(zé)評(píng)課、解疑、指導(dǎo)，提升研修學(xué)員對(duì)教學(xué)方法、教育理念的認(rèn)識(shí)。

為確?；顒?dòng)質(zhì)量，名師工作站要求工作室細(xì)化人員職責(zé)，注重細(xì)節(jié)落實(shí)。如名師工作站組織“三名”工作室到東津新區(qū)開展的“名師送教服務(wù)周”活動(dòng)，內(nèi)容涉及班主任、校長及學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)?；顒?dòng)前，由主管部門召開會(huì)議，遴選優(yōu)秀工作室分擔(dān)培訓(xùn)任務(wù);工作室接到任務(wù)后，認(rèn)真調(diào)研學(xué)情需求，精心設(shè)計(jì)、打磨培訓(xùn)內(nèi)容?；顒?dòng)中，主管部門先召集名師團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)承辦學(xué)校對(duì)接活動(dòng)細(xì)節(jié)，然后各個(gè)工作室在承辦學(xué)校以多種形式開展培訓(xùn)。工作室主持人作為活動(dòng)的參與者、引領(lǐng)者，一方面借助上課、評(píng)課及講座促進(jìn)自我提升，另一方面引導(dǎo)其他教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、多措并舉，進(jìn)行有效指導(dǎo)

工作室的培訓(xùn)活動(dòng)是名師成長為教育家型教師的平臺(tái)，工作室應(yīng)利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在研修中充分發(fā)揮指導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用。

研課磨課。研課環(huán)節(jié)著力開展已有課例的研討，并進(jìn)行對(duì)照反思。磨課環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。工作室成員針對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)校研課、磨課難題，通過示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，生成達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、精品課，使教師明確優(yōu)質(zhì)、高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，錘煉自身的教學(xué)功底，為示范教學(xué)做準(zhǔn)備。

示范教學(xué)。示范教學(xué)是名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要載體。活動(dòng)中，農(nóng)村教師在送教教師的指導(dǎo)下填寫“觀課議課記錄單”，據(jù)此分析教學(xué)過程，理解所觀的課例是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。送教教師則引導(dǎo)結(jié)對(duì)教師在小組討論中緊扣主題提出個(gè)人思考，使他們從觀摩者變成參與者、研究者。

專題講座。工作室主持人在觀察示范課后進(jìn)行評(píng)課，并就研訓(xùn)主題開展專題培訓(xùn)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容聚焦教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的，學(xué)生的“學(xué)”是借助什么載體、如何體現(xiàn)的，民主、探究的課堂氛圍是如何形成的，重難點(diǎn)的突破路徑是什么，等等。這樣點(diǎn)評(píng)，使參研教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)由實(shí)踐層面上升到經(jīng)驗(yàn)、理論層面，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做到知其然更知其所以然。

（作者單位：襄陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心）

[組文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新時(shí)代教育家型教師成長規(guī)律與路徑研究”的研究成果。課題編號(hào)：2020JA132]

責(zé)任編輯? 劉佳