“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)文化在中學物理教學中的滲透策略研究

摘要：在中學物理教學中，對于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚一直是教學需要面對和解決的問題，這是物理學科的教學內(nèi)容之一，也符合國家教育部門對相關學科在課堂教學中貫徹相關內(nèi)容的需要。尤其是在學生學科核心素養(yǎng)的落實中，這也是不能回避的問題。物理學科的核心素養(yǎng)的歸結點之一就是人文底蘊。人文素養(yǎng)的塑造，自然離不開教師充分發(fā)掘教學中蘊含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一方面更有利于教師借助網(wǎng)絡資源，發(fā)掘更多的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，另一方面也有利于教師借助這一手段，更好地開發(fā)利用傳統(tǒng)文化資源。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;中學物理;基本策略;核心素養(yǎng)

在物理教學中，傳統(tǒng)文化的挖掘是物理教學的基本任務之一，也是提高課堂教學效率的基本手段之一。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的應用，可以有效提高物理教學的趣味性，另一方面也能夠較好地提升學生的人文素養(yǎng)，進而有效落實物理學科核心素養(yǎng)。物理教師在物理教學中，注重開發(fā)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有利于學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。同時教師在挖掘傳統(tǒng)文化中，也增強了自身的學科教學素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物理教學中傳統(tǒng)文化利用存在的問題

目前，對于互聯(lián)網(wǎng)的利用，還不是特別受到教師的重視，一方面是教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展“無動于衷”，沒有過多地關注，也沒有有意識地把互聯(lián)網(wǎng)上的有效的，可以積極利用的資源充分利用于物理教學中。部分年紀大一點的教師，對互聯(lián)網(wǎng)技術也不是特別的擅長，認為這種東西可有可無，自己一支粉筆，照樣能把課講好，不單不開發(fā)相關的傳統(tǒng)文化與物理教學相融合的內(nèi)容，連互聯(lián)網(wǎng)技術使用的都不多。

另一方面教師對于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容關注度不夠，這種關注，一方面是教師沒有有意識地關注傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這種無意識不是故意不關注，而是不知道關注，沒有關注的意識。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因還是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不是考試的內(nèi)容，教師側重知識講解，或者側重大量的刷題，仍然能夠起到很好的提高成績的目的，因此，即使教師不關注，似乎也不影響成績的提升，因此教師索性就不關注。

同時，即使教師關注了傳統(tǒng)文化引入物理課堂的內(nèi)容，也不夠系統(tǒng)，不夠專業(yè)，沒有形成相關的課題性質的研究，導致關注度不高，不夠深入，不成系統(tǒng)。在這種情況下，傳統(tǒng)文化引入的也不是特別的成功。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容在教學中融入傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

物理教學雖然是理科性質的學科，但是在教學中，恰當?shù)亟柚ヂ?lián)網(wǎng)技術，給學生融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠有效地豐富課堂教學的內(nèi)容。以傳統(tǒng)文化的內(nèi)容為例子，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容其實也是物理教學的內(nèi)容之一，可以這樣說，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是物理知識的一個載體，很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也是充分蘊含著物理知識的，只不過物理課堂是一個講授物理知識的窗口和平臺，很多傳統(tǒng)文化的東西，在物理課堂中講解出來，能夠更好地讓學生關注生活中的物理，關注傳統(tǒng)文化中的物理，給學生更多的啟發(fā)，也較大的提高了學生學習物理的興趣。以雜技為例子，滄州吳橋是中國著名的雜技之鄉(xiāng)，在傳統(tǒng)的吳橋雜技中，滾桶，頂大缸，爬刀山等等，其實這里面也都蘊含著物理知識，比如滾桶，其實是一種運動的平衡，而爬刀山則蘊含著壓力壓強的相關知識，這些生活中或者雜技中的內(nèi)容，引入課堂，不單單豐富了教師教學的其實也極大地豐富了學生觀察生活，運用物理解決和分析生活中存在的一些現(xiàn)象的能力。

（二）提高課堂教學的趣味性

在物理課堂教學中，信息技術手段的引入，能夠讓物理內(nèi)容化繁為簡，能夠提高課堂教學的趣聞性和形象性。物理是一門與生活有著密切關系的學科，但是由于物理知識還是具有一定的難度和抽象性的，當下的很多學生，在接觸較多的電子產(chǎn)品之后，可能對于一些知識的探索失去好奇心和興趣，這樣就影響著學生對物理知識的理解，為了更好地落實物理知識，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，融合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在物理課堂上能夠更好地提升學生學習的興趣。

教師的語言即使再神奇，也沒有視頻、動畫更加直觀和形象，在傳統(tǒng)文化融入物理教學中，借助一些視頻資料，借助動畫等輔助手段，都可以讓物理知識更加直觀地表達出來，能夠很好地調動學生學習的積極性，進而有效地落實高效課堂的目標。

（三）提升學生的人文素養(yǎng)

理科同樣兼有提升學生人文素養(yǎng)的任務，人文素養(yǎng)作為學生應該提升的核心素養(yǎng)之一，教師在教學中，應該時刻都有落實學科核心素養(yǎng)的任務，在物理教學中，發(fā)掘傳統(tǒng)文化與物理學科的有效融合點，結合信息技術的手段，更有利于學生人文素養(yǎng)的落實。

人文素養(yǎng)的落實是一個綜合的素養(yǎng)，是學生文化素質和文化傳統(tǒng)的一個有效的提升，在物理教學中，物理教師有責任和義務把這一素養(yǎng)很好地進行落實。

三、借助信息技術手段，融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）對傳統(tǒng)文化與物理學科的融合進行有效梳理

在物理教學中，傳統(tǒng)文化像星星點點的小花，零散地分布在各個章節(jié)中，如果教師不做系統(tǒng)地梳理，其實也很難讓傳統(tǒng)文化的分布呈現(xiàn)出相對系統(tǒng)的建構。因此，在物理教學中，更好地融合傳統(tǒng)文化，首先教師應該摸清傳統(tǒng)文化的內(nèi)容到底有多少，這樣才能更好地盡心傳統(tǒng)文化的有效融合和滲透。筆者認為，要結合教師教學的基本情況，尤其是教科書編排的基本情況，對傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)梳理。目前中學物理分成初中物理和高中物理兩個階段，初中物理主要涉及到4冊書，兩個年級，高中物理教科書內(nèi)容相對多一些，難度較高，但是受重視程度也較初中物理更加重要。因為目前的高考模式是物理是必須選擇的學科之一，物理和歷史的二選一中，物理又更受到學生的重視，因此在偏理科的選擇中，物理的地位已經(jīng)提到一個前所未有的高度。因此，在梳理物理中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，要分學段進行梳理，這樣才能較好地梳理全部的知識，不至于產(chǎn)生相關的遺漏。另外，也要做好初高中物理教學中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效銜接和融合。初中的物理知識和高中的物理知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別，但是在傳統(tǒng)文化的內(nèi)容方面也是既有重復的地方，也有遞進的地方，這些也是教師應該在梳理中需要注意的問題。在整理過程中，教師可以借助信息技術手段，做成各種表格，這樣有利于教師按單元，按章節(jié)把傳統(tǒng)文化知識的分布有效地梳理出來。

（二）融合中要遵循科學的原則

在物理教學中，融合傳統(tǒng)文化，就要發(fā)掘傳統(tǒng)文化。發(fā)掘傳統(tǒng)文化之后，融合中也應該注意相關的問題，遵循一些基本的原則。

發(fā)掘傳統(tǒng)文化，離不開一些基本的原則。首先就應該史實可靠的原則。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都是真實存在的，尤其是在引入物理課堂教學的時候，如果借鑒引用的是正確的史實，就能夠為物理課堂增輝添彩。

傳統(tǒng)文化是民族精神的根源之一，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化孕育了民族精神，但是傳統(tǒng)文化在發(fā)掘的過程中，應該考慮其真實性和科學性。所謂真實性，是其來源值得信賴，就像講一個新聞，談它的教育意義，倘若新聞本身就是假的，其教育意義肯定得大打折扣。同樣的道理，當我們發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，要讓發(fā)掘出來的傳統(tǒng)內(nèi)容值得推敲，比如器物、比如圖片、比如經(jīng)文、詩句等等，都應該是可靠的，這樣才能夠在史實可靠的基礎上，進一步往課堂里融入。

（三）在導入環(huán)節(jié)恰當?shù)匾雮鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容

中華文化源遠流長，博大精深。在傳統(tǒng)文化的發(fā)展和衍生中，蘊含著數(shù)量龐大的有趣而又新奇的內(nèi)容，這些內(nèi)容其實也與物理學方面的知識有著密切的聯(lián)系。如果把這些既是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，又是物理學知識的內(nèi)容，有效地引入課堂教學，一方面有利于學生更好地理解知識，另一方面也有利于增加課堂的趣味性，提高課堂教學的活躍程度，更有利于學生參與到學習中來。物理其實是一門非常奇妙的學科。如果教師能夠在物理教學中增加一些更有趣的內(nèi)容，其實完全可以化簡單為神奇，或者化復雜為神奇，讓更多的學生喜歡上物理。例如，在講解“力的受力分析”這一內(nèi)容時，如何讓學生對這一相對抽象的知識有著一個更為深刻的認識呢，其實傳統(tǒng)文化的內(nèi)容就可以有效解決這個問題，比如通過給學生引入山西的懸空寺，或者磐錘峰等等，其實這樣的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生探究的興趣和好奇心。而在講解機械運動時，中國古代的很多神奇的建筑或者發(fā)明，都能夠引入課堂教學中，比如古代的水車，讓學生通過水車的水平或者圖片，去探究水車工作的原理。除此之外，還有三國演義中提到的木牛流馬。木牛流馬，為三國時期蜀漢丞相諸葛亮發(fā)明的運輸工具，分為木牛與流馬。這個雖然現(xiàn)實中已經(jīng)不可尋見，但是教師可以通過一些資料，讓學生去觀察，分析，掌握其中的科學原理，這樣仍然是能夠更好的激發(fā)學生的學習積極性，也充分展現(xiàn)物理課堂的魅力和傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）巧妙地借助網(wǎng)絡資源

在傳統(tǒng)文化融入物理教學的過程中，物理課堂是平臺，傳統(tǒng)文化是素材，而互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)手段是媒介。作為一名教師，不可能把所有的與物理有關系的傳統(tǒng)文化都掌握，也不可能都有儲備。但是在備課的環(huán)節(jié)，一方面是教師系統(tǒng)梳理的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，另一方面是取之不竭，用之不盡的互聯(lián)網(wǎng)資源。

雖然在教學中，物理教師應該有意識地構建自己的物理傳統(tǒng)文化的資源庫，但是也要隨時關注網(wǎng)上的一些更新的，有價值的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。把互聯(lián)網(wǎng)上的知識，有效地融入物理課堂，能夠更好地提升物理課堂的效率和趣味性。隨著網(wǎng)絡直播平臺的興起，又給傳統(tǒng)文化融入物理課堂提供了新的媒介，一些物理教師也開始在直播平臺上秀自己的物理教學方面的實驗，有些教師也成為“網(wǎng)紅”，其實這種新興的平臺值得教師借鑒，至少教師可以在這種新興的平臺中，尋找更多的更合適的資源，用于物理教學。而在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，教師可以方便地借鑒其他人的合適的東西，也可以無私地分享自己成型的一些東西，這些就讓傳統(tǒng)文化的很多內(nèi)容，在網(wǎng)上形成一種共享的趨勢，這樣更值得大家的借鑒和學習。

（五）注重初高中知識的有效銜接

在物理教學中，初中物理知識和高中物理知識雖然是一個系統(tǒng)，但是難度差別較大。不過，初中物理知識的學習畢竟給了高中物理的學習奠定了一個基礎，在已有知識基礎上再學習新的知識，肯定是更輕松、容易一些，因此不能忽視基礎知識的掌握。到了高中階段，對于學生而言，初中物理頗有些“小兒科”的感覺，但是初中物理的知識，卻不能不重視，畢竟為學生們高中物理的學習奠定了一個較為扎實的基礎。因此，在傳統(tǒng)文化融入物理教學中時，要注重初高中知識的有效銜接。一方面初中物理知識不能不受重視，另一方面，經(jīng)過暑假，以及部分同學初中階段物理基礎沒有打好，導致在高中階段時沒有及時把初中物理知識遷移到高中，進一步影響了學生學習高中階段的物理。

例如，物理教學中，杠桿知識和定滑輪知識都是重點知識，初中階段的杠桿知識可以為學生學習定滑輪打下基礎，如果學生杠桿知識學習比較好的話，在學習掌握定滑輪知識時也相對容易些。為了讓學生更好地掌握這一部分知識，筆者在教學中，引入了古代的汲水工具“轆轤”，當然，筆者引入轆轤的目的，一方面是為了讓學生理解物理知識，另一方面也是為了讓學生認識到傳統(tǒng)文化中的一些元素，其中在講解定滑輪的知識時，筆者選擇了“轆轤”作為講課的工具。先選擇一些轆轤的圖片，讓學生對轆轤有一個基本的認知，然后再結合一些小視頻素材，讓學生對轆轤的運動規(guī)律有一個直觀的感知，然后再用物理學的知識，去分析轆轤在運動過程中，所蘊含的物理學知識，從而讓學生理解定滑輪的相關作用和原理。

（六）探尋有效的融合途徑

在物理教學中，融合傳統(tǒng)文化并不是一蹴而就的事情，也不是想當然的事情。必須遵循課堂教學的基本規(guī)律，而不是為了融合而融合，如果沒有策略，不過課堂教學的實際情況，可能會適得其反，不會有較好的融合效果。首先，可以與學生的課外活動相融合，比如在講解一些物理知識的時候，教師可以布置一些可以操作的作業(yè)，做一個簡單的水車，做一個簡單的轆轤，等等，這些都是學生能力范圍中內(nèi)的事情，動手操作一些，也能夠提高學生的動手能力，既了解了傳統(tǒng)文化，又學習了物理知識，可謂是一舉多得。其次，教師在布置一些習題的時候，也可以選擇一些帶有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的習題，即使傳統(tǒng)文化只是一個素材，并不一定蘊含多深的物理知識，也同樣能夠起到繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的目的，這樣學生在物理學習的同時，也了解到更多的和物理相關的傳統(tǒng)文化的知識，其實在某種程度上也提高了學生的人文素養(yǎng)。第三，在做一些物理實驗的時候，教師也是可以準備一些現(xiàn)成的道具，這樣也有利于學生對傳統(tǒng)文化中的帶有物理因素的東西有進一步的了解，其實也有利于讓學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，樹立文化自信。

四、結束語

傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，在中國有著幾千年的歷史，這些傳統(tǒng)文化有些湮沒在歷史的長河中，還有待人們?nèi)ヒ稽c點的發(fā)掘，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在多個學科的教學中，都可以有效地采擷。近些年，隨著國家的不斷發(fā)展，在教育領域，在其他領域也都越來越重視傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，整理，提出對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化又重新煥發(fā)出勃勃生機。教育部門也非常重視傳統(tǒng)文化有效地融入課堂教學，并相繼出臺了一些政策，這些都給傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚提供了一個很好的契機。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術與物理教學的融合更加的便捷，而傳統(tǒng)文化在物理教學的融合中，會有更大的空間可以發(fā)掘。

作者單位：孫麗? ? 河北省吳橋中學

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