職高英語課堂教學現(xiàn)狀及策略分析

鄧曉蕾

摘 要：隨著中國職業(yè)教育改革的推進，職業(yè)高中也逐步擴大了招生，在一定程度上給初高中畢業(yè)生提供了更多的擇業(yè)途徑。但是從課堂教學上來說，不少初高中畢業(yè)生基礎并不好，沒有良好的學習習慣和方式，特別是在英語課程中，不少學生興趣并不高，只能單純掌握了幾個詞匯，語言基礎并不好。所以，在職高英語課堂教學中，本文立足這些實際，認真探討解決問題的措施，對于提升課堂效果，促進學校發(fā)展等都有著重要作用。

關鍵詞：職高;英語;現(xiàn)狀;教學方法

引言

隨著教學改革的深入，要求學校在英語教學過程中注意培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以此幫助學生提升自身英語思維和個人品質(zhì)。而在英語教學中為了幫助學習者提高其核心素質(zhì)，就需要針對實際狀況提出合理的教育計劃，并選用恰當?shù)慕虒W模式，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法的缺陷，從而推動英語課堂素質(zhì)的提高。

一、職業(yè)英語課堂教學現(xiàn)狀

1.學生基礎較差

職高學校學生的英文基礎知識普遍不好，許多職高生的文學基礎知識都沒打好，更無法形成良好的行為習慣和讀書習慣，同時學校生源復雜，學生知識結(jié)構、檔次不一，水平也產(chǎn)生了很大的不齊。而剛?cè)胄５闹新殞W生僅會二十六個字母的語音拼讀，甚至連寫作都不會寫，閱讀也聽不準。記住的詞匯也只有一些，對語法以及音標等都很陌生，有的學生甚至對英文有抵觸、厭煩等心態(tài)。而水平稍微好些的學生也僅僅會一些簡單的生活術語，而且詞匯量也很少，更不能形成較好的學習習慣。同時，不少中職學子也是抱著混文憑的心態(tài)走進中職院校的，在語言教學過程中，學生自身底子較差、態(tài)度也不認真，且缺乏良好的學習習慣和方式，在語言教學過程中，更多學生也有混日子心理，語言教學比較被動，與課堂互動也較少，其次是在朗讀與表達方面，學生的閱讀量不足，且平時也不愿用英文溝通。所以，在中職英語教學中，學生的基本功才是真正影響課堂效果的關鍵[1]。

2.教學模式陳舊落后

教學模式單一的制約因素。在職高英語教學中，多數(shù)教師仍然采取的是傳統(tǒng)授課型的教學模式，在課堂中往往只關注于教師的講解而忽略了學生的練習，學生仍然處在相對被動的學習狀況。另外，在評價方法上，職業(yè)高中英語所走的道路仍然是以成績?yōu)橄?，這也與職業(yè)高中英語的培養(yǎng)目的不符。因此職業(yè)高中英語教師不但指導學生通過練習了解基礎的英文基礎知識外，更要注意指導學生在實際交流中培養(yǎng)英文的運用能力。由于課程中的評分以成績?yōu)橄?，因此學生的練習目標也將更偏向于達到相應的分值，而并非學會相應的運用技巧[2]。

二、提高職高英語教學效率的策略

學生是學習的主人，而教育教學的真正目的是為學習者的成長而服務的。所以，在職高英語教學改革中，必須建立學習者主導，以學習者視角來考慮教育對策的理論基礎。而教師是課堂的參與者，學生學習的引導者，教師的課堂觀點以及其采用的教學方法將直接影響課堂效果。在職高英語教學改革中就需要圍繞學生與教師兩個角度展開。

1.轉(zhuǎn)變觀念

教育模式的創(chuàng)新必須以教育觀念的改變?yōu)榛A，在中職英語教學中，首先要培養(yǎng)他們的主體意識，特別是要重視他們的能力訓練，以他們的語言綜合運用水平為基本要求;其次，要重視他們的交際意識訓練，教師應由原有知識傳授者的人物逐步轉(zhuǎn)化為一個意識倡導者的人物，引導他們積極地探索英語教學[3]。

比如，在閱讀課前導入或訓練學生的語言理解能力，學習"Weather"時，提出問題：what was the weather like yesterday？what was the weather of 13th like？引出教學內(nèi)容;同時，英語教師通過多媒體把氣候情況清晰呈現(xiàn)給學生，他們看到圖畫后對氣候有個清晰了解。然后播出有關Weather的小視頻，幫助他們認識有關知識點。在對學生興趣教育的過程中，要從學生視角出發(fā)來創(chuàng)造情景，提供問題加以指導，并注意由單一的理論知識教育走向技能訓練的課堂上。

2.注重激發(fā)學生興趣

教學實踐過程中，教師們要注意運用各種各樣生動有趣的教法來充分調(diào)動學生的學習興趣，如認識卡通、與學生進行互問互答、講述美文、聽故事、看圖作文、聽圖講話、寫日記、觀看原聲影片、講述電影內(nèi)容等。同時還要利用多媒體的圖形、音頻、動畫、錄像，甚至利用三維虛擬現(xiàn)實技術等各類現(xiàn)代教育技術手段制作的教材，使內(nèi)容更為豐富多彩充實，教法也更多樣化、更靈巧多變。要注意通過舉辦形式豐富多樣的課外活動，盡力營造英文教學的大環(huán)境。如口語競賽、英文歌謠大賽、講演大賽等，此外還可經(jīng)常組織英語角和一些英文晚會。而這些課外活動，都能夠給學生創(chuàng)造一種可以英文溝通的環(huán)境，促進英語應用技能的培養(yǎng)。

3.革新教學模式

根據(jù)中職學生基礎知識差異、階段差異大的實際情況，在中職生英語教學中，教師們要注意把基本任務教育與分層教學緊密結(jié)合起來。就任務課程來說，教師要注意根據(jù)具體的課程和學校的實際，選取恰當?shù)娜蝿諄眚?qū)動學生在完成任務過程中，進行英語基礎知識與專業(yè)技能的訓練。

例如在練習Family這一領域時，教師可以讓學習者把短文中的新單詞找過來，等等，進而要求他們選擇其中某一個單詞進行作文訓練。不過，在運用新單詞或詞匯開展造句、作文訓練中，學習者必須要重視對相關語言的運用。若把單詞比作英文的基礎，那么語言即是其骨架。在英文教學過程中，如果單純重視單詞而忽略語言，很可能不會凸顯單詞本身的表述意義。教師在具體課堂教學過程中，必須要做到詞匯與句法之間的融會貫通，讓學習者在背誦、記憶詞匯時能變得更加靈活多樣、富有興趣，這將對學生自身寫作水平的提高有重要幫助，而教師在分層教學法的實際運用中，不僅要在教學目標上實現(xiàn)了分層，還在學生完成相應的任務后，要注重分層評價。

結(jié)語

綜上所述，在職高英語教學中，教師要立足學校發(fā)展的核心目的，從現(xiàn)狀入手，利用理念的改變，學生積極性的調(diào)動，以及教學方法的變化來推動職高英語課堂質(zhì)量的提升，在此基礎上訓練學生運用英語的技巧，推動他們的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉映玲.淺議新課改背景下職高英語教學的現(xiàn)狀以及對策[J].中外交流，2017（1）：9-9.

[2]黃明香.高職高專公共英語閱讀教學中小組合作學習展示策略[J].海外英語（下），2022（3）：207-208.

[3]蔣小琴.怎樣進行職高英語課堂教學[J].科學咨詢，2016（3）：110-111.