落實雙減政策優(yōu)化初中物理教學策略

李朝文

摘 要：隨著雙減政策的落實，教師在教育教學的過程中對于學生個性化的發(fā)展應該更加看重，有效緩解當代學生們的內卷現(xiàn)象。在雙減政策的背景下教師實施初中物理教學時，應當結合學生的日常實際生活，來引導學生對物理知識的理解和興趣。學生接觸物理知識的第一個階段就是初中階段，這個階段應該著力于增強學生的觀察力，使學生對物理這門學科產生興趣，愿意自己探索知識，培養(yǎng)學生學會分析問題以及與同伴合作或通過自己解決問題的能力。

關鍵詞：雙減;初中物理;教學策略

引言

物理對于剛入初中的學生來說是一門全新的課程，這門學科出現(xiàn)的主要目的是培養(yǎng)學生可以用多個角度、多種能力，全方面的認識、探索世界，拓寬自己的眼界。然而隨著雙減政策的落實，以往教師通過布置大量的作業(yè)讓學生對知識進行復習的行為放在如今是不可取的，因此，教師必須要結合雙減政策，摒棄以往傳統(tǒng)的教學手段，尋找新的教學模式設計物理課堂。

一、結合實際生活，設計教育教學

物理知識大多都來自于生活，而在初中所學的物理知識又可以用于生活中，因此，生活離不開物理知識的運用，物理知識也離不開生活，生活中到處都發(fā)生著物理現(xiàn)象。如果將生活中的物理現(xiàn)象和物理知識結合在一起，學生學習物理知識的效率將會更高，同時，也能提升對于物理知識的興趣。在設計物理教學時，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象和需要學生學習的物理知識結合在一起，在教學過程中給學生列舉生活的實際例子，讓學生更直觀的理解知識。教師可以在課堂開始前，提出一些有意思的問題，由這些問題引出接下來所要學習的知識。

例如，在學習人教版物理八年級上冊第三章《物態(tài)變化》這一課時，教師可以為學生播放一些視頻資料：雪花、暴雨、霧霾等，這些都是學生可以在日常生活中見到的現(xiàn)象，但是學生都不太清楚這些物理現(xiàn)象是如何發(fā)生的。通過圖片或者視頻，可以激發(fā)學生對于這些現(xiàn)象是如何形成的好奇心，使學生更有興趣探索下去，是一個效果較好的導入過程。

二、創(chuàng)設有趣物理實驗，充分利用學生興趣

在教學課堂中，教師最擔心的就是學生沒興趣。如果學生對于所學的知識沒有產生興趣，教師那一堂課的效率會極低，教師累死累活講半天，學生沒掌握知識點，也是無用功。大多數(shù)學生對于自己可以動手做實驗很有積極性，因此，在雙減政策的實施下，教師可以通過創(chuàng)設有趣的物理實驗，讓學生們自己動手，通過實驗進行教學，使課堂增加趣味性的同時，還可以提高學生參與課堂的積極性以及學生的動手操作能力，促進學生全面發(fā)展。教師還可以在學校內組織物理小知識講座，給學生科普一些有趣的物理知識，讓感興趣的學生興趣更濃郁。通過各式各樣的活動或者游戲，結合學生周圍實際生活，提高學生的學習興趣。

比如：在學習初中物理人教版八年級上冊《密度》那一課時，教師可以在課堂上創(chuàng)設一個物理小實驗：讓每位學生都帶一個水果，在課堂上做實驗，要求測出不同水果的密度。當然，在實驗開始之前，教師要告訴學生密度的意義以及測量物體密度的方法，同時向學生提出在實驗過程中的注意事項。因為接下來要動手操作進行實驗，所以學生在實驗開始前會聽的格外認真，這也提高了學生學習知識的效率。

三、培養(yǎng)學生學習習慣

減少學生的作業(yè)壓力，就需要學生學會復盤。當學生對物理知識進行復盤時，最好跟著之前預習的筆記以及自己記錄的課堂上的講解，將淡化的知識點重溫一遍并牢記，養(yǎng)成這樣一個復盤的習慣，將物理知識的基礎打好。學會預習知識，也是培養(yǎng)學生學習習慣的一個良好的開端，通過提前預習，可以讓學生了解這一課大致的一些重要知識點，讓學生心里有個底。教師可以給學生提供不同的預習方法，或者讓學生自己尋找自己所喜歡的預習方法;教師還可以給學生指出預習的任務，并進行不定時的查驗;還可以讓學生在預習的過程中在課本上做好些許標記，可以是標記一些不懂的，或者自認為是重點并且要背誦的內容，之后再在課堂上交流分析?？偠灾寣W生自覺養(yǎng)成一個課前預習以及課后復盤的好習慣。[1]

例如在學習初中物理人教版九年級《電功率》那一課時，可以讓學生事先預習一下什么是電功率，思考一下家里電器的電功率一般為多少，并瀏覽一下課本電功率那一章節(jié)，讓學生將有疑惑的知識寫下來或者在書本上做好記號，之后再在課堂上進行交流分析。

四、結束語

總而言之，初中這一階段，物理教學對于學生的啟蒙是非常重要的，是今后高中文理分科的基礎階段。在雙減政策的背景下，教師要想將物理知識傳授好，對于書上物理知識的掌握程度是非常重要的，只有自己對知識熟記于心，才能讓學生也學得好。其次，物理教學的設計還可以根據學生的興趣，讓學生對物理知識感興趣，愿意主動探索;教師也可以通過將理論知識與實踐相結合，使學生對物理知識的印象更為深刻。教師在課堂上也要注重與學生多多互動，提供給學生表現(xiàn)自我和動手操作的機會，提升學生對物理的興趣，對知識的渴望。

參考文獻

[1]闞小勇.淺析新時代背景下初中物理教學策略.試題與研究，2022（07）：135-136.

[2]劉鋮.基于學生核心素養(yǎng)開展初中物理教學策略分析.當代家庭教育，2022（12）：105-107.