初中音樂教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

朱玉梅

摘 要：受多方面因素的影響，目前初中音樂的教育現(xiàn)狀不很樂觀，學(xué)校層面沒有很好地重視，對音樂器材投入較少，一些課程無法開展;教師層面，專業(yè)音樂教師不足，師資薄弱，音樂教學(xué)滯后;學(xué)生層面，受升學(xué)應(yīng)試教育的影響，音樂一度成為學(xué)生甚至家長心目中的“副科”，學(xué)不學(xué)一個樣。本文針對初中音樂教學(xué)不良現(xiàn)狀，探究解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教育現(xiàn)狀;應(yīng)對策略;因材施教

長期以來，無論是在城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，初中音樂一直沒有得到很好的重視與發(fā)展，一些學(xué)校特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，師資力量比較缺乏，學(xué)?；蚣议L又重視不夠，音樂成為人們心目中的“副科”，學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)得好不好一個樣，認(rèn)為都不影響升學(xué)考試，導(dǎo)致初中音樂一度成為邊緣學(xué)科。

一、初中音樂教育現(xiàn)狀

目前在一些學(xué)校，初中音樂專業(yè)教師不足，學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識比較薄弱，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識、重視不夠，投入較少，音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備簡陋，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不濃，積極性不高，音樂素養(yǎng)普遍較低，成為“音樂盲”。我們發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，一些陳舊的教學(xué)方式方法依舊一統(tǒng)天下，常常存在一些不良教育現(xiàn)狀：音樂教師一遍遍緊鑼密鼓地教唱，學(xué)生一次次機械地、不投入情感地學(xué)唱;教師沒有變化沒有創(chuàng)新地進行教學(xué)，講理論或教簡譜知識，學(xué)生還是覺得枯燥無味，體驗不到音樂之美;簡譜教了若干遍，歌唱了若干次，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生還是不識譜，還是唱不好。在音樂欣賞教學(xué)中，盡管音樂老師分析得頭頭是道、津津有味，可學(xué)生還是東張西望，不感興趣，本應(yīng)頗有美感的饒有趣味的音樂課，卻變成一盤散沙、七零八落。一堂課下來，教師疲憊不堪，而學(xué)生卻收效甚微，學(xué)習(xí)興趣銳減，由喜歡音樂到厭惡音樂。具體地說，存在的原因主要是：學(xué)生長期缺乏系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，很多小學(xué)沒有音樂專業(yè)教師上音樂課，音樂基礎(chǔ)較差;另一方面，大科目主科教師經(jīng)常占用了音樂課的學(xué)習(xí)時間，很少有學(xué)生花心思在“副科”上。于是，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和審美習(xí)慣，流行歌曲替代了他們對音樂的學(xué)習(xí)時間。許多音樂教師在學(xué)校的地位屬于“副科”教師，由于學(xué)校觀念落后，音樂不受領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)就存在消極應(yīng)對的情況，教法過時，缺乏創(chuàng)新，不能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂教學(xué)

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要改變落后的不合時宜的教育觀念，提高思想認(rèn)識，全面推進素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不可為了追求升學(xué)率，為了應(yīng)試而輕“副科”，只重視考試科目的教學(xué)。另一方面，要加強師資隊伍的建設(shè)與合理應(yīng)用，不可浪費音樂教師資源。同時要不斷完善音樂教學(xué)設(shè)施，購置音樂教學(xué)設(shè)備，以學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為教育目標(biāo)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為核心。只有這樣，才能逐步解決初中音樂教學(xué)存在的主要問題。

2.提高認(rèn)識，明確教育目標(biāo)

作為音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要組成部分。一般地，音樂教育要以審美教育為核心，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要積極挖掘音樂的美感因素，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而讓學(xué)生有效地提高音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中教師要能駕馭教材，合理利用教材，掌握重點、把握難點，明確教學(xué)目標(biāo)，便于采取行之有效的教學(xué)方法。另一方面，要和學(xué)生一起感受、體驗音樂作品的情感內(nèi)涵，體驗欣賞音樂之美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且終身受益，有效提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。

3.以人為本，因材施教

由于多方面的原因，學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異，不同學(xué)生在掌握音樂知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能搞“一刀切”，用同一標(biāo)準(zhǔn)去教育和要求學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。尊重學(xué)生個性和潛能的差異，要深入了解學(xué)生的個性特點，將全體學(xué)生的積極性和不同的個性有機結(jié)合起來，因材施教，循序漸進，讓每個學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)音樂，參與各種音樂活動，表達個人情感，教師要充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

4.創(chuàng)設(shè)情境，喚起審美情感

要喚起音樂的審美情感，常常需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。每個人的音樂審美情感是在社會實踐及生活中不斷完善和提高的。在中學(xué)音樂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，讓學(xué)生有身臨其境之感。比如，在室外課堂活動中，教師可根據(jù)環(huán)境氛圍特點把音樂教學(xué)也融入進去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等，適時感受音樂教學(xué)之魅力。教師用自己的情感和魅力，去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生在互動活動中，一起融入音樂活動大課堂，輕松愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在熱烈的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)師生互動，生生互動，同時可提高學(xué)生的審美意識，喚起學(xué)生對音樂的審美情趣。學(xué)生的審美意識得到提高的同時，學(xué)生的人格也得到了提升。學(xué)生對音樂的審美能力、審美意識一旦提高，學(xué)生就更喜歡音樂。

5.激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這需要教師用情用心。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的教育，音樂不僅僅要教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好方式。在音樂教學(xué)過程中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生對美的向往，對音樂的表現(xiàn)欲望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的動機，便會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地進行學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學(xué)時，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，教師用自身的潛力魅力去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在增強自信心的同時積極去學(xué)習(xí)音樂。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)是素質(zhì)教育。音樂教育具有愉悅性、審美性的育人特征，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育、德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的特征，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。因此，重視音樂教育，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效途徑。