繪本閱讀在小學英語教學中的應用

張雪英

摘 要：英語繪本是孩子們很喜歡的一種閱讀書籍，隨著英語課程的深入改革以及教學資源的不斷開拓，單一的教材內容逐漸無法滿足學生的學習興趣和認知需求。英語繪本閱讀作為語篇的教學內容或是教學的延伸，具有重要的實踐意義。英文繪本中豐富的內容深受小學階段學生的喜愛，同時對于英語閱讀教學具有重要的輔助作用，通過英文繪本的正確選擇與合理應用為拓寬學生的知識面注入新鮮血液，從而學生英語閱讀不拘泥于英語課本。

關鍵詞：英語課堂;繪本閱讀;策略探討

在小學階段開展英語教學本身就是為了幫助學生打好英語基礎，提高學習英語的質量，形成基本的英語思維和英語語感，因此其實在小學階段英語閱讀教學是十分重要的，但是因為我國的小學生母語是漢語，學習英語都是以初學者的身份進行的，因此在小學英語教學更需要注重的就是原滋原味，更需要注重的就是英語閱讀教材的選擇。在英語繪本閱讀教學中，信息技術起到了至關重要的作用，其不僅能夠將無聲課本變?yōu)橛新?，使英語課堂更具有趣味性，而且還能讓學生對知識點有更加透徹的了解。

一、重視小學英語繪本興趣與情感的培養(yǎng)

小學是學生學習發(fā)展的啟蒙階段，小學時期經(jīng)歷的事情很大程度上會改變一個人的思維認知，而優(yōu)質的教學資源不但可以幫助小學生提高學習能力，還可以通過興趣或情感輔助教學。所以，小學英語教師在繪本教學過程中，需將繪本中突出人生價值觀的章節(jié)重點講解，童年時期的學生可塑性非常強，良好的價值觀可以促進學生學習。比如，“約翰與湯姆是一對好朋友，經(jīng)?；ハ鄮椭鷮Ψ綄W習”，教師通過講授此類故事，讓學生找到合適的學習伙伴;或是“威廉是一個很刻苦的孩子，一開始被同學嘲笑笨，但經(jīng)過他自身努力，變成了班級第一”，此類故事可以幫助那些學習能力稍差的同學重新建立信心并努力學習;亦或是“繪本第二章講解了大自然的故事，同學們如果學得好，今后可以做自然學者，領略大自然的魅力”，這種方式可極大提高學生學習英語的興趣，并為學生提供豐富的思想空間，促進學生學習英語。

二、以生為本，注重課堂互動

素質教育的開展，教育要求教師為主導，學生為主體。教師在教學時要以學生為主體，注重學生在課堂中的表現(xiàn)，教師根據(jù)學生的反應隨時轉變自己的教學方法。教師在教學中要和學生進行互動，讓學生有課堂參與感，能夠讓學生對于繪本進行思考。例如：現(xiàn)在很多教師在進行教學時忽略了學生的主體地位，在進行教學時只是教師自己的自導自演，沒有意識到學生在課程中所扮演的角色。教師在進行繪本閱讀教學時，要讓學生有課堂參與感，要集中學生的注意力。教師要和學生在課上多進行互動，通過繪本內容進行提問讓學生回答，和學生一起探討繪本主要講述了哪些內容。教師在教學時要和學生構建平等友好的師生關系，要走入學生的內心世界進行教學，要對學生進行引導。教師通過和學生互動，可以引起學生的注意，讓學生回歸到課堂內容，對于學生的注意力時間做到延伸。教師通過互動可以培養(yǎng)學生的英語思維，讓學生對于繪本閱讀的理解更加深刻。教師在教學時以生為本，正確看待學生的主體地位。

三、開展小組合作教學活動，發(fā)展學生獨立閱讀能力

小學英語教師還可以通過開展小組合作教學活動來提升學生的繪本閱讀效率，使他們在自主閱讀繪本的過程中提升自身的獨立閱讀能力，滿足學生的閱讀興趣和學習需要。學生可以在小組合作的過程中自由表達自己對繪本內容的看法和觀點，同時結合他們自身的基礎知識儲備分工翻譯其中的句子和語段，從而營造自由活躍的學習氛圍。同時，教師要充當小組合作活動中的組織者和觀察者，通過觀察學生們閱讀和翻譯繪本的情況對他們加以適時引導和幫助，進一步提升班級學生的自主學習質量。例如，教師在對小學英語教材中的“Unit 4 I can play basketball”進行繪本閱讀教學時，可以組織本班學生以小組為單位開展繪本閱讀學習，引導他們將自己在閱讀課文中學習到的“can”這一情態(tài)動詞的具體用法實踐應用到繪本當中，使他們在熟練翻譯繪本語段的基礎上與同組同學進行交流和互動，進一步完善本班學生的繪本閱讀能力。同時，教師可以適當引導學生圍繞“sb. can do sth.”的句子用法來開展簡單的對話交流，以此有效提升學生們的英語口語能力和語言表達能力。

四、拓展閱讀，豐富英語知識

在繪本閱讀的教法應用上，除將其科學滲透至課堂教學，采取有效教學方法進行拓展教學之外，還需引導學生主動展開英語繪本的課外閱讀，將繪本閱讀的英語培養(yǎng)效果充分落實。在此期間，教師可依據(jù)教材中涉及的主題內容作為繪本拓展閱讀的主導方向，亦或是結合學生各階段能力水平以及課標要求，選擇相符的繪本讀物，并指導學生結合自身實際確定閱讀計劃，開展繪本閱讀特別活動，以此促進小學生英語繪本閱讀，使其能夠在教材學習的同時，學會借助繪本閱讀實現(xiàn)詞匯量、英語表達、英語知識及文化等的進一步提高，使其在有效達標課標要求的基礎上，穩(wěn)固英語基礎，為其后期學習奠定良好前提。

五、輔助學生閱讀學習，激發(fā)學生閱讀熱情

當下小學教學中教材內容往往是英語的原版圖書，而這些圖書的印刷質量較高，但是由于一些家長英語水平不夠理想，影響了學生課下繪本閱讀學習的效果。為了有效地解決這一方面的問題，教師可以在教學中針對學生制作講讀課程課件，應用標準的發(fā)音激發(fā)學生閱讀繪本圖書，輔助學生閱讀學習，激發(fā)學生閱讀熱情。而繪本中的一些圖片以及故事較為生動形象，因此有效地解決了學生對于閱讀學習會產(chǎn)生枯燥乏味感受的問題。另一方面，在激發(fā)的學生閱讀興趣基礎上，引導學生表達自身的情感，從而學生在腦海中形成故事情節(jié)，發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。

小學是培養(yǎng)學生學習的啟蒙階段，在當今社會高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學理念需結合新時代下社會對人才的需求進行轉變。小學英語繪本可以鍛煉學生英語思維能力，提高學生想象力并增強學生對英語的學習興趣，教師應將英語繪本作為重要教學手段，并以培養(yǎng)學生興趣為教學目標，最終完成教學任務。

參考文獻

[1]俞良燕.小學英語閱讀教學的可視化策略[J].教學與管理，2020，17：59-61.

[2]陳有蕓.例談繪本在小學英語閱讀教學中的應用[J].當代教研論叢，2020（02）：117-118.