淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

覃息娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有著極為重要的意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要有效地學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，班主任的管理工作也發(fā)揮著很重要的作用。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，還有當(dāng)前小學(xué)生的教學(xué)工作，以及班主任的管理工作展開(kāi)研究，找出對(duì)應(yīng)的管理辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

引言

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程都是極具深遠(yuǎn)意義的，影響的是學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)生價(jià)值觀的形成。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)，文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，比較活潑好動(dòng)，注意力不集中，因此課堂的教學(xué)效果并不是很好。由于這些現(xiàn)象的存在，就需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索互動(dòng)，以更加有效的教學(xué)手法以及管理手段來(lái)不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的現(xiàn)狀與意義

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)手法比較多，教師比較看重的還是學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，平時(shí)教學(xué)過(guò)程比較死板，單一，主要以講授的方式進(jìn)行，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難得到文學(xué)氛圍的熏陶。相較于班主任的管理來(lái)說(shuō)，以往的班主任管理比較偏向于課堂紀(jì)律，班級(jí)班風(fēng)，學(xué)習(xí)氛圍等方面的管理工作。班主任很少能夠?qū)⒔虒W(xué)與管理工作結(jié)合起來(lái)，因此比較難以實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平的提升。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的作用

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為濃烈的時(shí)候，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)都有極大的好奇心，因此班主任的管理工作就變得尤為重要。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，作為作為一個(gè)管理者，需要了解的是學(xué)生的各方面具體情況，因此對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也有很大的促進(jìn)作用[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的措施

（一）將學(xué)生對(duì)課文的理解與學(xué)生的情感結(jié)合

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，思想各方面還不夠成熟，因此在小學(xué)階段就需要多注重許學(xué)生的文學(xué)的素養(yǎng)，以及價(jià)值觀的影響。因?yàn)樗刭|(zhì)教育決定著一個(gè)孩子的發(fā)展長(zhǎng)度，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際生活的情感狀態(tài)，在小學(xué)課本中，很少會(huì)有這方面知識(shí)的灌輸，但是作為教師就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生三觀的培養(yǎng)以及情感的關(guān)注。

比如，教師在課堂上可以選擇一些美文關(guān)于母親的文章，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦活動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生孝順的良好品質(zhì)。教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行背誦優(yōu)秀文學(xué)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德價(jià)值觀，通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)積累幫助學(xué)生意識(shí)到價(jià)值觀的重要性，在這個(gè)過(guò)程中，幫助想不斷提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)[2] 。

（二）將班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是比較濃烈的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于很多事物也都抱著好奇的心理，同時(shí)班主任在這個(gè)階段中，對(duì)于學(xué)生起到的作用也是巨大的。在正常的班級(jí)活動(dòng)中，班主任需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與班級(jí)的主題班會(huì)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，由此來(lái)幫助學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)更好地進(jìn)行吸收與運(yùn)用。

比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展主題班會(huì)，就像組織學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的討論，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于價(jià)值觀的案例作為引導(dǎo)性素材。主題班會(huì)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的補(bǔ)充，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展完美地結(jié)合起來(lái)。由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并由此提升學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將小學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生人生觀結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要以自身影響力教會(huì)學(xué)生做人的基本道理。因?yàn)樾W(xué)生年級(jí)比較小，沒(méi)有是非觀念，就需要教師幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為一個(gè)品格高尚的人，小學(xué)是很好地培養(yǎng)時(shí)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，了解到人性的真善美與假惡丑。教會(huì)他們?nèi)フ_區(qū)分這些人性的善惡面。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以用一些名人，感動(dòng)人物作為榜樣，向?qū)W生講授真正對(duì)于國(guó)家人民有用的榜樣的力量。在這些實(shí)際的教育過(guò)程中，學(xué)生就能有明確的做人準(zhǔn)則。會(huì)朝著一個(gè)好的方向去樹(shù)立正確的人生觀，也會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德底線(xiàn)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生的基本品質(zhì)的養(yǎng)成，以及三觀的影響是非常有用的。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要加強(qiáng)自身的教學(xué)水平的提升，以更高的要求要求自身完成道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，不斷探索出新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，教師在教學(xué)的過(guò)程中也能不斷提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)形式中，以主題班會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中加入實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，用以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情感的表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任的管理結(jié)合起來(lái)共同完成教育過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，也有極大的教育意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉會(huì)， 薛克聽(tīng). 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（6）：2.

[2] 張亞男. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 課程教育研究， 2017（1）：1.

[3] 王蕓. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（35）：1.