英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透

譚海芳

摘 要：在我國(guó)教育不斷改革的過程中，中職教育的地位不斷提高。英語在我國(guó)生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用決定在教育教學(xué)中要重視英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在中職英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的英語語言能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。中職學(xué)生的特殊性需要教師格外關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力提高，創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;課堂教學(xué);滲透策略

引言

與普通高中相比，中職學(xué)校主要承擔(dān)著為社會(huì)輸送專業(yè)人才的職責(zé)。在教學(xué)中教師更需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要深入研究英語教材，提高學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校的特殊性要求教師在英語教學(xué)中要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，在提高學(xué)生四項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、中職英語核心素養(yǎng)解讀

我國(guó)在教育改革中提出核心素養(yǎng)概念，每個(gè)學(xué)科在結(jié)合科學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上制定了不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括文化、思維、語言、能力四個(gè)內(nèi)容。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中掌握英語語言知識(shí)和技能，形成全球化文化觀念，正確辨別中西方文化差異，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力。

在中職英語教學(xué)中，英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容需要結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。英語核心素養(yǎng)中的文化品質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解英語文化的背景，了解中西方文化的差異，并且能夠吸收西方文化的優(yōu)秀思想和內(nèi)容，提高學(xué)生的價(jià)值觀。英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠在英語思維中理解和應(yīng)用英語知識(shí)，掌握地道的英語表達(dá)方法。英語核心素養(yǎng)中的語言能力要求學(xué)生能夠利用英語知識(shí)進(jìn)行交流和溝通，通過口語交際和書信等方式完成信息的傳遞。學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究英語知識(shí)的潛能[1]。

二、在中職英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）重視分層教學(xué)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異性，部分學(xué)生接受知識(shí)的速度很快，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好的理解和應(yīng)用英語知識(shí)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的分層教學(xué)，在尊重和了解學(xué)生的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在適合自己的教學(xué)計(jì)劃中獲得學(xué)習(xí)自信心，逐步提高英語語言的學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之前要深入學(xué)生之中，通過問卷調(diào)查、與學(xué)生談話和摸底測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在制定具體教學(xué)內(nèi)容的過程中根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)為不同層次的學(xué)生劃分難度。

比如在外研版高中英語必修三Module 5 Great People and Great Inventions of Ancient China教學(xué)中，三維目標(biāo)分別對(duì)學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力提出具體要求，教師根據(jù)不同學(xué)生在這四項(xiàng)能力發(fā)展中的短板設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于聽力能力不強(qiáng)的學(xué)生主要制定聽力訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的聽力訓(xùn)練中總結(jié)主要成就人物和成就，對(duì)于閱讀理解能力薄弱的學(xué)生，教師在教學(xué)中為學(xué)生提供更多同類型的文本閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在分層教學(xué)中，學(xué)生的能力得到不同程度發(fā)展。

（二）重視生活化教學(xué)

將英語知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來的教學(xué)策略是將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外的有效方式。學(xué)生在生活化教學(xué)中結(jié)合具體的情景應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演和游戲中練習(xí)口語交際，提高學(xué)生的聽說能力。在情景中，學(xué)生需要根據(jù)主題自行設(shè)計(jì)對(duì)話，完成表演，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，組織同學(xué)，在掌握的英語知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新[2]。

比如在外研版高中英語必修二Module 1 Our Body and Healthy Habits教學(xué)中，學(xué)生需要提高身體素質(zhì)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的壓力，在精神飽滿的狀態(tài)下攻克難關(guān)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生分別扮演因?yàn)樯∫タ床〉牟∪撕拓?fù)責(zé)診斷的醫(yī)生，通過醫(yī)生的診斷和總結(jié)病因告訴學(xué)生要保持良好的生活作息，不要暴飲暴食或者節(jié)食，健康的身體才是革命的本錢。

（三）重視學(xué)生跨文化交流能力

英語作為一門語言類學(xué)科同時(shí)承擔(dān)著傳播文化的責(zé)任。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。英語是學(xué)生與不同國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行交往的語言工具，教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)形成英語思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解英語文化的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意辨別西方文化的精華和糟粕，牢牢樹立民族文化自信心。

比如在外研版高中英語必修三Module 2 Developing and Developed Countries教學(xué)中，學(xué)生分別了解了以中國(guó)為代表的發(fā)展中國(guó)家和以歐美為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展上存在的差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析差距和原因的過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看到中國(guó)近年來的快速發(fā)展和崛起，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力讓國(guó)家更好更快發(fā)展，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)的責(zé)任，面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)才人的需求和競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供必要的幫助。在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究中加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，在實(shí)踐中提高學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力，在新課改背景下滲透核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]湯玉花.英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透[J].學(xué)周刊，2022（15）：14-16.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.005.

[2]亓珊珊.中職英語課堂教學(xué)中英語核心素養(yǎng)的滲透研究[J].中學(xué)生英語，2022（18）：109-110.