小組教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔣潔

摘 要：在歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中，更注重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的鞏固，并且能夠在新課改的要求下，將小組模式推入課堂中，通過課堂模式的不斷更新探索，能夠使課堂更加的有趣。歷史學(xué)科主要是故事內(nèi)容性比較強(qiáng)，課文中都有相關(guān)的配圖，通過配圖再引入教材內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生便于理解，通過導(dǎo)學(xué)式的引入，讓學(xué)生能夠形成自己的思維模式，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂中不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課時(shí)針對(duì)小組教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);小組教學(xué);學(xué)習(xí)效率;合作能力;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

歷史學(xué)科是一門以文科性為主的學(xué)科，是對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行一個(gè)記載和分析，能夠讓學(xué)生通過對(duì)歷史的了解，形成自己正確的思想觀念，在歷史教學(xué)的過程中，導(dǎo)學(xué)方面必須要簡(jiǎn)單一些，這樣也能夠利于學(xué)生理解，在課堂中凸顯出教學(xué)的目標(biāo)，將每節(jié)課的重點(diǎn)在課前進(jìn)行一個(gè)羅列。適當(dāng)?shù)姆纸M模式能夠讓學(xué)生清晰教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。教師可以在課堂中及時(shí)進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂測(cè)試，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。

一、提高課堂學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，所有的知識(shí)難度也在增加，包括課堂中的課程難度，教師要有學(xué)生簡(jiǎn)單的提問向深入研究，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，也要有教師的指導(dǎo)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象，教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生重拾信心，并且通過布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生激發(fā)探究精神，不斷的去創(chuàng)新自己的思維。在課堂中實(shí)現(xiàn)明確的分組，對(duì)于歷史事件的探究，能夠有一個(gè)主動(dòng)性的匯報(bào)，也能夠?qū)v史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，形成正確的思想觀念，讓學(xué)生可以去發(fā)表自己的看法和意見，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教師教學(xué)“中國人民站起來了”這一課時(shí)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生了解第一屆中國人民協(xié)商大會(huì)的會(huì)議時(shí)間和標(biāo)志意義，包括開國大典和西藏和平解放事件的發(fā)生過程。教師可以先讓學(xué)生熟讀教材，然后通過小組分組的方式，將一些重要的標(biāo)志及已標(biāo)注出來，通過小組按順序解讀，讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握，教師可以以時(shí)間線為線索，讓學(xué)生去進(jìn)行回顧，理清歷史事件的記憶線，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要幫助。

二、強(qiáng)化學(xué)生合作能力

在初中歷史學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以讓學(xué)生針對(duì)每一個(gè)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)主體的交流，這樣學(xué)生也能夠形成自己的思維，在交流中通過別人的分享成果也能夠加強(qiáng)自己的不足。在小組合作的過程中，更多的是多人的合作成果，讓學(xué)生通過交流經(jīng)驗(yàn)，也能夠了解更多新穎的想法，在小組交流之間迸發(fā)更多的火花，這樣對(duì)于歷史學(xué)科的理解也有一定的幫助。在交流的過程中，也能夠幫助學(xué)生鞏固記憶，讓學(xué)生對(duì)于課本教材內(nèi)容更加的清晰透徹。不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)。寫作的班風(fēng)下能夠更好的成長(zhǎng)。

例如，在教師教學(xué)“民族團(tuán)結(jié)”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先說出自己了解的民族，并且讓學(xué)生去區(qū)分區(qū)域自治和各民族發(fā)展的作用，讓學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行舉例，教師可以讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到教材中去，利用教材的圖片進(jìn)行解讀，讓學(xué)生可以對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)一步了解，再者教師可以借助一個(gè)短片，讓學(xué)生了解民族之間的團(tuán)結(jié)感，并且以及明白民族共同發(fā)展的愿景，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的思想觀念，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的愛國情懷。借助本課時(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的意義，可以開一個(gè)教育主題的班會(huì)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的教育。

三、方便交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小組合作模式也是歷史學(xué)習(xí)過程中的一種創(chuàng)新，但是在信息化的時(shí)代，信息呈現(xiàn)多樣性，教師要選取高效的方式應(yīng)用到課堂中，多項(xiàng)的合作也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠讓學(xué)生獲得更多的有效信息，對(duì)于知識(shí)的理解更加全面。通過合作也能夠讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，并且能夠讓學(xué)生明白在競(jìng)爭(zhēng)壓力下。團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生理解很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過與學(xué)生的密切交流，融洽師生之間的關(guān)系。形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教師教學(xué)“工業(yè)化的起步”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以先把一五期間的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生能夠通過分類別進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。教師然后再進(jìn)行一個(gè)案例材料的分發(fā)，讓學(xué)生通過對(duì)材料的分析，每個(gè)小組形成自己總結(jié)性的意見進(jìn)行交流，這樣通過小組之間的交流可以判斷學(xué)生解讀的正確性。在中考?xì)v史出題的過程中，主要是針對(duì)學(xué)生邏輯思維分析能力的考察，通過對(duì)事件的分析也能夠看出學(xué)生思辨能力的強(qiáng)弱，再進(jìn)行針對(duì)性地去指導(dǎo)。

總而言之，在歷史課堂教學(xué)中，不斷地創(chuàng)造出有趣的教學(xué)場(chǎng)景，也能夠讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶更加的牢固，教師可以利用學(xué)生的好奇心理醫(yī)生向?qū)W生感興趣的話題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂中可以讓學(xué)生去對(duì)教材進(jìn)行解讀，傾聽不同的想法和意見，在對(duì)于學(xué)生的想法分析的過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師要不斷地活躍系氣氛，提升課堂的活躍感，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且愛上歷史學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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