初中化學教學中任務驅動教學模式的運用分析

張沖

摘 要：任務驅動教學，主要是以解決問題和完成任務為主的多維互動式教學方式。在學習過程之中，任務驅動式教學則是一種教與學共同結合的方式，能夠幫助學生更深入的體驗相關的知識體系。而初中化學對于剛進入初中階段的學生來說，是一門陌生且有難度的學科，任務驅動教學應用于初中化學的目的便在于幫助學生更好的接受新型學科的知識，讓學生能夠充分理解、實踐、學習。

關鍵詞：初中化學教學;任務驅動教學模式;運用分析

引言

化學本身就是實踐與理論相互結合的教學科目，學生不能夠單憑僅有的理論知識便稱自己已經懂得化學的奧義，在此過程之中學生還需要在教師的不斷帶領之下，進行更深層次的體驗。換而言之，這個時候任務驅動教學方式便也融匯其中。學生之后便會在具有明確目標的任務驅動情況之下，自主的學習知識，提升上課效率不說，還能夠培養(yǎng)學生自我的思維方式。

一、任務驅動教學模式應用于初中化學教學課堂的必要性

（一）有利于學生的自主參與

任務驅動教學，簡而言之就是將整體的教學目標分為多個任務。任務得到相關部署之后，便需要教師采取對應的方式，讓學生在任務驅動的情況之下，結合對應的課堂知識點，從而深入的學習該課程的相關知識。結合現(xiàn)實來說，任務驅動教學能夠在一定程度上讓學生更好的自主參與到課堂的氛圍之中，在不同任務的驅動之下，讓學生能夠自發(fā)的去思考完成該任務所需要做的事情。這種效果之于陌生的初中化學科目來說，是十分必要且實際的。一般來說，學生在面對新學科的時候會充滿一定的好奇心。故而，化學科目的第一節(jié)課之于學生的意義是十分關鍵的。為讓學生充分的參與到課堂之中，任務驅動教學方式應用于化學課堂便是現(xiàn)如今時代教育發(fā)展的必然趨勢[1]。

（二）有利于提升教師的課堂效率

當學生樂意自主參與到課堂的時候，相關的教師的課堂效率便會有所提升。這二者之間其實就是一種遞進關系，毫不夸張的說，驅動式教學方式能夠讓學生更好的融入到課堂當中。讓學生的身心都受到教師的關注，不會因為不良因素導致學生出現(xiàn)熱情低落的現(xiàn)象。上課效率的顯著提升，對于后續(xù)進入深層次的化學知識來說是百利而無一害的。可以說，驅動教學在一定程度上改變了學生對待化學科目的整體思維心態(tài)，讓學生對該課程的喜好度只增不減，教師便可以直接利用學生的心理狀態(tài)，讓后續(xù)的課程內容逐步的跟進到課堂之中。

二、初中化學教學中任務驅動教學模式的相關運用

（一）創(chuàng)建任務情景式教學

對于初中化學教學中任務驅動教學模式的應用，首先需要做的便是創(chuàng)建任務情景式教學。簡而言之，便是教師需要跟進學生所掌握的知識點，為學生創(chuàng)建一個真實的任務情景，讓學生在該情景之中對相關的任務有一個直觀的認識，并且適當?shù)陌l(fā)揮出自己的想象力，逐漸的激發(fā)學生的主觀能動性。例如：在人教版初中化學教材課本之中的一堂課《自然界的水》，教師便可以利用身邊的多媒體，讓學生觀看不同自然環(huán)境之中的水源，對于一些污染的水源，便可以向學生提問，這樣的水能喝嗎？學生得出結論之后，衍生學生的回答，貫徹該情景的任務，也就是愛護水資源的目的[2]。

（二）明確任務目標

在任務驅動式教學方式之中，還需要明確相關的任務目標。這在一定程度上起到了導向的作用，能夠幫助教師明確該課的主要任務。在明確任務目標之后，教師便可以將后續(xù)的問題環(huán)環(huán)相扣，讓學生在思考的過程之中，不斷的引入，保證學生的思維方式是在課堂任務之中一直持續(xù)下去的。例如：在人教版初中化學教材之中的一堂課《我們周圍的空氣》之中，教師便可以確定教學目標，讓學生了解空氣中人類攝取最主要的部分，也就是氧氣。在目標明確之后，開始進行情景創(chuàng)建，可以是利用多媒體動畫，讓學生進行學習。接著教師便可以提問學生，若是自然界當中沒有了氧氣，大家會怎么樣？得到學生思考的答案之后，老師緊接著繼續(xù)講解下面的認識氧氣的內容。

（三）采取小組合作的方式

小組合作的方式能夠很快幫助學生以及教師解決不同學生之間存在的想法以及問題，能夠適當?shù)募涌焐险n的效率。例如：在人教版初中化學教材科目之中，有一節(jié)《生活中常見的鹽》。教師在明確教學目標之后，便可以對于該課程之中的試驗部分進行學生的分組安排，讓學生在合作的過程之中明白鹽的提取原理、生活之中鹽的劃分、哪些鹽是人類日常所攝取的、哪些是不能夠攝取的。

三、結束語

綜上所述，任務驅動教學模式是一種新型教學方式，是利于學生學習新型科目的最佳導學助手。文中可以看出來的是，任務驅動教學不光幫助學生理解了相關的化學知識，同時還能夠幫助教師明確課堂的教學任務。不至于出現(xiàn)整體課堂目標偏移的情況，一定程度上讓教師和學生都深入融入到課堂之中。所以，相對來說，初中化學教師在課堂當中應用任務驅動教學的時候，還是需要不斷創(chuàng)新以及探索的，需要充分調動學生的上課積極性，最后讓化學貼近學生的日常生活。

參考文獻

[1] 孫金焰. 任務驅動教學模式在初中化學教學中的運用策略[J]. 女人坊， 2021（10）：1.

[2] 黃丹娜. 基于初中化學深度學習的任務驅動教學探討[J]. 化學教與學， 2021（2）：29-31.48E5A283-D866-4930-8E02-BE816B54B260