淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

李松青

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育不再只是簡單的知識傳授，更是思想的引導(dǎo)與道德的建設(shè)。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中最基礎(chǔ)也是最重要的一門學(xué)科，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行母語學(xué)習(xí)，同時(shí)也是實(shí)施德育教育工作最具可行性的一門課程。將德育教育滲透進(jìn)語文課程中，一方面培養(yǎng)了小學(xué)生積極向上的思想態(tài)度并樹立了正確的道德觀，另一方面也展現(xiàn)了現(xiàn)代教育的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文;語文教學(xué)

前言：隨著當(dāng)今社會的逐漸發(fā)展，人們的生活水平也在穩(wěn)步提高，但我們的幸福指數(shù)以及社會和諧程度不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科技等的發(fā)展，更體現(xiàn)在人們的道德品行、文化素養(yǎng)。而小學(xué)階段是一個(gè)人成長最基礎(chǔ)的階段，是價(jià)值觀、道德觀以及世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，不僅是培養(yǎng)新一代德智體美全面發(fā)展的社會人才，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)社會和諧發(fā)展，提升全民道德素質(zhì)水平。由于小學(xué)學(xué)生的理解能力有限，所以將德育與語文課程相結(jié)合，不僅便于學(xué)生理解德育的概念，也提升了語文課程的多元性，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品行。

1.教師應(yīng)當(dāng)以身作則，強(qiáng)化道德素質(zhì)

教書和育人是兩個(gè)截然不同的概念，但兩者相輔相成，密不可分。教書指的是教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識的講解與傳授，而育人則是培養(yǎng)學(xué)生的品行，包括道德觀、價(jià)值觀等思想品格，教育學(xué)生在今后的生活和工作中秉承優(yōu)良的作風(fēng)，有較高的道德水平和道德境界。而教師的職責(zé)之首便是教書育人，但是教書育人絕不僅僅是傳授課本上的知識這么簡單，教書育人還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，并通過自身道德素養(yǎng)的魅力來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中，能夠更好地形成自身性格，并找到人生的追求與目標(biāo)。教書容易育人難，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，提升自身的道德水平，方可正確的引導(dǎo)學(xué)生走上光明道路，為人師表在學(xué)生的各個(gè)階段，尤其是正處于成長初期的小學(xué)生階段尤為重要。

教師除了加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，同時(shí)也要把握好師生關(guān)系。俗話說“教學(xué)相長，彼此支持”，教師與學(xué)生絕不是單向的傳輸與接收關(guān)系，而是互相支持與互相成就，教師的教學(xué)水平通過學(xué)生的成績來體現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)也在一定程度上取決于教師的言傳身教。只有當(dāng)學(xué)生與教師有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的接受教師的引導(dǎo)，德育理念才能更加深入人心。

2.深入講解小學(xué)語文教材中具有德育教育性質(zhì)的文章及素材

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要是通過教師對語文教材的講解。在小學(xué)低年級階段，語文教材的內(nèi)容更多的是教會學(xué)生認(rèn)字;在小學(xué)高年級階段，即當(dāng)學(xué)生有一定的認(rèn)字能力之后，這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)便是通過閱讀語文教材中的文章來獲取知識，所以語文教材中的文章對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)。學(xué)生通過閱讀文章，感受作者所表達(dá)的情感以及思想，通過教師對課文的解讀，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度。深入講解小學(xué)語文教材中包含德育教育理念的文章，對于小學(xué)生的道德素質(zhì)養(yǎng)成有很大的幫助。所以教師應(yīng)當(dāng)潛心研究，并開展一系列教學(xué)會議，討論應(yīng)如何更加生動(dòng)形象地講解小學(xué)語文教材中具有德育教育性質(zhì)的文章，促進(jìn)德育教育在小學(xué)語文中的滲透。

例如，人教版小學(xué)語文六年級下冊《一夜的工作》這篇文章，講述的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形。教師在對這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，除了歌頌周總理不辭辛苦的工作態(tài)度和簡樸的工作作風(fēng)，還可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放記錄周總理偉大事跡的電影，加深學(xué)生對周總理工作態(tài)度以及人生態(tài)度的印象，這篇文章中所包含的德育教育理念也能更加深入人心。

3.促進(jìn)教師與小學(xué)學(xué)生溝通方式的多元化發(fā)展

對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，其自我思考的能力存在較大的局限性，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)了教師與學(xué)生溝通的重要性。在小學(xué)生成長的過程中難免會出現(xiàn)很多問題，教師不僅擔(dān)任了傳授知識的角色，在小學(xué)階段教師的作用更多的是思想啟蒙與道德培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅在上課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行問答形式的溝通，課后也要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心力度，包括學(xué)生的心理以及生理健康。只有教師充分的了解每個(gè)學(xué)生的性格及心理以后，才能更好地因材施教，對學(xué)生的思想進(jìn)行充分的引導(dǎo)。

溝通的方式有很多種形式，除了上述提到的問答形式，還可以采用寫觀后感、發(fā)郵件等方法。教師可以選擇一部具有德育教育作用的影片，并要求學(xué)生在觀影結(jié)束后寫出自己的觀后感。教師通過閱讀學(xué)生的文章來進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，這也是溝通的一種方法。教師也可以挑選一些好的文章在課堂上進(jìn)行誦讀與表揚(yáng)，同時(shí)也讓學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)互相了解，促進(jìn)德育教育融入語文課堂。

4.結(jié)語

小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的課程之一，語文這門學(xué)科不僅貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，其中包含的知識更是廣闊無垠。相較其他學(xué)科，德育教育在語文中的發(fā)展空間最大，二者能夠完美相融。小學(xué)語文教師和小學(xué)語文教材是德育教育能夠在小學(xué)語文中滲透的兩大關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)持續(xù)不斷地提升自身的道德素養(yǎng)，并潛心研究專業(yè)學(xué)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步建立正確的道德觀，不斷促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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