幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)初探

方強(qiáng)

摘要：幼兒園教育活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要課程，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的總體實(shí)踐能力具有積極作用和意義。在開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要把握幼兒園教育的特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，積極選用合適的教學(xué)方式和手段。本文主要是對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);實(shí)踐教學(xué)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是幼兒園教師的必修課程。為了使教師能夠較快地獲取課程基本的教育理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒園教師能勝任幼兒園的教育教學(xué)工作，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行了探索。

1.靈活有效地整合教材課程內(nèi)容

課程改革工作的不斷深入發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)提出了較高的要求。在幼兒園教育過(guò)程之中，教師更需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，積極使用合理有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)成果。將理論和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面有效的綜合，促使幼兒們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)[1]。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮教材本身的作用和優(yōu)勢(shì)。教材本身就是為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)而設(shè)置的，其中包含了較多的課程教學(xué)方式，幫助教師如何更好地投入到教學(xué)工作之中。教師需要盡可能的整合教材內(nèi)容，從幼兒們的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師還需要將教材知識(shí)內(nèi)容和幼兒園的實(shí)際狀況進(jìn)行綜合，制定出合理的教學(xué)方案，做好課程設(shè)計(jì)工作。比如說(shuō)教師可以制度出良好的教學(xué)計(jì)劃，從幼兒園學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r入手，積極將周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和年計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)融合到教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)的實(shí)際成果。

2.積極綜合使用多種教學(xué)形式

幼兒園教育涉及到較多的方面，因而在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，可以積極綜合性地使用多種教學(xué)形式?，F(xiàn)階段教學(xué)工作中能夠應(yīng)用的教學(xué)形式較多，通常是理論課教學(xué)形式、案例分析教學(xué)形式、游戲活動(dòng)教學(xué)形式以及是實(shí)踐教學(xué)課形式。需要注意的是，不論使用何種的教學(xué)形式，都是不能離開(kāi)教材的，都需要將教材作為重要的基礎(chǔ)和支撐，積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。積極使用多種教學(xué)形式，并將這些教學(xué)形式進(jìn)行綜合，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有效提升教學(xué)成果。教師在選擇教學(xué)形式的時(shí)候，需要從幼兒們的實(shí)際情況出發(fā)，綜合幼兒們的學(xué)習(xí)狀況和心理特點(diǎn)，全面有效觀察幼兒們的反饋信息，針對(duì)其中存在的不合理問(wèn)題，需要及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)手段。教師可以將教材和課外資源進(jìn)行綜合和整合，將教學(xué)、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提升整體的教學(xué)效果。

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要將教師積極引入到教育實(shí)踐的情境之中，首先開(kāi)始進(jìn)行基本理論的講解，其次需要積極呈現(xiàn)出活動(dòng)方案，給幼兒們?cè)O(shè)置出相應(yīng)的活動(dòng)方式，讓幼兒們積極參與到其中，不僅能有效提升幼兒們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，再者教師還需要進(jìn)行案例評(píng)析工作，對(duì)幼兒們活動(dòng)的具體情況進(jìn)行有效說(shuō)明，主要是針對(duì)幼兒們表現(xiàn)的一些優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供良好的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，登臺(tái)試教

通過(guò)整合教材課程內(nèi)容和使用多種教學(xué)模式等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，老師們積累了一定的幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園教師自行設(shè)計(jì)活動(dòng)、登臺(tái)試教是進(jìn)一步提高學(xué)生教育教學(xué)技能的有效途徑，也是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。我在進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先讓老師選擇感興趣的且與幼兒園現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課題，指導(dǎo)老師查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并與她們討論和修改活動(dòng)方案，然后鼓勵(lì)她們積極登上講臺(tái)試教。對(duì)于心理素質(zhì)好，且能順利完成任務(wù)的老師，我會(huì)和其他老師一樣，只做忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓其自己完成。對(duì)于心理素質(zhì)差，有些內(nèi)容表述不清、手足無(wú)措的老師，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓老師有信心完成。同時(shí)，我們還會(huì)選送一些心理素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)的老師上公開(kāi)課，由其他教師和我們一起參與評(píng)課。參與評(píng)課的老師你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，在輕松、愉快的氣氛中，我適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，讓老師在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟幼兒園課程與教學(xué)理念，對(duì)于她們今后從事幼教事業(yè)，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平，是非常有益的。

4.現(xiàn)成課例，模仿教學(xué)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和試教后，老師們對(duì)幼兒、幼兒教師以及幼兒教師工作有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但還是由于經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。因此，我讓每位剛參加工作的老師接觸幼兒活動(dòng)教學(xué)的各種課例，模仿教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)上模仿課。模仿是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但模仿不是照搬，我要求老師在借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要有自己的理性思考，要有創(chuàng)新[2]。如：我給學(xué)生提供了教學(xué)課例——童話“小猴賣(mài)圈”，這是一個(gè)系列活動(dòng)。

在模仿教學(xué)中，老師們自己扮演教師和小朋友的角色，然后按各自的角色要求進(jìn)行活動(dòng)，從中獲得直接的角色體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)幼兒活動(dòng)教學(xué)形成了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)模仿教學(xué)，老師們了解了幼兒園單個(gè)教育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，明確一個(gè)活動(dòng)方案包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)部分及每個(gè)部分的具體要求，了解了在教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握，以及如何與幼兒互動(dòng)等問(wèn)題，提高了她們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凌霜.愉快教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，19（9）：74-75.

[2]張琳.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2005.