淺談“雙減”背景下農(nóng)村初中開展小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率

吳錫海

摘? ?要：“雙減”政策的落地勢必要求學(xué)校和教師在減負(fù)的同時(shí)要尋找一種辦法來提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保減負(fù)不減質(zhì)，達(dá)到增質(zhì)效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文探討開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)點(diǎn);策略

2021年7月23日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中明確作業(yè)總量和時(shí)長，提出要大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這就要求學(xué)校教師在減負(fù)的同時(shí)要想方設(shè)法提升教育教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)又要增質(zhì)最行之有效的辦法就是要提高課堂效率，現(xiàn)階段如何來提高課堂效率從而進(jìn)一步落實(shí)《意見》是教師迫切需要解決的問題。

小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，改變師生在教學(xué)中的地位，確立了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。這樣的教學(xué)組織形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識及創(chuàng)新精神?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在“雙減”背景下，減負(fù)增質(zhì)方面能起到很好的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校存在的一些現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了課堂效率的提高，可見，在“雙減”背景下通過開展小組合作學(xué)習(xí)來提高課堂效率是很有必要的。

1? 農(nóng)村初中學(xué)校存在的幾個(gè)問題

為了能盡快尋找適合農(nóng)村初中學(xué)校在“雙減”背景下的教學(xué)模式，從而提高課堂效率，通過近兩個(gè)月對我校三個(gè)年級深入課堂聽課、學(xué)生問卷、學(xué)生座談、部分學(xué)生家訪、查閱家庭資料等多種形式了解學(xué)生的基本情況，在深入調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)現(xiàn)象。

1.1? 上課聽而不會或一知半解

深入課堂聽課發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生上課缺少主動思考問題、回答問題不積極、注意力不集中、課前沒預(yù)習(xí)、課后沒復(fù)習(xí)等問題，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，缺乏生機(jī)與活力，思維沒有處于活躍狀態(tài)，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，無法解決自己的疑難問題，雖然人在上課，一節(jié)課上下來處于似懂非懂的狀態(tài)，沒有真正掌握本節(jié)課所學(xué)知識。

1.2? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱

由于小學(xué)階段家庭監(jiān)管力度不到位，家庭教育的缺失，特別是疫情期間很大一部分學(xué)生的家長監(jiān)管、教育處于真空狀態(tài)，導(dǎo)致這部分學(xué)生沒有養(yǎng)成好良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之父母親不能輔導(dǎo)，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小升初入學(xué)摸底測試，語文學(xué)科作文寫不了100字的，數(shù)學(xué)學(xué)科四則運(yùn)算還沒掌握的，英語學(xué)科連26個(gè)字母無法正確寫出的，這部分學(xué)生占了一定的比例。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，直接影響了教學(xué)進(jìn)度和廣度。

1.3? 學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

沒有確立自己的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又薄弱等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。深入學(xué)生調(diào)查了解到，我校三個(gè)年級有厭學(xué)情緒的學(xué)生還不少，特別是受疫情的影響，出現(xiàn)厭學(xué)的年級越來越低，出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生越來越多，這部分厭學(xué)的學(xué)生會影響其他學(xué)生，影響班級甚至學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

1.4? 家長文化水平普遍不高，素質(zhì)參差不齊

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，我校大部分學(xué)生家長只有初中學(xué)歷，甚至有一小部分初中都沒有畢業(yè)，高中及以上學(xué)歷的寥寥無幾。學(xué)歷不高導(dǎo)致對孩子教育的重要性理解不夠，在孩子的成長道路上起不到作用，有些甚至還起到反作用。

1.5? 留守、單親學(xué)生占比大，家庭監(jiān)管不到位

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，我校有近三分之一的學(xué)生是隨父母從較邊遠(yuǎn)山區(qū)搬遷而來的，文化程度不高，加之當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)機(jī)會較少，導(dǎo)致很多家長被迫外出打工，孩子就留在家中由爺爺奶奶照顧，甚至有些是孩子一個(gè)人留在家中，還有一部分是單親家庭的學(xué)生，這樣對孩子的關(guān)愛和監(jiān)管就嚴(yán)重不到位，即使是父母親在身邊的也有不少是缺少關(guān)愛和監(jiān)管，導(dǎo)致孩子非常任性，加大了學(xué)校的教育和管理的難度。

1.6? 合作意識和創(chuàng)新意識不強(qiáng)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，比較任性，自我為中心，大多數(shù)習(xí)慣于個(gè)人單打獨(dú)斗，你學(xué)你的，我學(xué)我的，體會不到合作性學(xué)習(xí)帶來的好處和快樂，導(dǎo)致合作性學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，對問題思考比較片面，導(dǎo)致知識面窄，思維不夠活躍，創(chuàng)新意識受到限制，不善于接納別人不同的觀點(diǎn)和長處，同時(shí)對今后與他人的溝通與合作會產(chǎn)生很大的影響。

1.7? 教師教法陳舊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的年齡偏大，教學(xué)風(fēng)格固化，教學(xué)方法陳舊，很大部分教師還是以傳授式教學(xué)為主，適應(yīng)不了新時(shí)代的教學(xué)要求，無法滿足學(xué)生的需求。

當(dāng)然在調(diào)查中不單單發(fā)現(xiàn)這么幾個(gè)問題，還有一些問題也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以上反映出農(nóng)村學(xué)校學(xué)生、家長、教師三方面都存在一些問題，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，不能適應(yīng)“雙減”背景減負(fù)不減質(zhì)、減負(fù)要增質(zhì)的要求，這勢必就要求教師要改變教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

2? 開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

2.1? 為學(xué)生今后適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)

授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)是終身之事，教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生技能，使學(xué)生離開學(xué)校走入社會后還懂得如何學(xué)習(xí)，從而更快更好的掌握的知識和技能，更好的服務(wù)于社會。俗話說“一個(gè)人走的快，但一群人走的更遠(yuǎn)”，這句話表明了團(tuán)隊(duì)的合作很重要。小組合作學(xué)習(xí)更多注重的是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，開展小組合作學(xué)習(xí)能更好、更快的使學(xué)生掌握知識與技能，同時(shí)也為今后能更快適應(yīng)社會作好鋪墊。F713CF8A-578A-4063-8BE3-7450EC1769A2

2.2? 為學(xué)生加強(qiáng)交流、增進(jìn)感情，促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)提供平臺

在小組合作學(xué)習(xí)過程中能使學(xué)生相互認(rèn)識、相互了解，通過合作學(xué)習(xí)思想上得到進(jìn)一步的交流，同學(xué)間的友誼得到增強(qiáng)，積極、活潑、勤奮、好學(xué)、力爭上游的良好班風(fēng)得以形成。

2.3? 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和主人翁的責(zé)任感

小組合作學(xué)習(xí)是通過小組成員的共同合作學(xué)習(xí)完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員要通力合作、共同努力，做到事半功倍的效果，做到組榮我榮的責(zé)任意識。

2.4? 有助于學(xué)生養(yǎng)成聆聽別人意見、接納別人意見、尊重他人的好品質(zhì)

小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過小組討論從而形成小組共識。由于小組各成員的知識水平、認(rèn)知水平不同，對問題的看法也各不相同，這就要求各成員要善于聆聽組員的不同聲音，尊重他人，取之精華，彌補(bǔ)自己的不足，從而得以進(jìn)步。

2.5? 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

開展小組合作學(xué)習(xí)更多注重的是小組成員間的合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生對問題的看法更廣、更深、更具體，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，增強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的信心，讓學(xué)生更主動、積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)還有很多很多，比如：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、提高學(xué)習(xí)的效率等等，無論如何小組合作學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、懂得如何高效的學(xué)習(xí)。

3? 開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

3.1? 科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組

開展小組合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是如何科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組，它關(guān)乎到小組合作學(xué)習(xí)能否順利的開展。分組時(shí)要充分考慮到小組成員的能力、性別、個(gè)性等因素。按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則分組。小組的規(guī)模不宜太大，一般4-6人為一組為宜。要根據(jù)小組成員的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，做到人人有事做、事事有人做，積極調(diào)動每位組員的參與度。

3.2? 加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)

小組長是小組的領(lǐng)頭羊，小組長的能力和素質(zhì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)是否能有序、高效的開展。在小組建設(shè)過程中除了要選好小組長外，更重要的是要對小組長進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高他們的能力，明確他們的職責(zé)，使他們能團(tuán)結(jié)組員，熱心服務(wù)于小組，確保小組合作學(xué)習(xí)能有序、高效的開展。

3.3? 精心挑選合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)并非要求每一節(jié)課、每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要開展，教師要精心挑選好時(shí)機(jī)進(jìn)行，否則小組合作學(xué)習(xí)將會過于泛、過于濫，學(xué)生只是在疲于應(yīng)付，走形式，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)真正的目的，將會使學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性、參與度受到影響。

3.4? 精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)教學(xué)要求給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是情境豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

3.5? 引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作過程

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不能做旁觀者，而是要做引導(dǎo)者，甚至要做參與者。教師要頻繁提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)性問題，使學(xué)生積極投入，完全參與討論，提取相應(yīng)知識，調(diào)動發(fā)散性思維與集中性思維，清晰陳述解釋自己的想法、思路，真正實(shí)現(xiàn)了師生間觀點(diǎn)的碰撞，思維的拓展與融合。

3.6? 建立有效的評價(jià)機(jī)制

為了更好的了解學(xué)生對知識掌握情況、能力發(fā)展情況，使學(xué)生能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，在每一階段學(xué)習(xí)完畢都有必要對小組和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)要遵循全面性、客觀性、一致性和發(fā)展性的原則，評價(jià)時(shí)要注重學(xué)習(xí)動機(jī)態(tài)度、過程和效果三位一體的評價(jià)，評價(jià)時(shí)要把對小組的評價(jià)和個(gè)人的評價(jià)有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)合起來，評價(jià)時(shí)可以讓學(xué)生與教師一起參與評價(jià)，讓有效的評價(jià)推動學(xué)生學(xué)習(xí)過程不斷的優(yōu)化。

總之，在“雙減”政策下，農(nóng)村初中學(xué)校要達(dá)到減負(fù)增質(zhì)，可以以高效的課堂為抓手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，更注重以生為本，更強(qiáng)調(diào)合作、自主、探究學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，是比較適合“雙減”背景下農(nóng)村初中學(xué)校的一種教學(xué)模式。F713CF8A-578A-4063-8BE3-7450EC1769A2